Влияние буллинга на психоэмоциональное состояние и успеваемость учеников

Государственное автономное общеобразовательное учреждение

Саратовской области «Гимназия Nº8»

Тема:

«Влияние буллинга на психоэмоциональное состояние и успеваемость школьников»

Выполнил: ученик 10 Б класса

Рябов Кирилл

Руководитель: социальный педагог

Светлана Григорьевна Сенененко

Энгельс, 2026

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические  основы  изучения влияния буллинга на психоэмоциональное состояние и успеваемость школьников 5
1.1. Введение в проблематику 5
1.2. Понятие буллинга и его виды 6
1.3. Причины возникновения  буллинга 7
1.4. Влияние  буллинга   на психоэмоциональное  состояние 7
школьников 7
1.5. Влияние буллинга на успеваемость школьников 8
1.6. Профилактика и противодействие буллингу 8
Глава 2. Практическая диагностика влияния буллинга на психоэмоциональное состояние и успеваемость школьников 10
2.1. Практическая часть 10
Заключение 12
Список литературы 12

Введение

Буллинг — серьёзная проблема современной школы, затрагивающая значительную часть подростков. По данным исследований, до 35% школьников сталкиваются с травлей в той или иной форме. Буллинг приводит к долгосрочным психологическим травмам, снижению самооценки, тревожности и депрессии. Особую важность имеет изучение его влияния на психоэмоциональное состояние подростков, поскольку это напрямую связано с их благополучием, социальной адаптацией и качеством жизни.

Цель проекта: исследовать влияние буллинга на психоэмоциональное состояние учащихся 8–10-х классов.

Задачи:

1. Изучить теоретические аспекты буллинга: определение, виды, причины возникновения.

1. Проанализировать научные данные о влиянии буллинга на психику подростков.

1. Провести анкетирование среди школьников для выявления распространённости буллинга и его форм.

1. Оценить уровень тревожности, стресса и самооценки у жертв буллинга.

1. Сравнить психоэмоциональное состояние жертв буллинга с состоянием учащихся, не подвергавшихся травле.

Гипотеза исследования: если буллинг оказывает негативное влияние на психоэмоциональное состояние школьников, то это вызывает повышение уровня тревожности, снижает самооценку и рост депрессивных настроений.

Объект исследования: учащиеся 8–10-х классов общеобразовательной школы.

Предмет исследования: взаимосвязь между подверженностью буллингу и показателями психоэмоционального состояния подростков (тревожность, самооценка, уровень стресса).

Методы исследования:

1. теоретический анализ научной литературы и публикаций;

1. анкетирование учащихся;

1. тестирование уровня тревожности;

1. диагностика самооценки;

1. анализ результатов и сравнительная статистика;

1. корреляционный анализ для выявления связей между факторами.

Риски проекта:

1. недостаточная откровенность респондентов при анкетировании (из-за страха или стыда);

1. малая выборка, снижающая репрезентативность данных;

1. субъективность самооценок при заполнении анкет;

1. этические сложности при обсуждении травматического опыта;

1. возможное нежелание педагогов и администрации содействовать исследованию.

Практическая значимость: результаты проекта могут быть использованы:

1. педагогами для выявления жертв буллинга и оказания им своевременной помощи;

1. школьным психологом для разработки профилактических программ;

1. родителями для понимания признаков травли и поддержки ребёнка;

1. учащимися для формирования навыков противостояния буллингу.

Глава 1. Теоретические  основы  изучения влияния буллинга на психоэмоциональное состояние и успеваемость школьников

1.1. Введение в проблематику

Буллинг  в  школьной среде— одна  из  наиболее острых  проблем

 современного образования,имеющая глубокие социальные ипсихологические последствия. Несмотря нарастущее внимание к этой теме, она остаётсянедостаточно проработанной в практикероссийских школ.

Исторический контекст. Первые масштабныеисследования буллинга начались в 1970-х годах в  Скандинавии  (работы Дэна  Олвеуса). Учёный выявил, что около 23 % детей  регулярно  подвергаются  травле.  В  России научные публикации по теме появились  лишь в 2000-х годах, что  объясняет 

Дефицит системных профилактических мер.

Масштаб проблемы. По данныммеждународных исследований (PISA, UNESCO),каждый третий школьник в мире сталкивается сбуллингом. В России, согласно опросампедагогов и психологов:

1. 10 % детей ежедневно испытывают травлю;

1. 55 % учащихся периодически подвергаются издевательствам;

1. до 20 % подростков скрывают случаи буллинга  из-за  страха или стыда

Ключевые противоречия, формирующие проблематику:

Разрыв  между  осведомлённостью  идействием.  Большинство педагогов признают  существование  буллинга,  но  не имеют  чётких  алгоритмов реагирования.

