Проект Дидактические игры этнокультурного содержания игра «Путешествуем по сказкам»
Подготовила Варлавина ЕМ
При разработке учитывались возрастные особенности детей в группе , принципы этнокультурного воспитания (например, принцип диалога культур, историко-культурной направленности), а также требования федеральных государственных образовательных стандартов.
Дидактические игры этнокультурного содержания — это специальные обучающие игры, которые знакомят детей с культурой, традициями, языком, национальной одеждой, бытом и другими аспектами этноса. Они помогают систематизировать знания, развивать мыслительные операции, формировать национальное самосознание и навыки взаимодействия.
Группы дидактических игр этнокультурного содержания
Первая группа направлена на репродукцию и систематизацию знаний о национальном многообразии народов, их историческом прошлом, элементах культуры (языке, костюме, быте, творчестве и т. д.). Характер игровых действий связан с описанием, рассказом, отгадыванием, воспроизведением.
игры этой группы :
- «Найди названный предмет». Дидактическая задача — побуждать детей находить предмет по описанию, расширять знания о предметах быта. Материалы — предметные картинки с изображением национальной одежды, посуды, народных игрушек.
- Цель — закрепить знания о народных сказках, национальных героях и их нравственных характеристиках. Игровое действие — с помощью сказочного персонажа (например, Незнайки) помочь узнать по картинкам героев любимых сказок и рассказать о них.
- «Угадай, откуда я приехал». Дидактическая задача — закрепить и расширить знания о разных народах. Игровое действие — дети рассказывают о местах «жительства», достопримечательностях, национальных героях, а принимающие гости задают вопросы для уточнения.
- «Чей орнамент?». Задача — назвать элементы национального орнамента. Игровое действие — соотнести фрагмент орнамента на маленькой карточке с его полным изображением на большой карточке. По указанию ведущего нужно отгадать, орнамент какого народа изображён на карточке.
- «Музей народных игрушек». Цель — систематизировать знания о народных промыслах, воспитать интерес к народной культуре, развить творчество. Каждый ребёнок, исполняя роль экскурсовода, рассказывает о понравившейся народной игрушке, поясняя, чем она ему понравилась.
Вторая группа направлена на развитие мыслительных операций: сравнительного обобщения, выделения характерного, специфического. В результате ребёнок закрепляет представления о полиэтнической действительности, начинает соотносить себя с конкретным этносом, находить тождество и различие в национальных культурах.
- «Кто знает больше „волшебных“ слов по…». Цель — закрепить навыки владения родным языком с использованием «волшебных» слов (спасибо, пожалуйста, здравствуйте и др.), воспитать культуру общения. Передавая мяч по кругу, дети называют вежливые слова на различных языках.
- «Вещи заблудились». Задача — закрепить умения определять элементы национального костюма и соотносить его с конкретным народом. Игровое действие — соотнести элементы одежды с национальным костюмом и закрыть лишний элемент.
Третья группа включает игры, которые помогают включить детей в процесс выстраивания взаимоотношений друг с другом, в совместную творческую деятельность. Они предполагают творческое преобразование полученных знаний, навыки совместных действий (умение договориться, распределить действия) для решения совместной задачи.
Требования к дидактическим играм этнокультурного содержания
- Обучение проводится по принципу «от простого к сложному».
- Игра должна соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей, носить обучающий, воспитывающий и развивающий характер, а также отвечать эстетическим требованиям.
- В содержание включаются элементы народного прикладного искусства, традиционные жилища, предметы домашнего обихода, утварь.
- При организации игры используются различные поделочные материалы, не только картон и бумага, но и традиционные (глина, береста, кожа, мех и др.).
- Игры строятся на вариативной основе с постепенным усложнением содержания и правил.
Использование дидактических игр этнокультурного содержания способствует формированию этнокультурной компетенции, развитию интереса к познанию культуры своего и других народов, а также подготовке к диалогу культур.
«Путешествие по сказкам» — это дидактическая игра, которая направлена на обучение и развитие детей через знакомство с литературными произведениями, фольклором и сказочными сюжетами. Такие игры помогают расширять знания о сказках, развивать речь, память, внимание, логическое мышление, воображение, а также формировать интерес к чтению и сотрудничеству.
