Организация занятий по приобщению детей старшего дошкольного возраста к культуре народов России на материале сказок
Разработанный комплекс занятий рассчитан на один учебный год для детей старшей группы детского сада (5-6 лет).
Цель: формирование представлений о нравственных ценностях и культурных традициях народов России в процессе ознакомления со сказками. В содержание цикла занятий входят следующие сказки:
– русская народная сказка «Хвосты»,
– чувашская народная сказка «Мышка Вострохвостик»,
– русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый»,
– татарская народная сказка «Три дочери»,
– русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
– нанайская народная сказка «Айога»,
– «По тропинкам сказов П.П. Бажова»,
– русская народная сказка «Хаврошечка»,
– ненецкая сказка «Кукушка»,
– русская народная сказка «Рифмы».
–русская народная сказка «Заюшкина избушка»
Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка»
После чтения сказки проведена беседа с детьми с целью выявления особенностей понимания поступков героев, умения их оценивать с позиции нравственности, детям предлагалось ответить на следующие вопросы:
1. Какие герои вам понравились в этой сказке? Почему?
2. Как лиса перехитрила зайчика?
3. Кто хотел помочь зайчику?
4. Смог бы ты помочь, если бы кто-то попросил тебя об этом?
Ответы детей представлены в таблице 17.
Таблица 17
| Имя | 1 вопрос | 2 Вопрос | 3 Вопрос | 4 Вопрос |
|---|---|---|---|---|
| Маша А. | Мне понравился петушок. Он победил Лису | У лисы избушка растаяла, она попросилась к зайчику переночевать, он её пустил, а лиса его прогнала. | Зайчику все хотели помочь: собачка, медведь и петушок, но петушок испугал лису и она убежала. | Помогла. |
| Глеб.А. | Лиса не очень понравилась. Она хитрая, и у неё не было домика, из-за этого она попросилась жить | Она перехитрила зайчика, когда он пустил её к себе в избушку, а лиса его выгнала. | Пришли помогать волк,медведь, собачка, но не смогли; а помог выгнать лису петушок. | Я никого не боюсь, я всем помогу. А лису бы убил |
| Даша Б. | Все звери понравились, кроме Лисы | Заяц пустил её в дом, а она его выгнала из его дома. | Собака не смогла помочь, медведь тоже хотел, но лиса их не боялась, зато петушок не испугался и помог зайчику. | Я как петушок, помогла бы. |
| Максим Г. | Зайчик понравился, он хороший, но трусливый, его жалко | Весной избушка лисы растаяла, она пришла к зайчику, попросилась переночевать, он был добрый и пустил лису, а она хитрая – выгнала его из дома. | Зайчик трусливый, поэтому убежал. Мог бы сам побороть лису, если бы не боялся | Я всем помогу, потому что я сильный, и лиса бы испугалась |
| Алёна Г. | Лучше всех петушок понравился, он храбрый | Она выгнала зайчика из дома, когда её избушка из льда растаяла, и зайчик пустил её к себе в избушку. | Все помогали, но больше помог петушок, он выгнал лису из дома зайчика. | Я помогла бы, взяла бы зайчика к себе жить, а лиса пускай там в лесу жила |
| Кирилл И. | Понравился храбрый Петушок | Она его перехитрила, когда попросилась переночевать, зайчик впустил, а лиса была хитренькая, выгнала его. | Помог петушок с острой косой, а ещё хотели помочь медведь и собачка, но лиса их напугала, потом петушок выгнал её. | Мы вместе с петушком бы спрятались, а когда лиса уснёт, сломали бы двери и выгнали её |
| Рома К. | Понравился петушок, он добрый | Она обманула зайчика, когда он пустил её переночевать, а лиса его выгнала. | Петушок помогал, а медведь с собакой испугались и не помогли. | Я помог бы. |
| Данил П. | Петушок тоже понравился, он не испугался лису | Заяц пустил хитрую лису в дом, а она его выгнала. | Все хотели помочь, но петушок был с косой, и поэтому лиса его испугалась и убежала. | Не надо было лису бояться и не пускать ее домой |
| Коля З. | Петушок хороший | Она попросилась к нему в избушку, а потом выгнала зайчика. | Медведь хотел помочь, и собачка , даже волк хотел помочь, но испугались, а петушок помог, как обещал. | Я помогу. |
| Дима Д. | Петушок самый храбрый | Лиса обманула зайчика. | Все помогали, а лису выгнал петушок. | Медведь плохо сделал, такой большой, а лису испугался, не захотел зайчику помочь |
Ответы детей показывают, что они правильно понимают, что лиса поступила плохо, выгнала зайчика, но при этом Дима Д., например, считает, что медведь просто не захотел помочь зайчику, ведь он сильнее лисы. Это говорит о том, что ребёнок неправильно оценил такое качество лисы, как хитрость, а поэтому и поступок медведя считает плохим. Рома К. оценивает смелость петушка, а «медведь с собакой испугались и не помогли». На вопрос воспитателя «А если бы ты сильно испугался, что один не справишься с лисой, как бы ты поступил?», Рома сказал, что надо было всем вместе собраться и выгнать лису.
