УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА «ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ»
ПРОБЛЕМНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «СОЗНАНИЕ И МЫШЛЕНИЕ»
Цель занятия: организация исследовательской работы по изучению феномена сознания и получению знаний, необходимых для формирования научно-философского мировоззрения и личностного развития
Рабочие задачи занятия:
● последовательно рассмотреть категорию сознания, структуру сознания, его функции и проявления;
● систематизировать представления учащихся о мышлении и языке;
● развивать умение проводить комплексный поиск и систематизацию информации, навыки анализа и смыслового чтения, умение решать познавательные и проблемные задачи;
● продолжить развитие мотивации усвоения социально-философских знаний, понимание их роли для формирования культуры мышления и мировоззренческих ориентиров
Методы и приемы обучения: эвристическая беседа; проблемный диалог; подводящий диалог; аналитическое чтение; коллективная работа по структурированию и определению понятия; метод смыслового и символического видения; интеллектуальный практикум; рефлексивный анализ – обобщающая беседа
Продолжительность занятия – 1 ч 20 мин
| Этапы занятия и учебные проблемы | Деятельность учащихся (обучающие и развивающие компоненты) | Основное содержание; логический план изучения темы | Формируемые компетенции; универсальные учебные действия (УУД)Личностные:- понимание необходимости учебной деятельности и в том числе формирования научно-философского компонента мировоззрения (Л-1)— сохранение и укрепление мотивации учебной деятельности (Л-2)- ценностно-смысловая ориентация учащихся (соотнесение критериев интеллектуального развития и собственных усилий и результатов учебной деятельности (Л-3)Предметно-познавательные:— умение использовать ранее полученные знания и умения для анализа феномена сознания (П-1)- умение осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации (П-2)- построение логической цепочки рассуждений, систематизация и обобщение знаний, формулирование и применение новых понятий (П-3)Коммуникативные УУД: обмен мнениями, деловое сотрудничество с однокурсниками и преподавателямиРегулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи (Р-1); самостоятельное формулирование целей занятия и его этапов (Р-2); самоконтроль и коррекция деятельности (Р-3)Л-1П-1, П-2, П-3Р-1П-1, П-2, П-3Л-1, Л-3Р-3Р-1П-1, П-2, П-3Р-1 |
|---|---|---|---|
| I Организационный момент: мотивация к учебной деятельности; целеполаганиеПроблемы:- специфика сознания;-сложность объекта исследования | Вводная беседа: что нам предстоит узнать? Почему нам нужно изучать феномен сознания? Как вы думаете, какие трудности и загадки ожидают нас в ходе исследования сознания? Вспомогательные вопросы и задания:- Составление кластера к понятию «сознание»;— Какие преимущества дает сознание человеку? Какие проблемы создает? | Наши первичные представления о сознании; его определения на основе обыденных знаний и опыта. | |
| II Актуализация знанийПроблемы: понятие «сознание» в системе основных категорий онтологии | Повторение ранее изученного материала – понятий и терминов (учащиеся дают определения и пояснения):- определение философии как науки;- особенности философского мировоззрения;- методы философии;- основной вопрос философии; характеристика материализма и идеализма;- разделы философии; какой из них мы изучаем сейчас? Что включают в себя материальное и идеальное бытие?- каковы атрибуты материи?- что означает свойство отражения? | 2. Теории происхождения сознания.Идеалистические и материалистические трактовки сознания – объяснение с опорой на знания учащихся | |
| II Изучение нового материалаПроблемы:— из чего состоит, как проявляет себя сознание?- С чего начинается работа сознания? Какой обработке подлежит «первичный материал»?- Чем отличается работа человеческого сознания от обработки эмпирического материала средствами искусственного интеллекта?- Какое место в структуре сознания занимают мотивация и воля?- Ваше мнение о возможностях искусственного интеллекта?Проблемы для эвристического исследования:- Связь языка и мышления. Социальные функции языка. Что происходит, когда мы воспринимаем устную или письменную речь?Пауза для психологической релаксации | Включение в проблемно-исследовательскую деятельность; эвристическая беседаОтветы на вопросы;составление и анализ опорной схемы-модели «Структура сознания»Анализ различных определений сознания (словарная работа).