Слайд 1. Титульный лист
Добрый день, уважаемые члены комиссии.
Меня зовут Алиев Али Шахбанович, я студент группы 14/3 СДд.
Представляю вашему вниманию индивидуальный итоговый проект на тему: «Развитие сестринского дела в России через призму литературы: от Крымской войны до современности».
Руководитель проекта – Жукова Елена Ивановна.
Слайд 2. Актуальность, цель и задачи исследования
Актуальность моего проекта заключается в том, что профессиональная идентичность медицинской сестры формируется не только в процессе обучения, но и под влиянием художественной литературы – от эпохи Крымской войны до наших дней.
Цель проекта – исследовать роль литературы в формировании образа медицинской сестры и профессиональной мотивации студентов медицинского колледжа.
Для этого я поставил перед собой задачи: изучить историю становления сестринского дела, проанализировать образ медсестры в русской и советской литературе, рассмотреть нормативно-правовую базу профессии и провести анкетирование студентов.
Слайд 3. Объект, предмет, гипотеза и методы
Объектом исследования стала художественная литература, отражающая образ медицинской сестры с середины XIX века по настоящее время.
Предметом – влияние литературных образов на профессиональную мотивацию студентов.
Гипотеза состоит в том, что знакомство с литературными образами медсестры способствует осознанному отношению к профессии.
В работе использовались теоретические методы – анализ и систематизация, а также эмпирический метод – анонимное анкетирование.
Слайд 4. Пять этапов развития сестринского дела
На этом слайде представлены пять этапов развития сестринского дела в России.
До 1853 года уход осуществляли монашеские общины. Институционализация началась в годы Крымской войны. Далее последовало развитие общин под эгидой Российского общества Красного Креста. В советский период была создана государственная подготовка медсестёр, а в годы Великой Отечественной войны их насчитывалось более семисот тысяч. Современный этап связан с реформой профессии и обязательной аккредитацией с 2016 года.
Слайд 5. Крымская война – рождение профессии
Именно Крымская война стала точкой рождения профессии.
В 1854 году по инициативе великой княгини Елены Павловны была создана Крестовоздвиженская община сестёр милосердия.
Хирург Николай Иванович Пирогов разработал принципы сортировки раненых и впервые разделил сестёр на группы: перевязочных, аптечных, транспортных и дежурных.
Слайд 6. Образ медсестры в литературе XIX – начала XX века
Лев Николаевич Толстой в «Севастопольских рассказах» создал образ сестры милосердия как носителя высокого нравственного долга.
Антон Павлович Чехов в «Палате № 6» обратил внимание на низкий социальный статус среднего медперсонала и его нередко бесправное положение.
Слайд 7. Образ медсестры в советской литературе
Борис Васильев в повести «А зори здесь тихие» показал женщин-медиков как полноправных участниц боевых действий.
Константин Симонов в романе «Живые и мёртвые» создал образ медсестры как символа героизма и трудового подвига.
Юрий Герман в книге «Дело, которому ты служишь» подчеркнул, что подлинное мастерство неотделимо от нравственной зрелости.
Слайд 8. Нормативно-правовая и образовательная база
На этом слайде представлены ключевые документы: Федеральный закон № 323-ФЗ, профессиональный стандарт «Специалист по сестринскому делу» и ФГОС среднего профессионального образования.
С 2016 года для допуска к профессии введена обязательная аккредитация специалистов.
Слайд 9. Результаты анкетирования
В анкетировании приняли участие 40 студентов специальности «Сестринское дело».
65 процентов опрошенных знакомы с художественными произведениями о медсёстрах.
57,5 процента отметили, что литература повлияла на выбор профессии или укрепила решение.
82,5 процента назвали главным качеством милосердие и самопожертвование.
75 процентов поддержали изучение литературы о профессии в колледже.
Слайд 10. Заключение и рекомендации
Таким образом, гипотеза подтвердилась: художественная литература оказывает значимое влияние на профессиональную мотивацию студентов медицинского колледжа.
Я рекомендую включить в дисциплину «Основы сестринского дела» раздел об образе медсестры в литературе, разработать цикл классных часов и использовать материалы в профориентационной работе с абитуриентами.
Спасибо за внимание. Готов ответить на вопросы.
Волоколамский филиал
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области «Красногорский колледж»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ
«Развитие сестринского дела в России через призму литературы: от Крымской войны до современности»
Автор проекта:
Алиев Али Шахбанович,
студент группы 14/3 СДд.
