ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
на уроках русского языка и литературы
Инклюзивное образование — один из процессов трансформации общего образования, основанный на понимании, что инвалиды в современном обществе могут (и должны) быть вовлечены в социум. Данная трансформация ориентирована на формирование условий доступности образования для всех, в том числе обеспечивает доступ к образованию для обучающихся с инвалидностью.
Инклюзивное образование стремится развить методологию, направленную на обучающихся и признающую, что все обучающиеся — индивидуумы с различными потребностями в обучении. Инклюзивное образование старается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении. Если преподавание и обучение станут более эффективными в результате изменений, которые внедряет инклюзивное образование, тогда выиграют все обучающиеся .
Восемь принципов инклюзивного образования:
- Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
- Каждый человек способен чувствовать и думать;
- Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
- Все люди нуждаются друг в друге;
- Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
- Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
- Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
- Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
- Каждый студент имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний.
- Каждый студент имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности.
- Обычные учебные заведения с инклюзивной ориентацией являются наиболее эффективным средством борьбы с дискриминационными воззрениями, создания благоприятной атмосферы в общинах, построения инклюзивного общества и обеспечения образования для всех; более того, они обеспечивают реальное образование всем и повышают эффективность и, в конечном счете, рентабельность системы образования.
Инклюзивное образование с большей вероятностью обеспечивает им доступ к общеобразовательным программам (или их частям, которые обучающиеся с ОВЗ могут освоить), оно дает возможность осваивать навыки взаимодействия в естественной среде, позволяет задействовать групповую учебную деятельность.
В настоящее время в России одновременно применяются три подхода в обучении студентов с особыми образовательными потребностями:
- Дифференцированное обучение студентов с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с задержкой психического развития в специальных (коррекционных) учреждениях I–VIII видов.
- Интегрированное обучение студентов в специальных классах (группах) в общеобразовательных учреждениях.
- Инклюзивное обучение, когда студенты с особыми образовательными потребностями обучаются совместно в обычном классе.
В федеральном законе «Об образовании» зафиксировано право обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на специальные образовательные условия и введено понятие инклюзивного образования — «обеспечения равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».
Недавно появился еще один вид образования — инклюзивное или включенное образование. Инклюзивное образование, воспринимает ученика таким, каким он есть, подстраивает под него систему образования. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая обеспечивает доступ к образованию для обучающихся с особыми потребностями, уменьшая дискриминацию таких . Таким образом, инклюзивное образование является наиболее перспективной формой образования с особыми образовательными потребностями.
Первое, что должен сделать преподаватель для того, чтобы помочь адаптироваться студентам с особенностями развития в музыкальном колледже – это создание психологически комфортной образовательной среды.
Необходима спокойная рабочая обстановка на уроке. Преподаватель ни в коем случае не должен допускать возникновения стрессовых ситуаций, уметь избегать их, разряжая обстановку, например, переключить внимание студентов на другой вид деятельности. Кроме этого обязательно проводить беседы со студентами о толерантности и уважении друг к другу как на занятиях на уроках , так и на внеклассных мероприятиях.
Чтобы сохранить и укрепить здоровье , необходимо учитывать медицинские рекомендации. Прежде всего знакомлюсь с картами здоровья, чтобы максимально распределить рабочие места в кабинете, учитывая диагноз. Очень важно проведение физкультминуток на уроках, для этого используются видеоролики с веселыми зарядками. Провожу урок «Кардиограмма»по теме «Правописание безударных гласных в проверяемых ударением».
На этом уроке не только выполняется работа над ошибками, разбирается правописание безударных гласных, проверяемых ударением, но и идет разговор о самом важном в жизни человека- его здоровье.
1 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
2 Орфографический диктант «удвоенная и мнимая удвоенная согласная в корне»
3 Студенты под руководством преподавателя составляют таблицу «Орфограммы в корне»
4 Выполнение упражнений по закреплению
5 Слово преподавателя. Изучение вопросов, связанных с заключительным этапом жизнедеятельности человека , всегда было и остается актуальной задачей любого общества.
6 Словарная работа. Что изучает ГЕРОНТОЛОГИЯ ?- это наука о старении, старости и долголетии человека .А для того , чтобы достичь долголетия, стать долгожителем мы обязаны заботиться о своем здоровье.
7 Выполнить задание:
а. подберите к слову здоровье однокоренные слова и разберите их по составу.
б. какие , по Вашему мнению , факторы необходимы для сохранения здоровья ? Сформулируйте и запишите их в тетрадь.
СЕКРЕТЫ КРАСОТЫ. ГЛАВНЫЕ ЗАПОВЕДИ СОХРАНЕНИЯ КРАСОТЫ И ЗДОРОВЬЯ.
Раньше ложиться и раньше вставать.
Как можно больше быть на свежем воздухе
Чаще открывать в комнатах форточки ,в особенности перед тем, как ложиться спать .
Температура в спальне не должна превышать 18градусов.
Не спать на мягких подушках и матрацах.
Каждый день делать зарядку, но не до усталости.
Строго соблюдать чистоту тела.
Одеваться всегда по погоде. Держать ноги теплыми , теплее , чем голову.
Всегда не только утром , но и на ночь умываться .
Есть в определенные часы.
Никогда не наедаться до того , чтобы почувствовать тяжесть в желудке.
Вставать из-за стола с легким чувством голода.
Чем меньше движения , тем меньше еды.
Именно такой вид урока позволяет учащимся при выполнении заданий передвигаться по классу .Это происходит в тот момент , когда на доске делают работу над ошибками , а так же заполняют таблицу :»Орфограммы в корне»(орфограммы – гласные, орфограммы – согласные) .
Во избежание переутомления необходимо на уроке разнообразить виды деятельности студентов.
Изучение теории позволяет решать несколько задач, среди которых первостепенное значение имеет развитие речи как устной, так и письменной. Студенты должны овладеть основными нормами русского литературного языка, обогатить свой словарный запас, совершенствовать навыки грамотного письма. Поэтому на уроках много внимания уделяется «ошибкоопасным» написанием. В начале учебного года провожу урок повторения ранее изученного материала, к сожалению, студенты, знающие формулировки правил орфографии, зачастую не умеют опираться на них в процессе письма, не всегда обнаруживают в тексте места, чреватые ошибками. Чтоб вызвать интерес к уроку и инициативность работы, реально формирующие орфографические и пунктуационные навыки, обращаюсь к творческому взаимодействию с учащимися. Предлагаю им такую форму работы, когда студент становится на место преподавателя. Провожу урок в виде деловой игры «Я учитель».