Подводящий диалог:Сознание – это:- … свойство (чего? Какое?- …способность (какая?)- …деятельность (ее содержание?)- … форма бытия – какая?Анализ понятия «язык»; коллективная работа по характеристике процессов речи и мышленияВопросы:- Какими средствами мы передаем информацию, в том числе свои чувства, эмоции?- Попробуйте дать определение понятию «язык». Как связаны язык и сознание? — Сознание в действии – каким понятием обозначается этот процесс? Что значит «мыслить», «понимать»?- что первично: сознание или мышление?- Какие факторы, условия влияют на развитие языка и мышления?- Как мы называем психические способности, знания и умения, необходимые для решения умственных задач?Обобщение ответов учащихся и закрепление полученных знаний через работу с текстом «Язык и мышление».Словарная работа: осмысление понятий «рассудок», «ум», «разум», «интеллект». Учащиеся комментируют пословицы о разуме, рассудке, уме, приведенные в «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. ДаляУпражнение на снятие напряжения, восстановление спокойствияПрактикум: упражнения на определение связи понятий; поиск обобщающих признаков понятий через исключение лишнего признака; упражнение на определение типа логической связи | 3. Свойства сознания:- идеальность;- социальность;- сочетание объективности и субъективности;- активность познающего субъекта («опережающее отражение»);- направленность.4. Структура сознания: эмпирический и логический; эмоционально-ценностный компоненты.Определения сознания.5. Язык и мышление как атрибуты сознанияЯзык как материальное выражение идеального процесса (знаково-символическая форма).Понятия опредмечивания и распредмечивания. Функции языка.Процесс мышления. Разум и рассудок.Понятие «интеллект».Высший уровень мышления – это:- способность решать одну задачу разными способами;- перенос найденного принципа в новые условия;- способность к познанию без биологических причин. | |
| IV Этап рефлексии и подведения итогов занятия | Беседа:- Что вы узнали о сознании сегодня? Составьте краткое устное резюме, продолжив фразы или заполнив пропуски в них:А) «Благодаря сознанию мы можем…»Б) «Сознание не воспринимается…»В) «Категория «сознание» обозначает разнообразные формы и проявления … реальности в жизни человека»Г) «Материальным средством выражения сознания является…»Д) «Язык – это система …, с помощью которых люди …, хранят и … информацию, социальный опыт».Е) «Мышление выражает … и … между ощущениями человека и образами окружающего мира».- Какие теоретические методы познания вы использовали, изучая тему?- О чем вам захотелось узнать побольше? Что вы отнесете к «нераскрытым тайнам» познания? | Р-3П-1, П-2 | |
| V Домашнее задание | Повторите изученную тему, опираясь на конспект; выделите ее основные понятия и выучите их определения. Подготовьтесь к обсуждению вопросов:- Возможно ли целенаправленное воздействие на сознание людей? Каким образом?- Искусственный интеллект: «за» и «против». |
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРАКТИКУМ № 1
Вам даны пять слов. Четыре объединены общим признаком. Пятое слово к ним не подходит – найдите его.
- а) приставка б) предлог в) суффикс г) окончание д) корень
- а) прямая б) ромб в) прямоугольник д) квадрат е) треугольник
- а) параллель б) карта в) меридиан г) экватор д) полюс
- а) очерк б) роман в) рассказ г) сюжет д) повесть
- а) рабовладелец б) раб в) крестьянин г) рабочий д) ремесленник
- а) треугольник б) отрезок в) длина г) квадрат д) круг
- а) пролог б) кульминация в) информация г) развязка д) эпилог.
- а) литература б) наука в) живопись г) зодчество д) художественное ремесло.
- а) аорта б) вена в) сердце г) артерия д) капилляр.
- а) описание б) сравнение в) характеристика г) сказка д) иносказание.
- а) пейзаж б) мозаика в) икона г) фреска д) кисть.
- а) цитоплазма б) питание в) рост г) раздражимость д) размножение.
- а) дождь б) снег в) осадки г) иней д) град.
- а) скорость б) колебание в) сила г) вес д) плотность.
- а) товар б) город в) ярмарка г) натуральное хозяйство д) деньги.
- а) Куба б) Япония в) Вьетнам г) Великобритания д) Исландия.
- а) пословица б) стихотворение в) поэма г) рассказ д) повесть.
- а) барометр б) флюгер в) термометр г) компас д) азимут.
- а) углекислый газ б) свет в) вода г) крахмал д) хлорофилл.
- а) длина б) метр в) масса г) объем д) скорость.
ПРАКТИКУМ № 2
Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная связь. Найдите это слово.