Руководитель проекта:
Жукова Елена Ивановна,
должность руководителя.
Работа допущена к защите «_____» ____________________________ 202__ г.
Подпись руководителя проекта ________ (_____________________________)
Красногорск
2025-2026 уч. год
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Сестринское дело является одной из ключевых составляющих системы здравоохранения Российской Федерации. Профессиональная идентичность медицинской сестры формируется не только в процессе обучения, но и под влиянием культурных факторов, среди которых художественная литература занимает особое место. На протяжении более чем полутора веков – начиная с эпохи Крымской войны 1853–1856 годов – русская и советская литература обращалась к образу медицинской сестры, фиксируя изменения в общественном восприятии профессии. Произведения Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, Б. Л. Васильева, К. М. Симонова содержат разнообразные трактовки этого образа – от жертвенного служения до профессионального долга. Несмотря на очевидную значимость данного пласта литературы, его влияние на профессиональную мотивацию студентов медицинских колледжей изучено недостаточно.
Проблема проекта. В системе среднего профессионального медицинского образования гуманитарная составляющая нередко остаётся на периферии учебного процесса. Проблема состоит в недостаточной изученности характера и степени влияния литературных образов медицинской сестры на представления студентов о профессии.
Цель проекта – исследовать роль художественной литературы в формировании образа медицинской сестры и профессиональной мотивации студентов медицинского колледжа на основе анализа литературных источников и проведения анкетирования.
Задачи проекта:
– изучить историю становления и развития сестринского дела в России от эпохи Крымской войны до современности;
– проанализировать образ медицинской сестры в произведениях русской и советской литературы различных периодов;
– рассмотреть действующую нормативно-правовую и образовательную базу сестринского дела в Российской Федерации;
– провести анкетирование студентов медицинского колледжа и интерпретировать полученные данные.
Объект исследования – художественная литература, отражающая образ медицинской сестры в России с середины XIX века по настоящее время.
Предмет исследования – влияние литературных образов медицинской сестры на профессиональную мотивацию студентов медицинского колледжа.
Гипотеза исследования. Предполагается, что художественная литература оказывает значимое влияние на формирование профессиональной мотивации студентов: знакомство с литературными образами медицинской сестры способствует укреплению осознанного отношения к профессии.
Методы исследования:
– теоретические – анализ литературы, историко-хронологический и сравнительный анализ, систематизация данных;
– эмпирические – анонимное анкетирование, количественная обработка результатов, построение таблиц и диаграмм.
Теоретическая значимость работы состоит в систематизации сведений об образе медицинской сестры в русской и советской литературе в историческом контексте развития профессии.
Практическая значимость определяется возможностью применения результатов в образовательном процессе колледжа – при разработке программ профориентационной работы, воспитательных мероприятий и факультативных занятий по специальности «Сестринское дело».
ГЛАВА 1. СЕСТРИНСКОЕ ДЕЛО В РОССИИ: ИСТОРИЯ, ЛИТЕРАТУРА И НОРМАТИВНАЯ БАЗА
1.1. Исторические этапы становления сестринского дела в России
Развитие сестринского дела в России — это длительный процесс, который можно разбить на несколько ключевых этапов. Каждый из них отражает специфику своего времени, включая уровень медицинской науки, социальные условия и степень формализации профессии. Изучение этих этапов наглядно показывает, как изначально спонтанная благотворительность трансформировалась в самостоятельную, профессионально оформленную область деятельности с четко определенными функциями, стандартами и системой подготовки.
Первый этап развития сестринского дела, названный допрофессиональным, охватывает период до середины XIX столетия. В это время забота о больных в России в основном лежала на плечах монахинь и сотрудников благотворительных организаций. Систематического обучения для будущих медицинских сестёр не существовало, поэтому уход за ранеными и немощными был скорее стихийным и зачастую хаотичным процессом. Функции сестёр милосердия ограничивались базовым уходом за телом, оказанием моральной поддержки, а также раздачей пищи и лекарств. Однако, создание таких учреждений, как «Вдовий дом» в Санкт-Петербурге (1803 г.) и Свято-Троицкая община сестёр милосердия (1844 г.), стало важным шагом на пути к более организованному и формализованному уходу за больными в России.
