Педагогический проект
«Волшебный песок»
(«Песочная терапия как средство снижения тревожности
детей старшего дошкольного возраста»)
Актуальность темы.
Песочная терапия – научно обоснованный метод креативной терапии, проверенный многолетней практикой квалифицированных специалистов в области психологии. В бессознательном состоянии руки человека становятся языком его внутреннего мира, с помощью которого он строит образы и сюжеты. Анализ песочного творчества приводит к раскрытию внутреннего потенциала, выявлению различных психологических травм, нахождению путей избавления от них. Посредством терапии можно решить многие проблемы и найти выход из любой жизненной ситуации, оценить уровень агрессии, и избежать стрессов. Погрузившись в творческий процесс, человек начинает лучше понимать себя, контролировать собственное поведение и поведение других.
Одной из актуальных проблем является снижение уровня тревожности у дошкольников, так как высокая тревожность оказывает отрицательное, дезорганизующее влияние на результаты любой деятельности дошкольников. Тревожные дети очень чувствительны к своим неудачам, остро реагируют на них. Дети с нормальным уровнем тревожности адекватно реагируют на успех и неудачу в своей деятельности. Ребенок, не испытывающий тревоги и беспокойства, будет значительно меньше зависеть от других людей, от их расположения и заботы, что будет способствовать его психологическому здоровью.
Цель: Создание условий для снижения тревожности детей дошкольного возраста.
Задачи:
1) Организовать приобретение песочницы и игрового материала;
2) Разработать и апробировать на практике содержание воспитательно-образовательной работы по психофизическому оздоровлению детей;
3) Повышение компетентности родителей при использовании в домашних условиях форм естественной деятельности ребёнка – различных игр с песком.
Тип проекта:
• По доминирующей деятельности информационно-практический;
• По числу участников групповой, ориентированный на детей cтаршего дошкольного возраста, родителей, педагогов;
• По времени проведения долгосрочный;
• По характеру контактов осуществляется внутри дошкольного учреждения в контакте с семьей.
Средства реализации:
- Информирование родителей о задачах и содержании проекта (беседы, консультации, лекции);
- Вовлечение родителей в совместную работу над проектом;
- Подготовка оборудования, материалов (приобретение песочницы), коллекцию мелких игрушек (человеческие персонажи, здания, дома, замки, животные: домашние, дикие, морские, машины, сказочные герои: злые и добрые, символические предметы: источники для загадывания желаний, камушки, “драгоценности”, растения – деревья, кусты, цветы, овощи, фрукты, естественные предметы из окружения.
План реализации проекта.
I. Подготовительный этап:
- Определение педагогами темы, целей, задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
- Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта.
- Изучение и анализ психолого-педагогической литературы, подбор необходимого диагностического инструментария.
II. Основной этап реализации проекта:
1. Содержание деятельности родителей:
- Привлечение родителей к изготовлению методических пособий для работы с песком;
- Участие в анкетировании, тестировании, на родительских собраниях, индивидуальных и групповых консультациях;
- Активное участие в совместной деятельности с ребёнком в играх и упражнениях с песком.
2. Содержание деятельности педагога:
- Просветительская работа с родителями
- Фотовыставка “Игры детей на песке”;
- Разработка серий конспектов непосредственно – образовательной деятельности с детьми на песке;
- Индивидуальная и групповая консультативная работа;
- Практическая помощь родителям;
- Контроль осуществления проекта;
- Подготовка презентации проекта.
3. Содержание деятельности детей:
- Активно участвуют в играх и упражнениях на песке;
- Принимают посильное участие в изготовлении фигурок – образов;
- Конструируют из песка;
- Рисуют песком на песке;
- Экспериментируют;
- Составляют узор на песке;
- Создают песочные композиции и “секреты”.
III. Заключительный этап.
- Разработка презентации проекта;
- Презентация проекта на родительских собраниях, на педагогическом совете;
- Участие в конкурсах, конференциях;
- Проведение совместной и индивидуальной непосредственно – образовательной деятельности с детьми на песке.
Данная программа состоит из 2-х блоков:
- Диагностические методики.
- II. Коррекционно-развивающая работа.
Методы и формы к формированию психолого-педагогической программы Методы и приемы:
1) словесные (рассматривание и анализ сюжетных картинок, беседы, направленные на развитие самосознания ребенка);
2) игротерапия (подвижные и релаксационные игры, проигрывание проблемных ситуаций, психогимнатика, имитационные игры, игры со спортивным инвентарем (мячи, гимнастические палочки, обручи и т.д.), музыкальные игры);
3) рефлексия;
4) релаксация;
5) изотерапия (рисование акварелью, карандашами, аппликация из бумаги, оригами, лепка); 6) сказкотерапия и др
Метод сказкотерапии призван помочь человеку раскрыть внутреннее переживания, конфликты, преодолеть трудности, замкнутый характер, объяснить в яркой образной форме правила и нормы поведения. Использование сказкотерапии оправдано не только в работе с детьми. Образные притчи, игровые ситуации эффективны при занятиях со взрослыми людьми. Багаж сказкотерапии велик — басни, анекдоты, притчи, мифы, народный фольклор.
Метод игротерапии — способен активизировать формирование познавательной активности и стимулировать речевую деятельность, игры под руководством взрослого тренируют произвольность различных процессов в 13 психике ребенка и позволяют усовершенствовать волевую и эмоциональную сферу. Играя, ребенок проходит очень важную стадию социализации, что позволяет преодолеть многие коммуникативные проблемы.
Метод изотерапии — это способ психологической коррекции через который ребенок осознает конфликтную ситуацию, находит способы как ее проиграть наиболее удобным, для него способом. Помогает выразить ребенку свои чувства, эмоции. Благодаря разнообразию материалов этот метод является интересным для ребенка.
Введение в практику работы ДОО элементов песочной терапии способствует психофизическому и личностному развитию детей.
Тема разработанного проекта выбрана с учётом возрастно-психологических и индивидуальных особенностей детей, что положительно повлияло на эмоциональное самочувствие детей. Наблюдается снижение тревожности, агрессивности, возможность выражения позитивных эмоций у детей в играх на песке. У детей появилась потребность на установление контакта и доверия в общении с другими людьми. Наблюдается улучшение в развитии тактильно-кинестетической чувствительности, благодаря упражнениям на песке. Возросла речевая активность детей.
Полученные результаты проекта свидетельствуют о его жизнеспособности и необходимости дальнейшего развития.
Используемая литература:
1. Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. – СПб., 2004.
2. Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия // Детский сад со всех сторон. – 2001. – 38 (44).
3. Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. – СПб., 2005.
4. Баринова Н. Песок – вода – ладошки. // Ребёнок в детском саду. – 2010. – №2 – с.2.
5. Бережная Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально – волевой и социальных сфер детей дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика. – 2007. – №1.– с.50.
