Познавательное коррекционно – развивающие занятие
Тема: «Ранняя весна»
Возрастная группа: Старшая группа, дошкольники с задержкой психического развития (ЗПР)
Форма проведения: Совместная деятельность воспитателя и дефектолога
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное», «Художественно – эстетическое».
Цель: Создание условий для коррекции и развития познавательных процессов, коммуникативных навыков у детей с ЗПР через игровую деятельность, посвященную теме ранней весны.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Расширять и активизировать словарь по теме «Весна» (признаки весны, весенние явления, первые цветы).
- Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи (например, почему тает снег, почему появляются подснежники).
- Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы полными предложениями.
- Закреплять знание о последовательности времен года.
- Развивать зрительное и слуховое внимание, память.
Коррекционно-развивающие:
- Развивать мелкую моторику рук через аппликацию.
- Развивать общую моторику и координацию движений через разминку.
- Формировать навыки саморегуляции и контроля через дыхательную гимнастику.
- Развивать творческое воображение и фантазию.
Коррекционно-воспитательные:
- Воспитывать интерес к природе и бережное отношение к ней.
- Формировать навыки сотрудничества и взаимодействия в паре и группе.
- Создавать положительный эмоциональный настрой.
Материалы:
- Картинки или иллюстрации с изображением ранней весны (тающий снег, проталины, первые цветы, птицы, ручьи). Аудиозапись звуков природы (пение птиц, журчание ручья).
- Цветная бумага (зеленая, белая, голубая), ножницы (безопасные для детей), клей-карандаш, основа для аппликации (лист картона или плотной бумаги).
Ход занятия:
Организационный момент. Игры-приветствия (2 минуты)
Приветствие «Солнышко и тучка»: Дети встают в круг.
Воспитатель говорит: «Когда солнышко светит, мы улыбаемся и машем друг другу (дети улыбаются, машут). А когда набегает тучка, мы можем спрятаться друг за друга (дети приседают или обнимаются)». Игра повторяется несколько раз, меняя темп.
Дыхательная гимнастика (1,5 минуты)
Цель: Развитие правильного речевого дыхания, снятие мышечного напряжения, формирование навыков саморегуляции, 2 повторения.
«Ветерок и листочки»: Дети стоят. Воспитатель предлагает представить, что они – легкие листочки на дереве. «Сейчас подует легкий ветерок (глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот, произнося звук «ф-ф-ф»). Листочки качаются (легкие движения руками). А теперь подул сильный ветер (более глубокий вдох и выдох, звук «ш-ш-ш»).»
«Снежинка на ладони» — дети представляют, что на ладошку опустилась снежинка, воспитатель предлагает сдуть её. Цель — развить плавный, длительный выдох.
Дети стоят. Воспитатель предлагает представить, что, на ладошку опустилась снежинка,
Дети имитируют, что снежинка села на ладошку: «Маленькая снежинка села на ладошку».
Воспитатель говорит: «Я её поймаю, посиди немножко» — дети накрывают одну ладошку другой.
Воспитатель говорит: «Раз, два, три, четыре, пять» — дети медленно раскрывают ладони.
Воспитатель говорит: «Отпускаю полетать» — дети отпускают снежинку.
Правила выполнения:
Перед выдохом ребёнок делает вдох через нос.
Выдох должен быть плавным, не толчками.
Во время выдоха губы не сжимают, а складывают их трубочкой.
Щеки не надувать (можно придерживать щёки руками).
Плечи не поднимать.
Во время выдоха нельзя допускать, чтобы воздух выходил через нос, только через рот.
(Важно: каждое упражнение повторять не более 2–3 раз (многократное выполнение может привести к головокружению).
Деятельность учителя – дефектолога.
Беседа «Признаки ранней весны» (7-10 минут)
Цель: Расширение и активизация словаря по теме, формирование представлений о весенних явлениях, развитие связной речи.
