1. ТИТУЛЬНАЯ СТРАНИЦА
Всероссийский конкурс методических разработок
«От Кирилла и Мефодия»
Субъект Российской Федерации: Курганская область_____________________________
Город (населенный пункт): ____г. Катайск______________________________________
Образовательная организация: ________МБДОУ Детский сад «Мечта»______________
___________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество: _____Неклюдова Алёна Андреевна_______________________
___________________________________________________________________________
Должность _______________учитель-логопед___________________________________
___________________________________________________________________________
Номинация: _________«Первые шаги в мире азбуки»_____________________________
Тема:_______________«Всё начинается с Буквы или сокровище Буратино»__________
___________________________________________________________________________
Целевая аудитория (дошкольники, обучающиеся общеобразовательных
организаций, организаций дополнительного образования),
на которую рассчитана разработка: ________дети дошкольного возраста с ОВЗ_______
Адрес электронной почты _________neklyudova2018@yandex.ru____________________
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность. Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Язык, являясь важнейшим средством познания действительности и человеческого общения, служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие речи же в дошкольном возрасте закладывает основы успешного обучения в школе. Обучение детей в дошкольном детстве элементам грамоты — один из самых важных и сложных процессов обучения в детском саду. У детей с ОВЗ особенно выражена низкая речевая активность, несформированность речи и, как следствие, ее отставание. Поэтому в работе с данной категорией детей требуется совсем иной подход, специальные коррекционно-развивающие занятия, где немаловажную роль играют навыки звукового анализа слова. Важно помнить всё начинается с буквы!
Цель: использование игровой формы в формировании первичных представлений о структуре русского языка, сокровищнице букв – Азбуке.
Задачи:
— формирование представления об Азбуке;
— ознакомление с буквенным обозначением звуков;
— развитие фонематического слуха и восприятия.
Целевая аудитория: дети дошкольного возраста с ОВЗ.
Планируемые результаты:
- Личностные: формирование у ребёнка целостного образа алфавита как основы письменной культуры (Азбука — это упорядоченная система знаков (букв), каждая из которых имеет своё название и место), установление связи между звуком, который мы слышим и произносим, и его графическим образом (буквой), различие гласных и согласных звуков.
- Предметные: Знать названия всех букв русского алфавита (Азбуки) и их последовательность, отличать звуки от букв, уметь соотносить звук речи и букву, его обозначающую, производить звуковой анализ слова (определять последовательность и количество звуков в слове), производить элементарный звуковой анализ: выделять заданный звук из слова, определять его позицию (начало, середина, конец), правильно называть букву и звук, который она обозначает.
- Метапредметные: уметь делить речевой поток на слова, а слова — на слоги и звуки (анализ); составлять слова из звуков и слогов (синтез), сравнивать звуки по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости; сравнивать слова по звуковому составу, группировать звуки (гласные/согласные) и буквы по заданным признакам.
Форма проведения: Сценарий игрового занятия в рамках «Обучение грамоте».
Необходимые материалы и оборудование: ноутбук, слайды (поезд, дом: «Загадка», «Буква», «Путешествий», «Заблудившиеся буквы», «Полянка», «Сказка», «Буквоед»), звук поезда и стук колёс, запись музыкальной песни «Буратино»; письмо, рабочий комплект на каждого ребёнка (тетрадь и фломастеры), карточки со слогами, буквы, демонстрационные карточки, кукла Буратино, предложения для чтения, мольберт, сундук (внутри Азбука).
3. Основная часть
Ход занятия:
Организационный этап (5-7мин): в сундук положить Азбуку, подготовить презентацию, раздать каждому ребенку рабочий комплект.
Вводная часть (5-7 мин):
Учитель-логопед: Здравствуйте, дети! Давайте встанем в круг и образуем хоровод. Я сегодня к Вам с новостью, с письмом для Вас. А знаете от кого? От Буратино! Дети, вы знаете кто такой Буратино? – играет песня «Буратино». Ну что ж, молодцы! Прочитаем письмо?