Маша А. объясняет, что все помогали зайчику, но смог выгнать только петушок. На вопрос «А чем помогли зайчику собачка и медведь?» девочка не сумела объяснить.
Максим Г. считает, что зайчик сам виноват, потому что испугался лису. Если бы не боялся, то поборол бы лису.
Таким образом, дети в основном понимают нравственные качества персонажей и дают им оценку, но не всегда могут объяснить, например, поступок медведя, который сильнее лисы, но все равно испугался, и сделать правильный выбор. При этом трусливые качества зайчика и хитрость лисички дети не соотносят со своим поведением и поступками и не могут применить их к себе.
Ненецкая сказка «Кукушка».
В начале занятия детям была прочитана ненецкая сказка «Кукушка», после которой была проведена беседа по содержанию сказки.
Дети отвечали на вопросы:
О чём говорится в этой сказке?
Назовите главных героев сказки?
Как вы считаете, хорошо или плохо поступали дети?
Из-за чего мама рассердилась на детей?
Как мать поступила, чтобы их проучить?
Правильно ли сделала мать, что улетела навсегда?
Как вы думаете, что чувствовали дети, когда бежали за кукушкой?
Как вы бы поступили на месте кукушки?
Как вы бы поступили на месте детей?
Чему учит нас эта сказка?
Затруднения у детей вызвало обсуждение вопроса, правильно ли поступила мать, когда обернулась кукушкой и улетела от детей.
Рома К. сказал, что дети поступили плохо и мама поступила плохо, что улетела. Но разъяснить, как нужно было поступить правильно, ребёнок затруднялся. На этот вопрос ответил Дима К., который сказал, что надо было наказать детей, чтобы они извинились и больше так не делали, потому что маме надо помогать. А дети одни остались без мамы, им будет плохо, у них никого нет.
Чему учит сказка, дети ответили односложно: Алёна Г. и Кирилл сказали, что сказка учит жить дружно и помогать друг другу; Даша Б. сказала, что не надо обижать маму, надо прибирать игрушки.
Ответы детей показывают, что они не могут ещё один и тот же поступок рассматривать с разных точек зрения: мама обиделась на детей – это правильно, потому что дети не слушались; мама обернулась кукушкой и бросила своих детей – это неправильно, ведь в жизни так не бывает!
После обсуждения и беседы по сказке была проведена дидактическая игра «Как я забочусь о ….», где дети рассказывали, как они заботятся о ком-то и инсценировали это действие. Например, Маша А. сказала, что она заботится о своем коте Платоне, кладёт ему корм, гладит, играет с ним. А Дима Д. сказал, что у них болеет бабушка, которой он помогает мерять давление и садиться в кресло.
В конце занятия дети строили дом для Лисы и зайчика из разных материалов.
Чтение сказки «Хаврошечка».
Цель занятия: Формировать нравственные представления старших дошкольников, учить понимать характеры и поступки героев, правильно осознавать мотивы их поведения. После чтения сказки детям было предложено рассказать, как они понимают начало сказки «Есть на свете люди хорошие, есть и похуже, есть и такие, которые своего брата не стыдятся» и к кому эти слова относятся в сказке.
Дети в основном ответили, что хорошая в сказке была Хаврошечка и Коровушка, а сестры и хозяйка были плохие, потому что давали Хаврошечке много работы , а она от них и слова доброго не слыхала.
Маша А. сказала, что ей жалко Коровушку, которая помогала Хаврошечке и за это её злая хозяйка приказала зарезать.
Кирилл сказал, что Хаврошечку тоже жалко, потому что она сирота, некому за неё было заступиться. А сёстры плохие, они ничего не делали и не помогали Хаврошечке.
На вопрос педагога «Как бы вы помогли Хаврошечке?» дети придумывали свое окончание сказки, например, Коля предложил вариант не резать Коровушку, а вместе с ней уйти от злой хозяйки и построить себе красивый дом. Даша сказала, что взяла бы Хаврошечку жить к себе домой.