Второй этап развития сестринского дела, характеризующийся его первоначальной институционализацией, тесно связан с событиями Крымской войны 1853–1856 годов. Именно в этот период было положено начало формированию организованной системы сестринского ухода. Знаковым событием стало создание в 1854 году Крестовоздвиженской общины сестёр попечения о раненых и больных по инициативе великой княгини Елены Павловны. Под мудрым руководством выдающегося хирурга Николая Ивановича Пирогова, впервые в отечественной практике, специально подготовленные сёстры милосердия были направлены для оказания помощи на передовые позиции. Н. И. Пирогов также сыграл ключевую роль в становлении военно-полевой медицины, разработав основополагающие принципы сортировки раненых и распределения медицинского персонала. Важным шагом стало разделение сестёр милосердия на специализированные группы – перевязочные, аптечные, транспортные и дежурные, что стало ярким свидетельством начала научной организации сестринского труда.
Третий этап развития сестринского дела, охватывающий вторую половину XIX и начало XX столетия, характеризовался значительным ростом числа сестринских общин. К 1914 году в России насчитывалось свыше ста таких организаций, что свидетельствует о широком распространении этого вида деятельности. Важную роль в формировании корпуса медицинских сестёр сыграло Российское общество Красного Креста, основанное в 1867 году. В годы войн, в частности Русско-японской (1904–1905) и Первой мировой (1914–1918), сёстры милосердия проявили себя как незаменимые помощники, работая в самых сложных условиях – как на поле боя, так и в госпиталях, расположенных в тылу. В этот же период были предприняты первые шаги к стандартизации сестринского образования: началось создание учебных программ, введение экзаменов и определение критериев для оценки практических навыков. Профессия сестры милосердия постепенно приобретала более светский характер, утрачивая свою исключительную привязанность к религиозным основам.
Четвертый этап: Советский период (1917–1991 гг.)
Этот период, охватывающий время с 1917 по 1991 год, ознаменовался кардинальными переменами в сестринском деле. После Октябрьской революции 1917 года произошла полная перестройка системы подготовки и деятельности медицинских сестер. Монастырские общины, ранее игравшие значительную роль в уходе за больными, были распущены, а обучение будущих медсестер перешло под контроль государства и стало осуществляться в специализированных учебных заведениях. Уже в 1920-е годы были открыты первые школы для подготовки фельдшеров и акушерок, а также медицинские училища.
Пятый этап развития, охватывающий постсоветский и современный периоды, начался в 1991 году и продолжается до наших дней. В этот период были реализованы важные инициативы: проведена реформа сестринского образования, введены образовательные стандарты нового поколения, а также сформировано профессиональное сообщество медицинских сестёр. Значимым событием стало основание в 1994 году Ассоциации медицинских сестёр России, которая заняла позицию ключевой профессиональной организации в отрасли. Одновременно с этим в учебный процесс активно интегрировались международные стандарты сестринского ухода, а также развивалась концепция сестринского процесса, представляющая собой системный подход к организации профессиональной деятельности. С 2016 года введение обязательной аккредитации специалистов ознаменовало переход к принципиально новой системе контроля профессиональной компетентности [8, с. 12–18].
Основные этапы развития сестринского дела в России систематизированы в таблице 1.1.
Таблица 1.1 – Основные этапы развития сестринского дела в России
| Нет | Этап | Хронологические рамки | Ключевые события |
|---|---|---|---|
| 1 | Допрофессиональный | До 1853 г. | Уход силами монашеских общин; Свято-Троицкая община 1844 г. |
| 2 | Первоначальная институционализация | 1853–1867 гг. | Крестовоздвиженская община; деятельность Н. И. Пирогова |
| 3 | Развитие сестринских общин | 1867–1917 гг. | Общество Красного Креста; более 100 общин к 1914 г. |
| 4 | Советский период | 1917–1991 гг. | Государственная система подготовки; ВОВ; более 600 медучилищ |
| 5 | Постсоветский и современный | С 1991 г. | Реформа образования; Ассоциация медицинских сестёр России; аккредитация |
1.2. Отражение образа медицинской сестры в русской и советской литературе
Литература является одним из наиболее значимых источников для изучения социокультурного восприятия профессии медицинской сестры в различные исторические эпохи. Художественные произведения фиксируют не только фактическую сторону сестринского труда, но и отношение общества к этой профессии, её нравственные и духовные основания. В этом смысле литература выступает своеобразным зеркалом эпохи, отражающим те ценности и ожидания, которые общество возлагало на женщину-медика в конкретный исторический период.