- Светло – темно = притяжение-…
А) металл б) молекула в) отталкивание г) взаимодействие д) движение
- Крепостные крестьяне – рабы = феодалы -…
А) король б) рабовладельцы в) церковь г) сеньоры д) дворяне
- Гольфстрим – течение = цунами — …
А) Япония б) катастрофа в) шторм г) дождь д) волна
4. Глаз – зрение = нос – …
А) осязание б) обоняние в) лицо г) рот д) запах
5. Запад – восток = обмеление — …
А) фарватер б) засуха в) юг г) паводок д) пороги
6. Существительное – предмет = глагол — …
А) бежать б) деепричастие в) спряжение г) действие д) признак
7. Квадрат – площадь = куб — …
А) сторона б) перпендикуляр в) ребро г) периметр д) объем
8. Жара – жажда = классы — …
А) крестьяне б) капитализм в) рабовладельцы г) государство
9. Лучи – угол = отрезки — …
А) диагональ б) точка в) прямоугольник г) хорда д) линия
10. Нагревание – расширение = сила упругости — …
А пружина б) взаимодействие в) деформация г) тело д) вес
11. Начало – конец = гармония — …
А) беспорядок б) мораль в) антоним г) гротеск д) понятие
12. Птицы – воробьиные = млекопитающие — …
А) кенгуру б) лошадь в) теленок г) насекомые д) грызуны
13. Круг – окружность = шар -…
А) сфера б) пространство в) дуга г) радиус сегмент
14. Дыхание – углекислый газ = фотосинтез -…
А) воздух б) кислород в) хлорофилл г) свет д) лист
15. Пила – пилить = аккумулятор — …
А) включать б) проводить в) нагревать г) превращать д) накапливать
16. Человек – толпа = клетка — …
А) растение б) плод в) микроскоп г) ядро д) ткань
17. Океан – глубина = климат — …
А) долгота б) влажность в) растительность г) местность д) рельеф
18. Абсолютизм – демократия = товарно-денежные отношения — …
А) натуральное хозяйство б) торговля в) ремесло г) товар д) промышленность
ПРАКТИКУМ № 3
МЕТОДИКА ДЛЯ ВЫЯСНЕНИЯ УРОВНЯ АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ
На бланке перед вами 20 пар, состоящих из слов, которые находятся между собой в логической связи. Напротив каждой пары 6 букв, которые обозначают 6 типов логической связи. Примеры всех 6 типов и соответствующие им буквы приведены в таблице «Шифр». Вы должны определить отношение между словами в паре и подобрать наиболее близкую к ним по аналогии (ассоциации) пару слов из таблицы.
Шифр
А. Овца – стадо
Б. Малина – ягода
В. Море – океан
Г. Свет – темнота
Д. Отравление – смерть
Е. Враг — неприятель
Материал для анализа
- Испуг – бегство
- Физика – наука
- Правильно – верно
- Грядка – огород
- Пара – два
- Слово – фраза
- Бодрый – вялый
- Свобода – воля
- Страна – город
10.Похвала – брань
11. Месть – поджог
12. Десять – число
13. Плакать – реветь
14. Глава – роман
15. Покой – движение
16. Смелость – геройство
17. Прохлада – мороз
18. Обман – недоверие
19. Пение – искусство
20. Тумбочка — шкаф
Упражнение на снятие напряжения, восстановление спокойствия
Умственная гимнастика «сцепление»
Попросите детей сесть прямо, вытянуть ноги и скрестить их в области лодыжек так, чтобы правая нога оказалась поверх левой. Затем попросите их вытянуть перед собой руки и повернуть их так, чтобы тыльные стороны ладоней смотрели друг на друга. Теперь пусть закинут правую руку на левую и скрестят их в области запястья., чтобы ладони смотрели друг на друга, а затем пусть сцепят кисти рук в замок. Потом пусть опишут сцепленными руками круг, сначала перемещая их вниз, а затем выворачивая вверх, пока руки не окажутся прижатыми к груди, а локти не будут направлены вниз. Последний шаг – попросите детей коснуться верхней части неба кончиком языка. Затем они должны сделать в подобном положении шесть вдохов и выдохов. После этого они могут расцепить руки и ноги, принять нормальное положение сидя, прижать ступни к полу и положить руки на колени. Сделать еще шесть вдохов и выдохов. (Карла Ханнафорд «Умные движения»)
Цит. по книге: Терри Махони. НЛП. Больше чем гипноз. СПб.: 2011. С.207