Таким образом, дети проявляют нравственные чувства сопереживания, стремление помочь в беде, т.е. совершать хорошие поступки. Дети сравнивают характеры персонажей сказки, выражают свое эмоциональное отношение к ним.
3 этап. Игры – драматизации.
Драматизация русской народной сказки
«Заюшкина избушка»
Цель: формирование нравственных представлений на примере сказок
Задачи.
Образовательные задачи:
— формировать представление о взаимопомощи, дружбе.
Обучающие:
— совершенствовать умение рассказывать сказку по ролям;
— учить соотносить движения и слова;
— учить интонацией передавать настроение героя;
— воспитывать чувство сопереживания, сочувствия;
— ввести в активный словарь детей «сказочную» лексику (лубяная, несу косу, сижу на печи).
Развивающие задачи:
— развивать нравственность у детей старшего дошкольного возраста.
Воспитательные задачи:
— воспитывать отзывчивость, доброжелательность.
Оборудование:
Зрительный ряд: Плоскостное изображение ледяной и лубяной избушек, деревья, кусты; шапочки героев: лиса, заяц, петух, медведь, собака, волк.
Литературный ряд: Ход игры-драматизации, текст сказки.
Музыкальный ряд: Русские народные песенки.
Ведущий. Ребята, а хотите посмотреть сказку? Тогда смотрите и слушайте сказку «Заюшкина избушка». Я буду рассказывать, а ребята вам покажут.
В центре группы стоят два домика (плоское изображение)
Жили-были Лиса и Заяц. У Лисы была избушка ледяная, а у Зайца — лубяная. Пришла весна-красна. Под теплыми лучами весеннего солнышка избушка Лисы растаяла, а избушка Зайца стоит как ни в чем не бывало. Вот и побежала Лиса к соседу погреться.
Лиса (Маша М.) — Заинька-соседушка, пусти меня погреться. Пусти, родненький!
Заяц (Максим Г.) — Заходи, Лисонька.
Ведущий. Не успела Лиса войти в избушку, как тут же раскомандовалась и стала гнать бедного Зайца.
Лиса (Маша М.) из окошка: Уходи прочь, Косой! Чтобы духу твоего не было!
Ведущий. Погнала Лиса Зайца. Сел он на пенек и заплакал. Идет мимо Собака (Дима Д.) «Ав-ав-ав! О чем, Заинька , плачешь?».
Заяц (Максим Г.) Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла. Она попросилась ко мне погреться да меня же и выгнала.
Собака (Дима Д.)- Не плачь, Заяц. Я ее выгоню!
Ведущий. Пошла Собака к избушке и стала гнать Лису.
Собака (Дима Д.). Ав-ав-ав! Поди, Лиса, прочь. Ав-ав-ав!
Лиса (Маша М.) (в окошке). Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Ведущий. Испугалась Собака и в лес убежала. А Заяц по-прежнему сидит на пеньке и плачет. Идет мимо Волк.
Волк (Рома К.) — (участливо). О чем, Заинька, плачешь?
Заяц (Максим Г.) — Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла – она попросилась ко мне погреться да меня же и выгнала.
Волк (Рома К.) — Не плачь, Заинька. Я ее выгоню!
Заяц (Максим Г.) — Нет, не выгонишь. Собака гнала – не выгнала, и ты, Волк, не выгонишь.
Волк (Рома К.) — Нет, выгоню! (упрямо)
Ведущий. Подошел Волк к избушке и стал гнать Лису.
Волк (Рома К.) — Поди, Лиса, вон!
Ведущий. А Лиса Волка ничуть испугалась.
Лиса (Маша М.) — (в окошке). Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Ведущий. Испугался Волк и убежал. Пуще прежнего плачет Заяц. Идет мимо Медведь.
Медведь (Андрей П.) — (участливо). О чем, Заинька, плачешь?
Заяц (Максим Г.) — Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Пришла весна, избушка у Лисы и растаяла. Она попросилась ко мне погрет да меня же Зайца и выгнала.
Медведь (Андрей П.) — (важно). Не плачь, Зайчик, я ее выгоню!
Заяц (Максим Г.) — Нет, Медведь, не выгонишь. собака гнала — не выгнала, Волк гнал – не выгнал, и тебе, Медведь, не выгнать.
Медведь (Андрей П.) — (упрямо). Нет, выгоню!
Ведущий. Подошел Медведь к избушке и стал гнать Лису.
Медведь (Андрей П.) — (рычит). Поди вон, Лиса! Не-мед-лен-но!