Текст письма:
Здравствуйте, ребята! Пишет вам Буратино. Я узнал, что вы выучили все буквы. Вы такие умные, молодцы! Я хотел бы обратиться к вам за помощью: мне необходимо открыть сундук с сокровищем, но нужно пройти целый список интересных заданий, чтобы найти ключ. Один я не справлюсь, поможете мне? Очень жду вас на встречу увлекательному приключению, приезжайте поскорее. Ваш Буратино.
Основная часть (15-20 мин):
Учитель-логопед:— Ну что, отправимся сегодня на помощь Буратино?
-А поедем мы, ребята, с вами на поезде? (слайд № 2)
-Ой, смотрите, а вот и поезд, давайте поедем на нем! Мы хотим отправиться в волшебную страну, поэтому и поезд у нас тоже не простой, а волшебный.
-Ребята, чтобы поезд смог тронуться, мы должны ответить на вопросы:
1. Какие бывают звуки? (звуки бывают гласные и согласные).
2. Чем гласные звуки отличаются от согласных? (при произнесении гласных звуков воздух, выходящий изо рта, не встречает преград, гласные звуки тянем. При произнесении согласных звуков воздух, выходящий изо рта, встречает преграды в виде языка, губ и преодолевает их, согласные звуки произносим отрывисто.)
3. Что образуют гласные звуки? (гласные звуки образуют слог).
4. Какие гласные звуки обозначают твёрдость согласных звуков? (а,о,у,э,ы).
5. Какие гласные звуки обозначают мягкость согласных звуков? (я,ё,ю,е,и).
6. Какие гласные обозначают два звука? (гласные я,ё,ю,е обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после разделительных ь,ъ).
7. Что мы знаем про согласные звуки? (согласные звуки без гласных звуков не образуют слога).
8. Какими могут быть согласные звуки? (согласные звуки могут быть твёрдыми и мягкими, звонкими и глухими).
9. Назовите непарные звуки (л,м,н,р).
10. Назовите парные звонкие и глухие согласные (б-п; в-ф; г-к; д-т; з-с; ж-ш).
11. Назовите непарные глухие согласные (х,ц,ч,щ).
12. Какие звуки всегда бывают только твёрдыми? (ж, ш, ц)
13. Какие звуки всегда бывают только мягкими? (й, ч, щ)
(Звучит гудок поезда и стук колёс)
-Занимаем свои места и под звуки движущегося поезда представляем, как мы едем, проезжаем города и села. (слайд № 3) -Вот мы и на месте!
Вот и наш Буратино. Давайте поможем Буратино найти ключ! (слайд № 4)
-Ой, смотрите, мы попали в дом, который называется «Загадка».
Нам нужно отгадать загадку:
Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает.
Дети отгадывают загадку.
-Сколько слогов в слове книга?
-Сколько звуков в слове книга?
-Сколько букв в слове книга?
Напишите это слово схемой (фонематический разбор слова). -Молодцы!
Продолжаем наше путешествие. (слайд № 5)
Мы с вами оказались в следующем доме. Прочитайте и скажите его название. («Буква») Здесь любят гулять буквы и образовывать слоги. Они приглашают нас с ними поиграть. Давайте посмотрим, какие слоги тут живут.
Соединим эти слоги и прочитаем слова, которые получились. -Здорово!
Отправляемся дальше. (слайд №6) -Смотрите, ребята, мы пришли в дом «Путешествий». Буквы тоже хотят прокатиться на нашем поезде. Мы должны рассадить их по вагонам. Сейчас слева от паровозика будут появляться буквы. Я буду называть слова со звуком, который обозначается этой буквой. Вы будете внимательно слушать слова. Если звук, который обозначается этой буквой, находится в начале слова, то букву мы сажаем в первый вагон, если в середине – во второй вагон, в конце слова – в третий вагон. Договорились? Слова: А-аист Т-кот И-кит -Молодцы, ребятки, все буквы правильно рассадили по вагончикам и мы можем двигаться дальше.
