Шармчевская Галина Сергеевна
Старший воспитатель
БДОУ г Омска «Центр развития ребёнка — детский сад №15»
Омская область, город Омск, ЛАО
Лингвокраеведение в развивающей предметно-пространственной среде: управленческий аспект деятельности старшего воспитателя (из опыта моделирования культурно-языкового пространства ДОО)
Введение
Современная система дошкольного образования переживает этап переосмысления подходов к воспитанию гармоничной личности. В условиях информационной эпохи, характеризующейся «клиповым» мышлением и девальвацией традиционных форм коммуникации, особую значимость приобретает задача возвращения ребенка к истокам родной культуры, живому слову и исторической памяти. В этой связи возрастает роль развивающей предметно-пространственной среды (РППС) как ключевого инструмента педагогического воздействия.
Однако, как показывает практика, хаотичное наполнение групповых пространств игрушками и пособиями не решает задач духовно-нравственного воспитания. Необходима системная управленческая деятельность по моделированию культурно-языкового пространства, где каждый предмет несет смысловую нагрузку. В нашем дошкольном учреждении такая деятельность реализуется через принцип лингвокраеведения и осуществляется под руководством старшего воспитателя.
Теоретические основания: лингвокраеведение и ФОП ДО
Лингвокраеведение в контексте дошкольного образования понимается нами как организация педагогического процесса, при которой изучение родного языка и культуры происходит через «погружение» в предметно-пространственную среду, отражающую локальные традиции, историю быта и народного творчества.
Данный подход полностью коррелирует с задачами, зафиксированными в Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО). Программа определяет необходимость «создания условий для формирования у детей представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о культурных особенностях народов России» (ФОП ДО, п. 15.1).
Кроме того, в разделе, посвященном РППС, подчеркивается, что среда должна обеспечивать:
- «возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых»;
- «учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность» (ФОП ДО, п. 17.2).
Опираясь на эти нормативные положения, мы пришли к выводу, что среда не может быть нейтральной. Она должна стать «говорящей» на языке традиции, а старший воспитатель — выполнять функцию архитектора смыслов, а не просто контролера наполняемости уголков.
Роль старшего воспитателя в проектировании РППС
Деятельность старшего воспитателя в нашем учреждении выходит за рамки методического сопровождения. Она включает в себя стратегическое проектирование, отбор содержания и создание условий для интеграции лингвокраеведческого компонента во все виды детской деятельности.
Основные направления нашей управленческой деятельности представлены следующими аспектами:
1. Организация мини-музеев как центров языковой культуры.
Под моим руководством была разработана концепция музейной педагогики, направленная на превращение экспонатов в источники развития речи и формирования ценностных ориентаций.
- Музей «Народные промыслы»: экспонаты (хохлома, гжель, дымковская игрушка) сопровождаются не стандартными этикетками, а «словесными образами» — загадками, поговорками, кратким этимологическим комментарием. Это позволяет реализовать принцип наглядности в единстве с развитием лексического строя речи.
- Этнографическая коллекция «Куклы в национальных костюмах»: здесь реализован принцип «Азбуки костюма». Каждая кукла является носителем региональной лексики (названия элементов одежды, головных уборов, материалов). Старший воспитатель организует отбор экспонатов так, чтобы они представляли не только культуру русского народа, но и многообразие народностей России, что соответствует задачам ФОП ДО по воспитанию уважения к другим национальностям.
2. Моделирование функциональных зон (изба, библиотека, театр).
ФОП ДО требует обеспечения «эмоционального благополучия детей через приобщение к традиционным ценностям». Этой задаче служит созданный нами комплекс негрупповых помещений.
- «Русская изба»: реконструированное пространство крестьянского быта. Старший воспитатель обеспечивает методическое сопровождение использования этого пространства не как статичной экспозиции, а как «живой среды», где проводятся интерактивные вечёрки. В ходе деятельности дети усваивают архаичную лексику (ухват, рубель, чугунок, веретено) через действие, что способствует формированию целостной картины мира.
- Негрупповая библиотека: организована по тематическому принципу «говорящих коробов». Сектор «От аза до ижицы» включает литературу об истории славянской письменности. Здесь формируются предпосылки функциональной грамотности и ценностного отношения к книге.
- Театрализованный центр: используется для постановок, направленных на «реабилитацию» забытых слов. Старший воспитатель курирует языковую экспертизу сценариев, ориентируясь на словари В. И. Даля, что позволяет сохранить чистоту и образность русского языка.
- Взаимодействие с семьей и социумом.
ФОП ДО акцентирует внимание на необходимости «взаимодействия с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка». Для реализации данного направления в нашем детском саду функционирует Семейный клуб. Мною разработаны маршруты «Лингвокраеведческие выходные», в рамках которых родители вместе с детьми исследуют историю семьи и быта. Результатом такой деятельности становится пополнение музейных экспозиций семейными реликвиями с обязательной фиксацией их названий и назначения.
Кроме того, активная добровольческая (волонтерская) деятельность ДОО выступает инструментом межпоколенческой передачи языковых норм. В рамках акций, организуемых под моим руководством, происходит взаимодействие дошкольников с пожилыми людьми. Данный формат способствует формированию у детей таких ценностей, как «милосердие, взаимопомощь и уважение к старшим», что прямо указано в целевых ориентирах ФОП ДО (п. 14.2).
Результаты реализации подхода
Представленная система работы позволила достичь следующих результатов:
- Качественное изменение РППС: среда из статичной превратилась в «культурно-языковой текст», доступный для интерактивного освоения детьми.
- Рост педагогической компетентности: под руководством старшего воспитателя педагоги овладели методами использования этнографических коллекций в образовательной деятельности, что подтверждено внутренним мониторингом.
- Динамика речевого развития: у воспитанников расширился активный словарь за счет включения лексики, отражающей традиционный уклад и культурные особенности региона. На 90% увеличилось количество детей, использующих в сюжетно-ролевых играх элементы народной культуры и соответствующую атрибутику.
- Активное участие семьи: вовлеченность родителей в образовательный процесс через деятельность Семейного клуба и волонтерские акции выросла в 3 раза, что свидетельствует о формировании устойчивого запроса на сохранение культурных традиций в семье.
Заключение
Таким образом, роль старшего воспитателя в современной ДОО не может ограничиваться контролем за ведением документации. В контексте реализации ФОП ДО и задач духовно-нравственного воспитания, особенно в рамках таких значимых событий, как Кирилло-Мефодиевские чтения, старший воспитатель выступает управленцем-методологом. Он проектирует среду, которая воспитывает через образ, слово и действие.
Организация мини-музеев, тематических уголков, негрупповых зон и взаимодействие с семьей на основе принципов лингвокраеведения позволяет решить главную задачу, поставленную образовательной программой: «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения» (ФОП ДО, п. 14.1). Мы убеждены, что только та среда, которая «говорит» на языке родной культуры, способна воспитать человека, осознающего свои корни и наследующего лучшие традиции своего народа.
Список литературы:
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования. — М.: ТЦ Сфера, 2023.
- Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. — М.: Русский язык, 1998.