Ведущий. А Лиса не испугалась.
Лиса (Маша М.) — (в окошке). Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам.
Ведущий. Испугался Медведь и убежал в лес. Идет мимо Зайца Петух.
Петух. Ку-ка-ре-ку! (Участливо) чем, Зайка, плачешь?
Заяц (Максим Г.) — Как мне не плакать, Петя? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Пришла весна, избушка у Лисы и растаяла. Она попросилась ко мне погреться да меня же и выгнала.
Петух (Серёжа К.) — Я ее сейчас выгоню!
Заяц. Нет. Не выгонишь. Собака гнала — не выгнала, Волк гнал — не выгнал. Медведь гнал — не выгнал, и ты, Петушок, и подавно не выгонишь.
Петух (Серёжа К.) — Нет, я выгоню! Я — храбрый Петух! Ку-ка-ре-ку!
Ведущий. Подошел Петух к избе встал на крыльцо и стал гнать Лису.
Петух (Серёжа К.) — Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу Лису посечи! Поди, Лиса, с печи.
Лиса (Маша М.). Шубу надеваю…
Петух (Сережа К.)- Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу Лису посечи! Ступай, Лиса с печи!
Ведущий. Лиса испугалась и убежала. И стали Заяц и Петух жить поживать в Зайкиной избушке. Вот и сказке конец! А кто слушал – молодец!
Ребята, вам понравилось выступление наших артистов?
Ответьте на мои вопросы:
Хорошо ли поступила лиса с зайцем?
Какая лиса в этой сказке?
А какой заяц?
Кто хотел ему помочь выгнать лису?
Как вы можете охарактеризовать этих героев?
(собака, волк, медведь)
А кто смог выгнать лису?
Какой петушок?
Так заканчивается русская народная сказка «…стали они жить-поживать и добра наживать!»
Так, например, была организована игра — драматизация по сказке «Заюшкина избушка», в которой приняли участие 7 детей. Необходимо отметить, что не все дети проявляли доброжелательное отношение друг к другу. Андрей, Максим и Дима Д. не хотели принимать участие в игре, потому что хотели играть только Петушка. Коля З. в выполнении нравственных правил общения и поведения со взрослыми и сверстниками требует внимания и контроля со стороны взрослого; часто вступает в конфликты с другими детьми по поводу игр, даже если несправедливо обидел кого-то, не просит прощения. Он понимает и оценивает поступки других детей, а свои собственные всегда оправдывает, поэтому дети не любят принимать его в совместные игры.
Остальные дети принимали активное участие в обсуждении ролей, изображали характерные движения в процессе драматизации. Коля З. так и не стал играть с детьми из-за того, что не получил роль Петушка, поэтому только наблюдал за их действиями со стороны, критично оценивая игру сверстников.
В процессе игры дети отображали характер героев, используя интонацию, подражание поступкам персонажей для передачи нравственных качеств, присущим сказочным героям. Серёжа К.. подражал крику петушка, угрожая лисе, чтобы она испугалась и убежала. Изображая плачущего зайчика, Максим Г. объяснял это так: «Если бы меня выгнали из дома, я бы тоже плакал и просил о помощи». Все дети сочувствовали зайчику, и были очень рады, что лиса в конце концов была побеждена.
Важным является то обстоятельство, что дети понимают смысл нравственных качеств героев и стараются передать характерные признаки, присущие персонажам. Максим Г. в роли зайчика эмоционально откликается на события и поступки персонажей сказки, изображает страх перед Лисой;
Серёжа К., в роли Петушка уверенно и громко говорит слова смелого героя, идет уверенной походкой, угрожает Лисе косой, понимает, что он борется за справедливость и защищает трусливого зайчика. Мальчик понимает и умеет объяснить смысл поступков персонажа, что петушок хороший, а лиса плохая и хитрая.
Все занятия по нравственному воспитанию старших дошкольников носят разнообразный характер и интересны детям. Они с удовольствием принимают участие в обсуждениях героев.
Чтение английской сказки «Три поросёнка»
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Цель:
1. Формирование нравственных представлений детей.
Образовательные задачи:
— учить понимать характеры и поступки героев произведения,
— учить быть добрыми и снисходительными к своим друзьям, помогать тем, кто нуждается в поддержке,
— учить понимать эмоционально-образное содержание сказки, её идею.
Развивающие задачи:
— развивать образность речи дошкольников.
Воспитательные задачи:
— воспитывать нравственные чувства взаимовыручки, дружбы.
Оборудование:
Зрительный ряд: Произведение художника-иллюстратора: сюжетный жанр.
