Эссе на тему: «Секрет сибиборда, или Как оживить грамматику»
Проскурина Надежда Алексеевна, ДОУ № 4 г. Липецка, учитель-логопед.
Словно чёрные грозовые тучи, пробивалось тихое недовольство моей ученицы Ариши на занятиях по отработке лексико-грамматических конструкций речи. Она сидела передо мной, скрещивала руки на груди и отводила взгляд, отказываясь правильно повторять словосочетания. Её пухлые щёчки горели от возмущения и нежелания запоминать сочетания существительных среднего рода с прилагательными и числительными. И вот её словно прорвало:
— А зачем мне эти занятия?! Я же и так хорошо говорю! И все меня понимают. И какая разница яблоко СЛАДКОЕ или СЛАДКАЯ, — бурчала она обиженно, смотря изподлобья своими большущими серыми глазами, на которые уже наворачивались слёзы.
Я понимала, что этот протест не просто каприз или лень, а именно крик души. Ариша не хотела и не могла усвоить, потому что действительно не понимала, а зачем? Ведь далёкое «Будешь грамотно говорить и писать», для неё сейчас не имело очень призрачную перспективу. И именно в этот момент я осознала, что главное сейчас – найти ключик именно к её сердцу, создать ту волшебную мотивацию, способную превратить скучные упражнения в увлекательное действо. Ведь каждый ребёнок особенный, словно маленький огонёк, наполненный собственным светом. Нужно лишь разгадать, что заставляет этот огонёк разгореться.
Вдохновение пришло неожиданно. Несколько дней спустя я гуляла по парку с большой детской площадкой. И вдруг мой взгляд остановился на детях, мальчике и двух девочках, которые играли в зоне качелей. Девчонки раскачивались, с каждым разом взлетая всё выше и выше, а мальчик выкрикивал им какие-то странные выдуманные слова, и девочки с лёгкостью повторяли их ему в ответ, не допуская ни малейшей ошибки в звуконаполняемости слов. В этом действии была такая энергия и увлечённость, что сразу захотелось оказаться на месте этих девочек, так же взлетать ввысь и выкрикивать разные слова. Я подумала, что не существует на свете человека, который не испытывает восторг, катаясь на качелях. И почему-то сразу вспомнила Аришу и её немой протест. И именно в тот момент я поняла, что мне нужно делать…
На следующий день я принесла из спортивного зала два так называемых Сибиборда – такая изогнутая доска-балансир по принципу кресла-качалки. На занятии я сама встала на него и предложила Арише попробовать покачаться на Сибиборде. Она с опаской, но согласилась. Первые движения её были неуверенны. Но очень быстро она освоилась, и я увидела, что взгляд её стал живее, в глазах появилась та задоринка, которую я видела у неё при первом знакомстве. Дальше я предложила проговаривать всё те же скучные словосочетания на отработку лексико-грамматических категорий, качаясь на Сибиборде. Сначала это не вызвало у Ариши восторга, она будто снова замкнулась и сникла. Но уже через несколько минут, голос её стал звонче, увереннее, выразительнее. И с каждым правильным повторением увеличивалась амплитуда раскачивания Сибиборда, а на личике этой маленькой девочки разгорался тот самый огонёк, который заставляет её двигаться вперёд к новым достижениям. И я её прекрасно понимала в тот момент. Своей «взрослой» головой я прекрасно осознавала, что лёгкость, с которой Ариша теперь усваивала новые знания, объясняется активизацией вестибулярной системы, мозжечковой стимуляцией, иррадиацией и межполушарным взаимодействием, но в душе были только давно забытый детский восторг и ощущение безграничного счастья от постоянного движения в пространстве. Теперь на каждом занятии мы с Аришей преодолевали трудности, побеждали страхи и учились слышать и понимать друг друга, раскачиваясь на Сибибордах.
Сегодня Ариша говорит грамотно и свободно, будто и вовсе не было в её жизни проблем с речью.
С этих пор ни одно занятие с моими детьми не проходит без Сибиборда. Я использую не только для формирования лексико-грамматических категорий речи, но и для постановки и автоматизации звуков. Усложняю задачу перебрасыванием мяча, нейродинамическими упражнениями для рук и пальцев, ритмическими хлопками. И не было ещё ни одного ребёнка, которому этот чудесный тренажёр не помог справиться с трудностями и не простимулировал на новые свершения.
Теперь я точно знаю, что истинная сила педагогики заключается вовсе не в строгих правилах и обязательных заданиях, а в способности услышать каждого ребёнка, увидеть его уникальность и стать проводником в удивительный мир открытий и приключений. Дети сами покажут нам путь, стоит лишь внимательно прислушаться к ним, чтобы вовремя поймать тот самый лучик света, озаряющий путь к знаниям и счастью.