Стигматизация жертв. Пострадавшие частосталкиваются с обвинениями («самвиноват») вместо поддержки.

Скрытые формы травли. Кибербуллинг исоциальный бойкот сложнее выявить, чем физическое насилие.

Долгосрочные последствия. Влияниебуллинга распространяется за пределышколы: у жертв повышается риск депрессии,тревожных расстройств ипрофессиональной неустроенности вовзрослом возрасте.

Почему проблема актуальна для школьников?

Возрастная уязвимость.  Подростковый период (11–17 лет) характеризуется повышенной эмоциональной чувствительностью  и зависимостью отмнения сверстников.

Влияние на будущее. Травля в школе может нарушить формирование социальныхнавыков, необходимых для успешнойадаптации в обществе.

Связь  с успеваемостью.  Хронический стресс  снижает

 когнитивные  способности, что  напрямую  влияет  на  академические

результаты.

Социальная значимость исследования:

1. предотвращение психологических травм у детей;

1. повышение качества образовательногопроцесса за счёт создания безопаснойсреды;

1. формирование культуры взаимоуважения в школьном коллективе;

1. разработка практических рекомендацийдля педагогов, родителей и психологов.

1.2. Понятие буллинга и его виды

Буллинг(от англ. bullying «издевательство»,«травля») это  длительное физическое илипсихологическое насилие, исходящее от одногоили нескольких человек в отношении жертвы,которая не может себя защитить. Психотерапевт И. Бердышев определяетбуллинг как «сознательное, продолжительноенасилие, не носящее характера самозащиты иисходящее от одного или нескольких человек».

Основные виды буллинга:

Физический: толчки, удары, порча вещей.

Вербальный: оскорбления, насмешки,унижения, угрозы.

Социальный (изоляция): бойкот, распространение  слухов,

 исключение изгруппы.

Кибербуллинг: травля в интернете через соцсети,  мессенджеры,

 электронныеписьма.

Участники ситуации буллинга:

Агрессор (буллер) — инициатор травли.

Жертва — человек, подвергающийся насилию.

Наблюдатели свидетели, которые могут как  поддерживать агрессора, так иоставаться нейтральными.

Защитники — те, кто пытается помочь жертве.

1.3. Причины возникновения  буллинга

Причины  буллинга могут  быть разнообразными  и часто  связаны  с индивидуальными и социальными факторами:

Личностные  особенности  агрессора: высокая  агрессивность, 

низкая эмпатия,стремление доминировать.

Семейные проблемы: неблагополучная семья, насилие в семье, 

недостатка внимания.

Социальные факторы: желание повыситьсвой статус в группе, давление со сторонысверстников.

Особенности жертвы: нестандартная внешность , поведение,

низкий социальный статус.

Отсутствие  контроля со  стороны взрослых:  недостаточная

 реакция учителейи родителей на случаи травли.

1.4. Влияние  буллинга   на психоэмоциональное  состояние

школьников

Буллинг оказывает разрушительное воздействие  на психику  жертвы. 

Основные последствия:

Тревожность  и  депрессия:  постоянное напряжение,  страх, 

подавленность.

Снижение самооценки: чувствонеполноценности,неуверенность в себе.

Посттравматическое  стрессовое расстройство  (ПТСР):

навязчивые воспоминания, избегание ситуаций,связанных с травлей.

Суицидальные  мысли  и  аутоагрессия:в тяжёлых  случаях 

жертва можетзадумываться о самоповреждении илисамоубийстве.

Психосоматические расстройства: головные  боли,  нарушения

 сна и аппетита,обострение хронических заболеваний.

Социальная  изоляция:  избегание  общения, трудности  в

 построении доверительныхотношений.

У наблюдателей  также  могут  возникать психологические проблемы: 

чувство  вины,страх  стать  следующей  жертвой, эмоциональная 

нестабильность.

1.5. Влияние буллинга на успеваемость школьников

Травля напрямую влияет на академическуюуспеваемость. 

Механизмы влияния:

Снижение  концентрации:  постоянный стресс  мешает 

сосредоточиться  на учёбе.

Пропуски занятий: жертва  может избегать школы  из-за  страха

 встречи с агрессором.