Литературный ряд: загадка о поросятах, текст английской народной сказки «Три поросёнка» в обработке С.В. Михалкова
Музыкальный ряд: песенка трёх поросят.
Предварительная работа с детьми: просмотр мультфильма.
Организация образовательного пространства: магнитная доска, иллюстрации к произведению.
Игровое пространство: ковёр.
Формы работы с детьми: работа в малых группах, чтение сказки, беседа по сказке, обсуждение, рассматривание иллюстраций, игра-драматизация
Организационный момент.
Дети садятся полукругом на ковер перед магнитной доской.
Воспитатель:
Ребята, я хочу загадать вам загадку.
Носик круглый пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи,
Отгадайте без подсказки
Кто герои этой сказки?
Мотивационный момент.
В.: Сегодня мы с вами познакомимся поближе со сказкой о трёх поросятах. Для этого нам надо попасть в страну под названием Англия
— Давайте сейчас отправимся в путешествие в Англию.
А как вы думаете, как можно добраться туда из нашего детского сада?
Закрываем руками глаза. Повернёмся три раза вокруг себя.
Воспитатель:
Раз, два, три…
В Англию нас унеси.
— Вот мы и оказались в замечательной Англии.
Основная часть. А сказка про трёх поросят была написана в Англии – стране, которая находится очень далеко от нас, где небо почти всегда серое, часто идет дождь. Там много красивых замков, и живут там замечательные люди – англичане.
— Жители этой страны разговаривают на английском языке.
— Вот и сказка «Три поросенка» была написана на английском языке.
— А мы с Вами говорить, на английском языке не умеем.
— Поэтому для нас с Вами сказку перевел на русский язык Сергей Владимирович Михалков, чтобы мы могли её прочитать (детям показывается портрет писателя).
Чтение сказки.
Физкультминутка.
— Ребята, вы запомнили песенку поросят? Давайте представим, что мы на лесной полянке, споём песенку и поиграем.
— Нам не страшен серый волк, серый волк, серый волк.
Где ты бродишь, страшный волк, глупый волк, серый волк.
-Вот мы и отдохнули?
А сейчас предлагаю вам рассмотреть иллюстрацию к сказке и ответить на несколько вопросов.
Беседа по иллюстрации.
Примерные вопросы:
Вопросы к детям:
— Прислушайтесь к себе, вам нравится эта иллюстрация?
— Как вы думаете, художник хотел, чтобы зритель радовался или задумался или загрустил … глядя на неё?
— Как вы думаете, а кто главный на этой картине, почему вы так решили?
— Какие события происходит на иллюстрациях?
— Как вы это поняли? Какие предметы, явления говорят об этом?
— Расскажи, что говорит главный персонаж, попробуй воссоздать речь главного героя картины, что ему отвечают остальные?
Игра-театрализация: диалог трёх братцев-поросят.
Ребята, у меня есть шапочки поросят, кто хочет принять участие и показать нам небольшой спектакль по этой сказке. Это будет всего одна сцена про трех поросят, но мы должны будем понять, что это сказка про трёх братцев.
(Для сценки используются плоские изображения домиков поросят: из соломы, из хвороста, из камня)
Нуф-нуф поет песенку о соломенном домике.
Ниф-ниф поет песенку о домике из хвороста.
Наф-наф о домике из камня.
-Ребята, вам понравились песенки героев
— А как вы думаете какие характеры у главных героев сказки? А вы в своей жизни, таких встречали?
— Есть ли герой в этой сказке на которого вы хотели бы походить?
— Перечислите черты характера, которые прослеживаются у главного персонажа картины, а похож ли он по характеру на кого-то из ваших знакомых?
Рефлексия. Завершение.
А сейчас, в завершении нашего путешествия в Англию, поросята приготовили для нас в подарок свои портреты.
(Воспитатель раздает портреты, проходит обсуждение).
Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Цель:
1. познакомить детей еще с одной сказкой, обратить их внимание на особенности композиции (присказка, зачин);
2. помочь им понять и полюбить это произведение, в котором воплощены лучшие традиции русского устного творчества
3. формировать у детей нравственные представления (победа добра над злом, счастливый конец.)
4. познакомить с картиной В. Васнецова «Алёнушка». (рассматривание, определение главного героя, составление рассказа, формирование нравственного представления – сочувствие, желание помочь)
Задачи:
Развивающие:
— развивать нравственность у детей старшего дошкольного возраста.
Образовательные:
— учить понимать характеры и поступки героев произведения,
— учить быть добрым, защищать слабых
— учить понимать эмоционально-образное содержание сказки, ее идею.
