Технологическая карта автоматизации звуков
ФИО: Радионова Юлия Сергеевна
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие
Тема занятия: автоматизация звуков [л]-[л]
Возрастная группа: Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
Цель занятия: автоматизация правильное произношение звуков [л]-[л] в речи детей во всех фонетических позициях
Задачи занятия: закрепить артикуляционную позу для звуков [л]-[л]; развить фонематический слух;
Материалы и оборудование: зеркало, картинки с изображением предметов со звуками [л]-[л], карточки со словами и слогами, мяч, раздаточный материал для выполнения заданий, цветные кружки.
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Организационно – мотивационный этап | Привлечь внимание детей, сформировать интерес к занятию, создать эмоциональный настрой | Приветствует детей, предлагает улыбнуться друг другу и сказать: «Доброе утро»Проводим артикуляционную гимнастику:Качели- поднимать язык к верхним зубам, опускать к нижнимЛошадка- цокать языкомГрибок- прижать язык к нёбуЗагадывает загадку:«В лесу живёт,Хвост пушистый, рыжий носит, Кто это?» Какой звук мы слышим в начале слова «Лиса»?Сегодня мы будем учить чётко произносить звуки [л]-[л] | Словесный метод: художественное слово | выполняют артикуляционную гимнастику перед зеркалом;отгадывают загадку;выделяют звук [л’] в слове «лиса»;настраиваются на работу. | дети мотивированы на занятие, готовы к работе над звуками. |
| 2. | Основной этап | |||||
| 2.1. | Этап постановки проблемы | выявить уровень владения произношением звуков [л] и [л’];поставить цель занятия. | Чем отличаются звуки [л] и [л’]? В каких словах они встречаются?предлагает произнести слова: лампа, лиса, лодка, лимон, стол, стул;отмечает, у кого возникают трудности с произношением;формулирует цель: «Наша задача — научиться произносить звуки [л] и [л’] чётко и правильно во всех словах, чтобы наша речь была красивой и понятной». | Словесный метод: побуждающий диалог; Форма организации: фронтальная | произносят слова с заданными звуками;сравнивают твёрдое и мягкое произношение;осознают необходимость работы над произношением. | дети понимают цель занятия, осознают важность работы над звуками. |
| 2.2. | Этап ознакомления с материалом | уточнить артикуляцию звуков [л] и [л’];закрепить слуховое восприятие звуков | объясняет артикуляцию звука [л]:кончик языка упирается в бугорки за верхними зубами (альвеолы);боковые края языка опущены, воздух проходит по бокам;губы слегка растянуты;показывает правильное произношение перед зеркалом, просит детей повторить;объясняет произношение [л’]: язык чуть больше поднимается к нёбу, звук становится мягким;проводит игру «Услышь звук»: называет слова, дети хлопают в ладоши, если слышат [л] или [л’]: лук, мяч, лампа, лиса, дом, лимон, окно, стул, белка, мел;предлагает назвать слова, начинающиеся на [л] и [л’]. | Словесный метод: указания, рассказ воспитателяНаглядный метод: демонстрация видеороликаФорма организации: фронтальная.Наглядный прием: показ движений зрительной гимнастики словесный прием: указания воспитателя Практический прием: упражнение детей в выполнении зрительной гимнастики Форма организации: фронтальнаяСловесные метод:Беседа:Вопросы, направленные на расширение представлений (констатирующие), вопросы, направленные на выявление причинно-следственных связей (поисковые)Вопросы, направленные на обобщениеФорма работы: фронтальнаяСловесный метод: указания, команды, пояснение движений; прием художественное слово Наглядный прием: показ движений при первичном выполнении динамической паузы Практический прием: упражненияФорма организации: фронтальная | наблюдают за артикуляцией;повторяют произношение звуков перед зеркалом;участвуют в игре «Услышь звук»;подбирают слова с заданными звуками. | дети усвоили правильную артикуляцию, научились выделять звуки на слух. |
| 2.3. | Этап практического решения проблемы | автоматизировать звуки [л] и [л’] в слогах, словах, предложениях;развивать фонематический слух и навыки звукового анализа. | Работа со слогами: предлагает повторить слоги, чётко произнося звуки:ла-ло-лу-лы,ли-ле-лю-ля,ал-ол-ул-ыл,иль-ель-юль-яль;Игра с мячом «Назови слово»: педагог бросает мяч и называет слог (ла-, ли-, ло-), ребёнок возвращает мяч и называет слово (лампа, лиса, лодка);Работа с картинками: показывает изображения (лампа, лимон, лодка, лиса, лук, лист, стул, мел, белка, пальто), просит назвать, чётко произнося [л] и [л’];Звуковой анализ: предлагает определить позицию звука в слове:лампа — [л] в начале;стол — [л] в конце;молоко — [л] в середине;Составление предложений: просит придумать предложения с заданными словами: «Лиса ловит рыбу», «Лампа светит ярко», «Лимон кислый»;Чистоговорки: предлагает проговорить:Ла-ла-ла — лампа на столе.Ли-ли-ли — лисы в лесу пошли.Ло-ло-ло — лодка плывёт легко.Лу-лу-лу — я иду по полу.Ля-ля-ля — светит яркая заря. | Словесный приемСловесный: инструктаж по технике безопасности, постановка проблемного вопроса, прием создания противоречий, побуждающий диалогНаглядный: демонстрация датчика ……Практический: экспериментирование, метод проб и ошибок, фиксация полученных данныхСловесный: обсуждение полученных результатовСловесный: формулировка вывода | повторяют слоги;играют с мячом, называя слова;называют предметы на картинках;определяют позицию звука в словах;составляют предложения;проговаривают чистоговорки.Предполагаемые ответы детей напечатать! | звуки [л] и [л’] автоматизированы в разных позициях, развиты фонематические навыки. |
| 3. | Заключительный этап | подвести итоги занятия;оценить результаты работы;создать ситуацию успеха. | задаёт вопросы:«Какие звуки мы сегодня учились произносить?»;«Что было легко?»;«Что было трудно?»;«Какое задание понравилось больше всего?»;отмечает успехи каждого ребёнка: «Ты очень хорошо произнёс слова лимон и лодка», «Ты отлично справился с чистоговоркой»;предлагает детям оценить свою работу: поднять зелёный кружок, если всё получилось, жёлтый — если были трудности, красный — если было сложно;хвалит детей за старание, предлагает домашнее задание. | Форма организации: фронтальная Словесный прием: рефлексия | отвечают на вопросы;оценивают свою работу с помощью кружков;получают домашнее задание. | дети осознали свои достижения, получили положительную мотивацию для дальнейшей работы. |
Технологическая карта на тему «автоматизация звуков [л]-[л’] для детей старшего возраста»