В русской литературе второй половины XIX века образ сестры милосердия появляется прежде всего в произведениях, связанных с темой войны и человеческого страдания. В очерках и рассказах Льва Николаевича Толстого – в частности, в «Севастопольских рассказах» – запечатлён образ женщины, добровольно принявшей на себя бремя ухода за ранеными на поле боя. Сестра милосердия у Толстого – это не просто исполнитель медицинских функций, но носитель высокого нравственного призвания, способный преодолевать страх и физические страдания во имя долга. Примечательно, что Толстой, будучи непосредственным участником обороны Севастополя, создавал образы сестёр милосердия на основе реальных наблюдений, что придаёт его свидетельству особую документальную ценность [9].
В прозе Антона Павловича Чехова, врача по образованию, образ медицинской сестры приобретает иное измерение – более повседневное и реалистическое. В рассказе «Палата № 6» и ряде других произведений прослеживаются образы фельдшеров и сестёр, несущих службу в условиях провинциальной больницы. Чехов обращает внимание на низкий социальный статус медицинского персонала среднего звена, его зависимость от вышестоящих и нередко бесправное положение. Подобная трактовка свидетельствует о критическом взгляде писателя на состояние российской медицины своего времени и о понимании системных проблем, с которыми сталкивался рядовой медицинский работник [10].
Образ медицинской сестры в советской литературе претерпевает существенные изменения. В произведениях, посвящённых Великой Отечественной войне, сестра становится символом самопожертвования, патриотизма и женской стойкости. В повести Бориса Васильева «А зори здесь тихие» и в романе Константина Симонова «Живые и мёртвые» женщины-медики предстают как полноправные участницы боевых действий, чей вклад не уступает вкладу солдат [1; 7]. Подобная трактовка образа медицинской сестры отражала официальный советский дискурс, в котором женский труд на войне был частью идеологической картины мира. Вместе с тем за идеологическим пластом в этих произведениях отчётливо прослеживается подлинный гуманистический пафос – уважение к человеку, выбравшему путь помощи другим в условиях предельного испытания.
В послевоенной советской литературе образ медицинской сестры нередко связан с темой трудового подвига в мирных условиях. В произведениях Юрия Германа – в частности, в трилогии «Дело, которому ты служишь» – прослеживается образ медицинского работника как человека высокого профессионального долга и гражданской ответственности [2]. Герман одним из первых в советской прозе поставил вопрос о профессиональной этике медика и о том, что подлинное мастерство неотделимо от нравственной зрелости специалиста.
Современная отечественная литература и мемуарная проза предлагают более неоднозначный взгляд на профессию медицинской сестры. В них поднимаются вопросы эмоционального выгорания, профессиональной этики, недостаточной оценки труда среднего медицинского персонала обществом. Документальная проза и публицистика последних десятилетий всё активнее обращаются к «невидимому труду» медицинской сестры, формируя более объективный и многогранный образ профессии.
Таким образом, на основании анализа литературных источников прослеживается следующая динамика образа медицинской сестры в русской и советской литературе:
– в XIX веке – образ жертвенного служения и религиозного призвания;
– в период Первой мировой и Гражданской войн – образ патриотического долга;
– в советский период – образ трудового и боевого подвига;
– в постсоветский период – многомерный образ, включающий профессиональные, психологические и социальные аспекты.
1.3. Нормативно-правовая и образовательная база сестринского дела в современной России
Современная система сестринского дела в Российской Федерации функционирует в условиях разветвлённой нормативно-правовой базы, формировавшейся на протяжении последних трёх десятилетий. Её основу составляют федеральные законодательные акты, профессиональные стандарты, образовательные стандарты и ведомственные нормативные документы.
Ключевым законодательным актом, регулирующим профессиональную деятельность медицинской сестры, является Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации». Данным законом определены права и обязанности медицинских работников, в том числе среднего медицинского персонала, закреплены принципы организации медицинской помощи и установлено требование об обязательном наличии действующего свидетельства об аккредитации [14].
В 2016 году введён в действие профессиональный стандарт «Специалист по сестринскому делу», утверждённый приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации. Данный стандарт регламентирует трудовые функции медицинской сестры, требования к её квалификации, знаниям и умениям, а также создал основу для разработки образовательных программ нового поколения [12].