-учить рассматриванию художественных произведений, составлять рассказ по картине.
Воспитательные задачи:
— воспитывать дружелюбие, отзывчивость.
Оборудование:
Зрительный ряд: Произведение художника В. Васнецова «Алёнушка»
Литературный ряд: Пересказ сказки.
Музыкальный ряд: Звуки текущей воды, звуки леса
Ход занятия:
Мотивационный момент: Педагог спрашивает, какие русские народные сказки могут назвать дети есть ли среди них любимые. Напоминает программные произведения, с которыми детей знакомили в этом году: «Заяц-хваста», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Гуси-лебеди», «У страха глаза велики», «Крылатый, мохнатый да масленый».
Основная часть.
Предлагает прослушать еще одну русскую народную сказку – «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Начинается рассказ присказкой. «Жили-были старик да старуха и были у них дочка Алёнушка да сынок Иванушка.» Так начинаются русские народные сказки… Рассказывание сказки.
После окончания сказки педагог дает детям возможность посидеть, поразмышлять, переживая трудную судьбу ее героев, затем и говорит: — Удивительная сказка, не правда ли? Мы и погоревать успели, и доброму концу порадоваться. Какие же необычные, сказочные, события происходят с сестрицей Алёнушкой и братцем Иванушкой? (Мальчик, испив водички из копытца, превратился в козлёночка, но козлёночек разговаривать умеет человеческим голосом; есть в сказке злая ведьма, которая Алёнушку на дно реки кинула.) Какие чувства у вас вызвала эта сказка?
Воспитатель предлагает детям обратить внимание на язык сказки, подчеркивает, что он отличен от языка рассказов и стихов. Вместе с детьми вспоминает с ними начало, которое характерно всем русским народным сказкам («Жили-были старик да старуха и была у них дочка Алёнушка да сынок Иванушка…»), концовку («Ведьму привязали к лошадиному хвосту и пустили в чисто поле»), что вы поняли из этой сказки, какой вывод смогли сделать (добро всегда побеждает зло)
Далее педагог зачитывает отдельные фразы из текста, а дети находят в них сравнения, описания, типичные для народных сказок:
Остались Алёнушка да Иванушка одни – одинёшеньки.
Идут они по дальнему пути, по широкому полю.
Шли – шли – солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает (хоровое выступление и индивидуальные).
Залилась Алёнушка слезами.
О чем, красная девица, плачешь? (Воспитатель объясняет, что красная – это значит красивая, пригожая.)
Я тебя наряжу в злато-серебро… стали они жить-поживать… ест-пьёт с Алёнушкой из одной чашки. А сама оборотилась Алёнушкой… Закинули сети шелковые…
Беседа по иллюстрации.
После прослушивания сказки педагог предлагает рассмотреть картину В.Васнецова «Сестрица Алёнушка».
Отметить, что главная героиня картины– это Алёнушка
Составить рассказ вместе с детьми, что еще они увидели на этой картине.
Как автор передал в картине настроение Алёнушки.
Какое впечатление сложилось у детей после просмотра этой картины.
Учить понимать переживания девушки, изображенной на картине, воспитывать сострадание, интерес к картине, как произведению искусства.
Учить составлять рассказ по картине.
Далее воспитатель зачитывает отрывок из сказки «Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает» … проговаривая с детьми, как шли братец с сестрой до встречи с водой, какие «копытца» встретились у них на пути, почему не послушался Иванушка сестрицу Алёнушку и что случилось.
Вопросы по теме:
— Откуда возвращались Алёнушка с братцем?
— Какая была погода?
— Какое копытце встретил Иванушка?
— Что с ним случилось когда он выпил из последнего копытца?
— Кого встретила Алёнушка с братцем по дороге домой?
— Что сделала Баба-Яга?
— Как козлёночек спас свою сестру?
Драматизация повторяется дважды.
Завершение занятия. Рефлексия.
— Ребята, давайте сейчас вместе с вами посидим около этого озерца, вместе с Алёнушкой и послушаем звуки, которые слышит она. Вместе с детьми послушать звуки леса и текущего ручейка.
Знакомство с творчеством П.П. Бажова по сказу «Серебряное копытце»
Цель: формирование нравственных представлений детей на примере уральских сказов П.П.Бажова
Задачи:
1.Образовательные
— Познакомить детей со сказом «Серебряное копытце»;
— учить понимать смысл нравственных понятий и поступков персонажей;
2. Воспитательные
— Воспитывать в детях доброту, умение подражать хорошим поступкам героев сказки;
-воспитывать эмоциональное отношение и нравственные чувства к героям сказки; оценке своих поступков
3. Развивающие
Развивать познавательную активность, самостоятельность.