Учитель – дефектолог показывает детям презентацию «Признаки ранней весны».
Вопросы к детям:
«Посмотрите на эти картинки. Что вы видите? Какое время года изображено?»
«Что происходит со снегом весной?» (Тает, появляются проталины).
«Какое небо весной?» (Голубое, чистое, солнечное).
«Что происходит с солнышком?» (Светит ярче, греет теплее).
«Какие звуки вы слышите весной?» (Журчание ручьев, пение птиц).
«Какие птицы прилетают весной?» (Перелетные птицы).
«Какие первые цветы появляются на земле?» (Подснежники…).
«Как вы думаете, почему эти цветы называются подснежниками?» (Потому что они пробиваются из-под снега).
Учитель дефектолог: помогает детям строить полные ответы, используя опорные слова (например, «Весной снег тает», «Солнышко светит ярче»).
Можно включить аудиозапись звуков природы, чтобы дети могли угадать, что они слышат.
Разминка: «Весенняя разминка краба» (видео-зарядка)
Цель: Развитие общей моторики, координации движений, чувства ритма.
Совместная деятельность воспитателя, учителя – дефектолога.
Аппликация «Подснежник» (15 минут)
Подготовка:
Дефектолог напоминает детям, как выглядит подснежник (стебелек, листочки, цветок).
Воспитатель показывает образец аппликации (формат А3)
Повторяет технику безопасности, напоминает воспитанникам как работать с ножницами, клеем, для чего клеенки на столе.
Воспитатель демонстрирует все этапы работы над композицией, после демонстрации дети приступают к самостоятельному вырезанию и составлению «подснежника».
Учитель — дефектолог и воспитатель помогают каждому ребенку с композицией, подсказывают, как лучше разместить элементы. Дети вырезают затем аккуратно приклеивают детали с помощью клея-карандаша.
Индивидуальная помощь: Учитель – дефектолог и воспитатель постоянно находятся рядом с детьми, оказывая помощь в вырезании, держании ножниц, нанесении клея, корректируя движения и направляя внимание. Особое внимание уделяется детям с трудностями в мелкой моторике.
Поощрение: По мере выполнения работы, взрослые хвалят детей за старание, аккуратность и творческий подход.
Рефлексия. Подведение итогов (2 минуты) (учитель – дефектолог, воспитатель)
Дети выставляют свои аппликации на общий стол.
Воспитатель: «Посмотрите, какие красивые подснежники у нас получились! Настоящая весенняя полянка!»
Вопросы к детям:
«Что мы сегодня делали на занятии?»
«Что нового вы узнали о весне?»
«Что вам больше всего понравилось делать?»
«Какой цветок мы сегодня делали?»
«Какого цвета подснежник?»
Похвала: «Вы все сегодня очень хорошо поработали, старались, были внимательными. Молодцы!»
Прощание: «Наше занятие подошло к концу. Весна пришла, и мы с вами ее встретили! До свидания!»
Ожидаемые результаты:
- Дети расширят словарный запас по теме «Весна».
- Смогут назвать основные признаки ранней весны.
- Улучшится мелкая и общая моторика.
- Развитие связной речи и умения отвечать на вопросы.
- Сформируются навыки сотрудничества и взаимодействия.
- Дети получат положительный эмоциональный опыт.
- Повысится интерес к окружающему миру и природе.
Дифференцированный подход:
Для детей с более выраженными нарушениями ЗПР:
- Предварительная работа (индивидуальные беседы, рассматривание картинок).
- Больше наглядности и тактильных ощущений.
- Упрощение заданий (например, готовые вырезанные детали для аппликации, только приклеивание).
- Больше индивидуальной помощи и пошаговых инструкций.
Для детей с менее выраженными нарушениями:
- Возможность самостоятельно формулировать ответы.
- Больше свободы в выборе деталей для аппликации (например, форма лепестков).
- Дополнительные вопросы для развития логического мышления.