Система подготовки специалистов сестринского дела в современной России включает следующие уровни:
– среднее профессиональное образование по специальности «Сестринское дело» – нормативный срок обучения 2 года 10 месяцев на базе основного общего образования или 1 год 10 месяцев на базе среднего общего образования [11];
– высшее образование по направлению «Сестринское дело» – квалификация «бакалавр», нормативный срок обучения 4 года;
– аккредитация специалистов – обязательная процедура, введённая с 2016 года в соответствии с Федеральным законом № 323-ФЗ [13; 14].
Перечень основных нормативно-правовых документов, регулирующих сестринское дело в России, представлен в таблице 1.2.
Таблица 1.2 – Основные нормативно-правовые документы, регулирующие сестринское дело в России
| Нет | Документ | Год принятия | Содержание |
|---|---|---|---|
| 1 | Федеральный закон № 323-ФЗ | 2011 | Основы охраны здоровья; права медработников |
| 2 | Профессиональный стандарт «Специалист по сестринскому делу» | 2016 | Трудовые функции; требования к квалификации |
| 3 | ФГОС СПО по специальности «Сестринское дело» | 2014, ред. 2021 | Требования к образовательной программе |
| 4 | Приказ МЗ РФ № 707н | 2015 | Квалификационные требования к медицинским работникам |
| 5 | Номенклатура должностей медицинских работников | 2012, ред. 2020 | Структура должностей среднего медперсонала |
Принципиально важным направлением развития современного сестринского дела в России является расширение профессиональной автономии медицинской сестры. В ряде развитых стран – Великобритании, США, Канаде – медицинские сёстры наделены правом самостоятельной диагностики, назначения ряда препаратов и ведения пациентов. В России данная практика пока не получила законодательного закрепления, что остаётся одним из ключевых направлений дискуссии в профессиональном сообществе [3, с. 145; 6, с. 210].
Роль профессиональных организаций в регулировании сестринской деятельности неуклонно возрастает. Ассоциация медицинских сестёр России, основанная в 1994 году, является членом Международного совета медицинских сестёр – International Council of Nurses – и активно участвует в разработке профессиональных стандартов, организации непрерывного образования и защите профессиональных интересов медицинских сестёр.
Таким образом, нормативно-правовая и образовательная база сестринского дела в современной России характеризуется следующими тенденциями:
– постепенным переходом к компетентностной модели подготовки специалистов;
– введением обязательной аккредитации и непрерывного профессионального образования;
– разработкой и актуализацией профессиональных стандартов;
– интеграцией в международное профессиональное сообщество.
Указанные тенденции свидетельствуют о поступательном развитии профессии, укреплении её статуса и повышении требований к квалификации специалистов сестринского дела в Российской Федерации [8, с. 12–18].
ГЛАВА 2. РОЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ БУДУЩИХ МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЁР: РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ
2.1. Организация и методология исследования
В рамках работы проведено социологическое исследование в форме анкетирования. Цель исследования – выявить степень осведомлённости студентов медицинского колледжа о литературных образах медицинской сестры и определить роль художественной литературы в формировании профессиональной мотивации будущих специалистов.
В соответствии с поставленной целью сформулированы следующие задачи исследования:
– установить, знакомы ли респонденты с художественными произведениями об образе медицинской сестры;
– определить, повлияло ли чтение литературы на выбор профессии;
– выявить наиболее значимые литературные образы медицинских работников;
– оценить степень соответствия литературного образа реальной профессиональной деятельности.
Метод исследования – анонимное онлайн-анкетирование, проведённое посредством платформы Google Forms. Онлайн-формат обеспечил доступность анкеты для всех участников, анонимность ответов и удобство последующей обработки данных.
В анкетировании приняли участие 40 студентов 1–3 курсов специальности «Сестринское дело». Инструмент исследования – авторская анкета из 8 вопросов закрытого и полузакрытого типа.
Структура анкеты представлена в таблице 2.1.