Зрительный ряд: Портрет П.Бажова, иллюстрации по сказам «Хозяйка медной горы», «Серебрянное копытце»
Литературный ряд: Чтение сказа. Знакомство с новыми словами –
«пожитки, балаган, пособник, душной».
Музыкальный ряд: С. Прокофьев «Каменный цветок», балет.
Ход занятия:
Организационный момент:
Воспитатель:
Ребята, сейчас я вам покажу несколько слайдов с илюстрациями, а вы сможете назвать, из каких они произведений? (показ слайдов с иллюстрациями из произведений П.П.Бажова).
— Вопрос: Вы хотите узнать, какие герои сказов на них изображены?
(Данила-мастер, старик Кокованя, девочка Дарёнка, Медной горы Хозяйка, Великий Полоз, Огневушка –Поскакушка)
Мотивационный момент
Задание «Запомни и назови». Воспитатель предлагает детям после чтения сказки перечислить всех героев и назвать, кто из героев сказов придуман автором, а кто реальные люди, которые бывают в жизни? Кто правильно выполнит задание, получит награду.
Основная часть.
Чтение сказа П. Бажова «Серебряное копытце»
(Педагог читает детям сказ, сопровождая его просмотром слайдов).
Беседа. Воспитатель:
-Кто первый правильно выполнил задание и назовёт всех героев сказки?
— Кто назовет реальных и сказочных персонажей?
Реальные: Старик Кокованя, девочка Дарёнка,
Сказочные: (кошка Мурёнка, Серебряное Копытце)
Воспитатель: Расскажите, чем занимался старик Кокованя?
(Он охотник, летом пески промывал, золото добывал, а зимой охотился, добывал пропитание; мастер сказки сказывать, охотник он был знатный.
Воспитатель:
— Как вы считаете, какой характер был у старика? (добрый, весёлый да ласковый).
— Какие поступки характеризуют Кокованю, что он добрый? (взял Дарёнку к себе жить и кошку Мурёнку)
Воспитатель: Как Бажов описывает Дарёнку?
(сирота круглая ни отца, ни матери; смелая, трудолюбивая, добрая и очень любопытная)
Воспитатель: Ребята, а как помогала деду Дарёнка?
(дома прибиралась, похлёбку да кашу варила)
-Как помогла кошка Мурёнка девочке увидеть Серебряное копытце?
-За что наградил Серебряное копытце дедушку и Дарёнку драгоценными камнями?
— Хотели бы вы подружиться с героями сказа? Почему?
(воспитатель подводит детей к пониманию положительных нравственных качеств, таких как взаимопомощь, дружба, сопереживание).
Развлечение «Сказочное путешествие»
Цель: формирование нравственных ценностей, показывающая первые правила жизни: друг, дружба. В игровой форме уточнить и закрепить у детей понятия добра и зла, желание «делать хорошо» и не «делать плохо», идти дорогою добра, поступать хорошо.
Задачи.
Обучающие:
— учить понимать смысл понятий дружба, честность, справедливость.
— учить оценивать чувства и поступки сверстников в совместных играх и ситуациях; правильно объяснять свои суждения.
— учить детей понимать и объяснять смысл пословиц.
Развивающие:
Развивать мыслительную активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли.
Воспитательные:
Воспитывать нравственность, дружеские взаимоотношения, желание поддерживать друзей, заботиться о них.
Оборудование:
Зрительный ряд: иллюстрации к произведению В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»
Литературный ряд: чтение отрывков из стихотворения «Что такое хорошо и что такое плохо»
Музыкальный ряд: детские песенки о дружбе, улыбке, друзьях
Предварительная работа:
Упражнения: «Вежливые слова», «Дружба», «Взаимопомощь» ;
чтение и рассматривание книг на нравственные темы, обсуждение пословиц о доброте и дружбе, придумывание историй к ним.
Ход развлечения:
— Ребята, вы знаете сказки?
— Какие волшебные предметы помогают творить чудеса? (Шапка-невидимка, волшебная палочка, волшебная мельница, клубок, скатерть-самобранка, сапоги-скороходы, волшебная книга, ковёр-самолёт).
— С помощью какого волшебного предмета мы можем попасть в сказку?
(Клубок, ковер-самолёт).