Некоторые особенности дидактической игры «Путешествие по сказкам»
- Цель. Например, обогащение опыта детей в восприятии жанров фольклора (сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки), закрепление знаний о сказках, развитие любознательности, активности, воображения.
- Задачи. включают развитие памяти, внимания, воображения, логического мышления и стратегического планирования, расширение словарного запаса через пересказ и обсуждение сказок, формирование уважительного отношения к литературе, навыков сотрудничества.
- Комплектация. В зависимости от версии игры могут входить игровое поле с разноцветными клетками и картинками из сказок, игровые фишки (фигурки сказочных героев), шестигранный кубик, карточки с заданиями, жетоны за выполнение заданий. игровое поле с разноцветными клетками и картинками из сказок сделали сами дети
- Правила. Например, игроки по очереди бросают кубик и передвигают фишку на количество клеток, выпавшее на кубике. На клетках могут быть разные задания: назвать сказку, рассказать эпизод из неё, отгадать загадку по теме сказки и т. д. Побеждает тот, кто первым достигает финишной клетки.
- Возрастная категория. Игра может быть предназначена для детей разного возраста — например, от 7 лет.
- Дополнительные возможности. Можно усложнять задания, добавлять элементы импровизации (например, просить придумать продолжение знакомых сюжетов), использовать «карты заданий» с разными упражнениями (изобразить жестами героя сказки, назвать сказки с определёнными персонажами и т. п.).
Дидактические игры — это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных образовательных задач, но при этом проявляют воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.
Подготовка перед игрой
Рассматривание иллюстраций и чтение армянских народных сказок («Волшебная роза», «Золотое яблоко»), пословиц и поговорок. — Обсуждение содержания, морали сказок, пословиц. — Просмотр видеосюжета «Колыбельные мира — Армения — Самое интересное (мультик о стране)» — Просмотр видеозаписи армянской народной сказки «Гость должен уйти вовремя» в исполнении воспитанников — Чтение армянских народных сказок: «Царевна-бездельница», «Заказчик и мастер», «Как одурачили царя», «Сказка об АзарапБабуле», «Мудрый ткач», «Козленок», «Дождь», «Два брата», «Златокудрая девочка».
Интерактивная беседа: «В гостях у адыгейской сказки» (чтение, игра, продуктивная деятельность). — «Легенды адыгейского народа». — Знакомство с — Разучивание пословиц, поговорок о семье, быте адыгейского народа. — Разучивание стихотворений писателей и поэтов Адыгеи: И. Машбаша «Адыги», «Земля»; Н.Куек «Я хочу услышать»; К.Жане «Так в Адыгее говорят». 21 видами устного народного творчества «Как чуден адыгейский язык…» (пословицы, поговорки, загадки). — Чтение адыгейских сказок и притчей: «Куй Джий и Эфенди», «Умная жена», «Фаруза», «Чья заслуга больше».
Знакомство с видами устного народного творчества греков «Как чуден греческий язык…». — «Мифы, сказки, предания Греции». — Чтение народных греческих сказок «Анфуса — Золотые косы», «Бесконечная сказка», «Золотой прутик», «Петух и курочка», «Вышивальщица птиц», «Чудесное лекарство». — Инсценировки «Легенды и мифы — Экскурсия в районную библиотеку имени А.И. Одоевского, с целью знакомства с книжной выставкой, посвященной фольклору 24 Греции». — Разучивание греческих пословиц, поговорок.
Образовательная деятельность организуется в групповых помещениях (программа основы скорочтения группе), музыкальном зале, кабинете педагога дополнительного образования. Для реализации Парциальной программы в школьной организации должны быть созданы условия, отвечающие требованиям ФГОС ДО:
— материально-технические: наличие компьютера, магнитофона, музыкального центра, цифрового фортепиано, телевизора, видеомагнитофона, мультимедийной установки; DVD-дисков, интернет-ресурсов;
— психолого-педагогические: использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям, ориентированных на интересы и возможности каждого ребёнка;
— развивающая предметно-пространственная этнокультурная образовательная среда, представленная этнокультурным мини-центром, минимузеем быта, этно-игровым центром, уголками творчества; обогащенная комплексом игр этнокультурной направленности, театром народного костюма, аудиотекой и видеотекой (содержащих аудио-, видеозаписи о традициях и культуре изучаемых этносов).