Таблица 2.1 – Структура анкеты исследования
| Нет | Вопрос | Тип вопроса | Цель вопроса |
|---|---|---|---|
| 1 | Курс обучения | Закрытый | Характеристика выборки |
| 2 | Читали ли вы художественные произведения о медицинских сёстрах? | Закрытый | Осведомлённость о литературе |
| 3 | Какие произведения вам известны? | Полузакрытый | Знание конкретных текстов |
| 4 | Повлияло ли чтение литературы на выбор профессии? | Закрытый | Профессиональная мотивация |
| 5 | Какие качества медсестры наиболее ярко показаны в литературе? | Полузакрытый | Восприятие образа |
| 6 | Соответствует ли литературный образ реальной профессии? | Закрытый | Критическая оценка |
| 7 | Должна ли литература о профессии изучаться в колледже? | Закрытый | Образовательная ценность |
| 8 | Хотели бы вы читать больше литературы о сестринском деле? | Закрытый | Интерес к теме |
Обработка результатов проводилась методом количественного анализа: подсчитывалось абсолютное число и процентная доля ответов по каждому варианту. Результаты представлены в виде таблиц.
2.2. Результаты анкетирования
Вопрос 1. Курс обучения респондентов.
В анкетировании приняли участие студенты трёх курсов. Распределение по курсам представлено в таблице 2.2.
Таблица 2.2 – Распределение респондентов по курсу обучения
| Курс | Количество респондентов | Доля, % |
|---|---|---|
| 1 курс | 15 | 37,5 |
| 2 курс | 14 | 35,0 |
| 3 курс | 11 | 27,5 |
| Итого | 40 | 100,0 |
Наибольшую долю в выборке составили студенты первого курса – 37,5 %, что отражает структуру набора в учебном заведении.
Вопрос 2. Знакомство с художественными произведениями о медицинских сёстрах.
Результаты ответов на данный вопрос представлены в таблице 2.3.
Таблица 2.3 – Знакомство респондентов с художественной литературой о медицинских сёстрах
| Вариант ответа | Количество | Доля, % |
|---|---|---|
| Да, читал(-а) такие произведения | 26 | 65,0 |
| Слышал(-а) о таких произведениях, но не читал(-а) | 10 | 25,0 |
| Нет, не знаком(-а) с такой литературой | 4 | 10,0 |
| Итого | 40 | 100,0 |
Большинство респондентов – 65,0 % – подтвердили знакомство с художественными произведениями, в которых представлен образ медицинской сестры. Полное отсутствие осведомлённости зафиксировано лишь у 10,0 % опрошенных, что свидетельствует о достаточно высоком общем уровне читательского опыта в данной области.
Вопрос 3. Наиболее известные респондентам произведения.
Среди конкретных произведений, названных респондентами, лидирующие позиции заняли следующие:
– «Севастопольские рассказы» Л. Н. Толстого – 20 упоминаний;
– «А зори здесь тихие» Б. Л. Васильева – 18 упоминаний;
– «Живые и мёртвые» К. М. Симонова – 11 упоминаний;
– «Палата № 6» А. П. Чехова – 9 упоминаний;
– «Дело, которому ты служишь» Ю. П. Германа – 5 упоминаний;
– иные произведения – 7 упоминаний.
Следует отметить, что ряд респондентов назвали несколько произведений одновременно, поэтому общее число упоминаний превышает число участников.
Вопрос 4. Влияние литературы на выбор профессии.
Результаты ответов на данный вопрос систематизированы в таблице 2.4.
Таблица 2.4 – Влияние художественной литературы на выбор профессии медицинской сестры
| Вариант ответа | Количество | Доля, % |
|---|---|---|
| Да, литература повлияла на выбор профессии | 9 | 22,5 |
| Литература укрепила уже принятое решение | 14 | 35,0 |
| Нет, литература не повлияла на выбор | 13 | 32,5 |
| Затрудняюсь ответить | 4 | 10,0 |
| Итого | 40 | 100,0 |
Суммарно 57,5 % респондентов указали, что литература либо непосредственно повлияла на выбор профессии, либо укрепила уже принятое решение. Данный результат свидетельствует о значимой роли художественного слова в формировании профессиональной идентичности будущих медицинских сестёр.
Вопрос 5. Качества медицинской сестры, наиболее ярко представленные в литературе.
Распределение ответов на данный вопрос отражено в таблице 2.5.