(Слайд № 7) — Смотрите, ребята, мы попали в дом «Заблудившихся букв». Мне кажется, здесь произошла беда: буквы в словах заблудились и не могут найти свое место. Давайте поможем им и таким образом узнаем имя хозяина дома, может он подскажет, где найти нам ключ. Дети выполняют задание.
Хозяин дома благодарит вас за помощь и предлагает немного с ним потанцевать. (Проводится музыкальная минутка «Буратино»). Молодцы, ребята!
Продолжаем своё путешествие дальше. (слайд № 8)
-Смотрите, ребята, куда мы попали? («Полянка»). Буквы решили поиграть с нами в прятки. Они образовали слова и спрятались от нас. Давайте отыщем их и составим с ними предложения.
Но прежде вспомним, с какой буквы пишется первое слово в предложении. А что ставится в конце предложения? (дети составляют предложение).
Движемся дальше! (слайд № 9) Посмотрите, где же мы с вами находимся сейчас? Дом («Сказка») Здесь живут слова-названия сказочных героев. Всех их вы хорошо знаете. Сказочные герои перепутали свои дома. Герой, название которого состоит из одного слога, живёт в домике с одним окошком и т.д. Дети, давайте поможем героям вернуться в свои дома. Дети выполняют задание.
Следующий дом «Буквоед».
— Мне кажется, здесь побывал злой дед-Буквоед, который любит питаться буквами. Хорошо, что мы с вами вовремя пришли, и он не успел съесть все буквы. (слайд № 10)
-Смотрите, что от них осталось. Нам нужно помочь буквам: узнать и дописать их. (Дети садятся за столы и выполняют задание, свои выполненные работы выставляют на мольберт). Выполняя задания дети находят ключ от сундука с сокровищами.
Заключительная часть (5-7 мин):
-Ребята, мы нашли ключ и помогли Буратино, давайте все вместе откроем сундук? -Молодцы, ребятки! А вы знаете , что это за книга?
А теперь нам пора возвращаться в родной детский сад. (слайд № 11) -Занимайте свои места и под звуки поезда отправимся домой. (звучит гудок поезда и стук колёс).
-А чтобы нам не скучно было, давайте споём песенку «Мы едем, едем, едем…» — Вот мы и в родном детском саду.
— Понравилось вам путешествие? Что понравилось больше всего? На этом наше путешествие закончено. Всем спасибо!
4. Заключение
Игровая форма позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении всего занятия. Использование этих игр и игровых приемов приводят к повышению результативности обучению грамоте. Это подтверждается регулярно проводимым мониторингом. Использование данной методики не только учителем-логопедом, но и воспитателями приведет к улучшению фонетических процессов, а как следствие и письменной грамотности.
5. Список использованных источников
1. Колесникова, Е. В. Развитие фонематического слуха у детей 4–5 лет : учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку» / Е. В. Колесникова. — Москва : Ювента, 2017.
2. Поливара З. В. Подготовка к обучению грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи / З. В. Поливара. — М.: Флинта, 2013.
3. Пятница Т. В. Как учить дошкольников грамоте. Занятия по обучению грамоте детей дошкольного возраста / Т. В. Пятница. — Мозырь: Белый ветер, 2015.
4. Иванова А. А. Методический день на тему «Первые шаги в Азбуку»: обучение чтению и письму // Инфоурок. — URL: https://infourok.ru/metodicheskij-den-na-temu-pervye-shagi-v-azbuku-obuchenie-chteniyu-i-pisma-8147296.html. — (Дата обращения: 04.04.2026).
6. Приложение
- Презентация «Сокровище Буратино».
- Аудиоматериалы: песня Буратино, звук поезда и стук колёс.