Потеря мотивации: снижение интереса к учёбе из-за общего 

подавленного состояния.

Ухудшение когнитивных функций: тревожность  и  депрессия 

негативно сказываются на памяти и мышлении.

Негативное  отношение к  школе: формирование  стойкого

отвращения кобразовательному процессу.

Исследования показывают, что жертвы буллинга  чаще  имеют  низкие

 оценки и отстаютв учёбе по сравнению со сверстниками.

1.6. Профилактика и противодействие буллингу

Для  снижения  уровня  буллинга  в  школах необходимо  применять

 комплексный подход:

1. Создание безопасной среды:

формирование доброжелательной атмосферы в классе;

поддержка толерантности  и взаимоуважения;

организация  пространств  для неформального  общения  и

 разрешения конфликтов.

1. Обучение педагогов:

повышение осведомлённости учителей о признаках буллинга;

обучение методам предотвращения и пресечения травли;

тренинги по конфликтологии и медиации.

1. Работа с родителями:

информирование о проблеме буллингаи его последствиях;

совместные действия по защите детей;

проведение родительских собраний с участием психолога;

создание родительских комитетов по профилактике травли.

1. Психологическая поддержка:

индивидуальные и групповые консультации для жертв;

коррекционная работа с агрессорами;

тренинги эмоциональной разгрузки для наблюдателей;

создание «групп поддержки» для пострадавших.

1. Внедрение программ профилактики:

тренинги по развитию эмпатии и коммуникативных навыков;

занятия по управлению эмоциями и стрессом;

ролевые игры на тему разрешения конфликтов;

уроки доброты и взаимопомощи.

1. Чёткие правила:

установление  норм  поведения  в  классе и  школе;

введение  санкций  за  нарушение  правил (с   акцентом  на воспитательный  эффект);

публичное одобрение позитивного поведения.

1. Поддержка  жертв:

создание  условий,  в  которых  ребёнок может  обратиться за

помощью без страха осуждения;

назначение  «доверенного взрослого» в школе (педагога или 

психолога);

система  анонимных  сообщений  о случаях  буллинга  («ящик 

доверия»);

сопровождение жертвы до полного разрешения ситуации.

1. Использование цифровых инструментов:

мониторинг соцсетей на предмет кибербуллинга;

образовательные онлайн-курсы для учеников и родителей;

чаты психологической поддержки;

информационные кампании в школьных мессенджерах.

1. Вовлечение учащихся в профилактику:

создание ученических антибуллинговых патрулей;

конкурсы социальных проектов против травли;

школьные СМИ (газеты, блоги) с публикациями о взаимоуважении;

наставничество старшеклассников над младшими  учениками.

---

Такой комплексный  подход  позволяет  не  только снизить уровень  буллинга, но и сформировать в школе  культуру  взаимопонимания,  где каждый ученик  чувствует  себя  в  безопасности  и  может полноценно развиваться.

Глава 2. Практическая диагностика влияния буллинга на психоэмоциональное состояние и успеваемость школьников

2.1. Практическая часть

В целях практической части мной было проведено анкетирование среди 8-11х классов. Целью анкетирования было узнать: знают ли подростки, что такое буллинг, и сталкивались ли они с ним. Результаты приведены ниже в диаграммах.

Диаграмма №1

Диаграмма №2

Диаграмма №3

Исходя из результатов анкетирования, можно сделать вывод, что большая часть людей знает, что такое буллинг и редко с ним встречается. На диаграмме хорошо видно, что чаще всего люди не сталкиваются с буллингом, также люди встречаются по большей степени с буллингом из-за внешности.

Ниже представлены:

1)Ссылка на анкету

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdMz9Yl6jvBwA6nFBP5YkSWKfXCGm-fbI2FcizkCMoovhc_Yw/viewform?usp=dialog

2)QR-код к этой же анкете

Заключение

В ходе выполнения проекта я изучилапроблему буллинга в школьной среде: его виды, причины возникновения, а также влияниена психоэмоциональное состояние иуспеваемость подростков. Были проанализированы научные работы по теме, проведены анкетирование и тестирование учащихся 8–11-х классов. Моя гипотеза подтвердилась.

Список литературы

1. Кравцова М. М. «Дети-изгои. Психологическая работа с проблемой».

1. Двоскина Н. В. «Травля в детском коллективе, или Как остановить насилие».

1. Зиновьева Н. О. «Психология и психотерапия насилия. Ребёнок в кризисной ситуации».