Таблица 2.5 – Профессиональные и личностные качества медицинской сестры в оценке респондентов
| Качество | Количество | Доля, % |
|---|---|---|
| Самопожертвование и милосердие | 33 | 82,5 |
| Профессионализм и компетентность | 21 | 52,5 |
| Патриотизм и гражданский долг | 19 | 47,5 |
| Стойкость и выносливость | 17 | 42,5 |
| Эмпатия и сострадание | 15 | 37,5 |
| Иное | 3 | 7,5 |
Наиболее часто упоминаемым качеством стало самопожертвование и милосердие – 82,5 % респондентов. Это согласуется с результатами анализа литературных источников, проведённого в главе 1: именно жертвенное служение является доминирующей характеристикой образа медицинской сестры в русской и советской литературе.
Вопрос 6. Соответствие литературного образа медицинской сестры реальной профессии.
Результаты представлены в таблице 2.6.
Таблица 2.6 – Оценка соответствия литературного образа медицинской сестры реальной профессиональной деятельности
| Вариант ответа | Количество | Доля, % |
|---|---|---|
| Полностью соответствует | 5 | 12,5 |
| Частично соответствует | 24 | 60,0 |
| Не соответствует | 7 | 17,5 |
| Затрудняюсь ответить | 4 | 10,0 |
| Итого | 40 | 100,0 |
Большинство респондентов – 60,0 % – считают, что литературный образ медицинской сестры лишь частично соответствует реальной профессии. Это объяснимо: художественная литература, как правило, акцентирует нравственно-героические аспекты профессии, тогда как повседневный труд медицинской сестры включает значительный объём технических манипуляций, документооборота и рутинных процедур, редко становящихся предметом художественного изображения.
Вопросы 7–8. Образовательная ценность литературы о профессии.
На вопрос о том, должна ли литература о медицинской профессии изучаться в рамках учебных дисциплин колледжа, положительно ответили 30 респондентов – 75,0 %; отрицательно – 5 респондентов – 12,5 %; затруднились ответить – 5 респондентов – 12,5 %.
На вопрос о желании читать больше литературы о сестринском деле утвердительно ответили 27 респондентов – 67,5 %; отрицательно – 8 респондентов – 20,0 %; затруднились ответить – 5 респондентов – 12,5 %.
2.3. Анализ результатов и выводы по практической части
На основании проведённого анкетирования сформулированы следующие выводы.
Первый вывод. Большинство студентов медицинского колледжа – 65,0 % – знакомы с художественными произведениями, в которых представлен образ медицинской сестры. Наиболее известными оказались произведения, связанные с военной тематикой: «Севастопольские рассказы» Л. Н. Толстого и «А зори здесь тихие» Б. Л. Васильева. Данный факт подтверждает, что военная литература остаётся основным источником представлений о профессии в массовом сознании.
Второй вывод. Художественная литература оказывает заметное влияние на профессиональную мотивацию: суммарно 57,5 % респондентов отметили, что литература либо непосредственно повлияла на их выбор профессии, либо укрепила уже принятое решение. Данный результат указывает на воспитательный потенциал художественного слова в контексте профессионального образования.
Третий вывод. Доминирующим качеством медицинской сестры в литературном восприятии является самопожертвование и милосердие – его назвали 82,5 % опрошенных. Профессионализм и компетентность как ключевые характеристики отметили лишь 52,5 % респондентов, что свидетельствует о сохраняющемся разрыве между нравственно-идеальным и профессионально-практическим образами медицинской сестры в общественном сознании.
Четвёртый вывод. Большинство респондентов – 60,0 % – полагают, что литературный образ медицинской сестры лишь частично соответствует реальной профессиональной деятельности. Это свидетельствует о критическом восприятии художественных образов студентами, уже приступившими к профессиональному обучению.
Пятый вывод. Высокий процент респондентов, поддерживающих включение литературы о профессии в учебный процесс колледжа – 75,0 %, – указывает на востребованность данного направления в рамках гуманитарной составляющей медицинского образования.
Таким образом, результаты анкетирования подтвердили гипотезу о значимой роли художественной литературы в формировании профессиональной мотивации студентов. Вместе с тем выявлен разрыв между романтизированным литературным образом и реальными требованиями профессии, что актуализирует необходимость интеграции литературного и профессионального компонентов в образовательный процесс колледжа.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе выполнения настоящей исследовательской работы проведено комплексное изучение темы «Развитие сестринского дела в России через призму литературы: от Крымской войны до современности». Все поставленные задачи решены, цель работы достигнута.
По первой задаче установлено, что профессия медицинской сестры прошла пять последовательных этапов развития – от допрофессионального ухода силами монашеских общин до современной системы подготовки с обязательной аккредитацией специалистов. Определяющую роль сыграли Крымская война 1853–1856 годов, деятельность Н. И. Пирогова и формирование государственной системы медицинского образования в советский период.
По второй задаче выявлена устойчивая динамика литературного образа профессии:
– в XIX веке – образ жертвенного служения и религиозного призвания;
– в период мировых войн – образ патриотического долга и героизма;
– в советской литературе – образ самопожертвования и трудового подвига;
– в постсоветский период – многомерное осмысление профессии, включающее психологические и этические аспекты.
По третьей задаче определено, что современная система подготовки специалистов регулируется Федеральным законом № 323-ФЗ и профессиональным стандартом «Специалист по сестринскому делу». Выявлены ключевые тенденции: переход к компетентностной модели подготовки, введение обязательной аккредитации, интеграция в международное профессиональное сообщество.
По четвёртой и пятой задачам получены следующие результаты анкетирования: 65,0 % респондентов знакомы с художественными произведениями об образе медицинской сестры; 57,5 % указали, что литература повлияла на выбор профессии или укрепила принятое решение; 82,5 % назвали самопожертвование и милосердие наиболее значимыми качествами медицинской сестры в литературном изображении; 75,0 % поддерживают включение литературы о профессии в учебный процесс колледжа.
Цель работы достигнута в полном объёме. Гипотеза о значимом влиянии художественной литературы на профессиональную мотивацию студентов подтверждена: более половины респондентов зафиксировали связь между читательским опытом и отношением к профессии.
На основании результатов сформулированы следующие рекомендации:
– включить в программу дисциплины «Основы сестринского дела» раздел, посвящённый образу медицинской сестры в отечественной литературе;
– разработать цикл классных часов «История профессии в художественном слове» для студентов первого курса;
– использовать материалы исследования при организации профориентационных мероприятий для абитуриентов;
– рекомендовать преподавателям гуманитарных дисциплин включать в списки литературы произведения, связанные с историей и этикой сестринского дела.
Таким образом, художественная литература является не только культурным, но и педагогически значимым инструментом формирования профессиональной идентичности будущих медицинских сестёр.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- Васильев, Б. Л. А зори здесь тихие / Б. Л. Васильев. – Москва: Эксмо, 2015. – 224 с.
- Герман, Ю. П. Дело, которому ты служишь / Ю. П. Герман. – Москва: АСТ, 2010. – 512 с.
- Двойников, С. И. Теория сестринского дела: учебник для студентов медицинских колледжей / С. И. Двойников. – Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2020. – 288 с.
- Журавлёва, Н. В. История сестринского дела в России: учебное пособие / Н. В. Журавлёва. – Санкт-Петербург: СпецЛит, 2018. – 176 с.
- Карасёва, Л. А. Сестринское дело: история, теория, практика: учебное пособие / Л. А. Карасёва. – Москва: Медицина, 2019. – 240 с.
- Мухина, С. А. Теоретические основы сестринского дела: учебник / С. А. Мухина, И. И. Тарновская. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2021. – 368 с.
- Симонов, К. М. Живые и мёртвые / К. М. Симонов. – Москва: АСТ, 2016. – 480 с.
- Скворцова, В. И. Развитие сестринского дела в Российской Федерации: проблемы и перспективы // Главная медицинская сестра. – 2020. – № 3. – С. 12–18.
- Толстой, Л. Н. Севастопольские рассказы / Л. Н. Толстой. – Москва: Художественная литература, 2014. – 128 с.
- Чехов, А. П. Палата № 6 // Чехов А. П. Собрание сочинений: в 12 т. – Москва: Художественная литература, 2011. – Т. 7. – С. 98–139.
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 34.02.01 «Сестринское дело»: утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2014 года № 502, в ред. 2021 года. – Текст: электронный // ФГОС: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru (дата обращения: 30.04.2025).
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2020 года № 479н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по сестринскому делу»». – Текст: электронный // Официальный интернет-портал правовой информации: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 30.04.2025).
- Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 8 октября 2015 года № 707н «Об утверждении квалификационных требований к медицинским и фармацевтическим работникам с высшим образованием». – Текст: электронный // Официальный интернет-портал правовой информации: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 30.04.2025).
- Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации». – Текст: электронный // Официальный интернет-портал правовой информации: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 30.04.2025).