-Давайте сегодняшнее путешествие мы совершим на ковре-самолёте, но попасть на ковер можно только через волшебные ворота дружбы. Они откроются только тому, кто знает, что это такое – дружба.
(дружба-это когда делятся игрушками, не ссорятся, помогают другу, вместе играют).
Дети садятся на ковер, воспитатель читает стихотворение о дружбе .
Мы сидим рука в руке, (держатся за руки)
Вместе мы большая лента. (руки поднять на уровень плеч)
Можем мы большими быть, (руки вверх)
Можем маленькими быть, (руки опустить, присесть)
Но никто один не будет. (руки положить на плечи соседа)
Вот мы и прилетели попали в сказку . Им навстречу вышел хмурый зайка Петя. Он жалуется детям, что с ним никто не хочет играть и у него нет друзей.
— Я не знаю, что мне делать, почему я ни с кем не умею дружить? – спросил Зайка. Он думал целых полчаса, но ничего не придумал и обратился за помощью к Филину. О чем же они говорят?
Зайка: Что же мне делать? — грустно спросил Петя.
Филин: Как же тебе помочь? Знаю. Надо выпить волшебный напиток.
Зайка: А что это за напиток? И где он продаётся?
Филин: Его ты нигде не купишь, потому что он сделан из разных историй о добрых друзьях. Кто выпьет такой коктейль, тот научится дружить.
Зайка: Ребята, вы мне поможете найти этот напиток дружбы?
Задание 1. Филин предлагает детям поиграть в игру «Скажи наоборот»:
— ленивые — трудолюбивые;
— злые – добрые;
— жадные — щедрые .
Филин: напиток нужно искать в трех шкатулках. Первую шкатулку нужно искать у Феи Мудрости, вторую у Феи Добра, третью у Феи Волшебства.
(Проводятся пальчиковые упражнения «Вот мои друзья»).
Задание 2. Филин: В первой шкатулке карточки с пословицами:
«Врозь нам скучно, вместе тесно», «Друг познаётся в беде»; «Один за всех, все за одного»; «Нет друга — ищи, а нашёл – береги».)
— О чем эти пословицы?
Филин дает детям задание составить свою историю по этим пословицам. Для этого надо знать правила, как вместе составлять рассказы (не перебивать друг друга, слушать мнение каждого; принимать общее решение и определить, кто будет рассказывать историю).
Дети составляют истории о дружбе.
Задание 3. Фея Добра подарила еще одну шкатулку, в которой сценка, как играют Даша и Максим.
Наши герои Даша и Максим захотели поиграть в интересную игру «Гонки на машинах». На старт, внимание, марш! Поехали! Вдруг впереди узкая трасса, по которой может проехать только одна машина и кто-то должен уступить дорогу другому. Стали спорить Даша и Максим,кто должен уступить, да так и не договорились.
— Ребята, почему у Даши и Максима не получилась игра? (потому что они стали ссориться и обижать друг друга ).
— Как нужно было поступить в этой ситуации детям?
Задание 4. Динамическая пауза – стихотворение «Если есть хороший друг».
Затем Филин открывает третью шкатулку от Феи Волшебства.
— В сказках есть такие друзья, которые помогают друг другу, выручают из беды. Кто это?
У Петуха – (Кот);
У Хаврошечки – (Коровушка);
У Маши – (печка, яблоня, река-кисельные берега);
У Аленушки – (братец Иванушка).
Филин: ребята, все задания из шкатулок выполнены.
Мы выполнили задания из всех трёх шкатулок, и получили напиток добра. Складываем ладошки в чашечку, наливаем напиток и делимся с Петей. — Сколько у вас напитка, девочки? А у вас, мальчики?
Да, правильно, доброта никогда не кончается, сколько бы мы его не делали. Оденем волшебные очки и посмотрим на зайку Петю, какой он стал теперь?
Зайчик:
Спасибо за помощь Филину и вам, ребята, за то, что помогли мне понять, что такое дружба и как найти друзей!
— Ребята, понравилось вам наше путешествие?
Задание 5. «Пирамида дружбы» (дети складывают ладошки пирамидой).
А теперь пора возвращаться, лететь обратно в детский сад на ковре-самолёте.
— Понравилось вам, ребята, путешествовать в сказки?
— Как мы помогали зайке Пете?
— Почему ему было так трудно научиться дружить?
— А вам трудно дружить друг с другом? Почему добро не иссякает, сколько бы мы его не делали и не помогали людям?
Таким образом, анализ ответов детей показал, что обобщенные нравственные понятия сформированы у большинства детей. Такие качества как «добрый — злой» почти все называют правильно, то есть хороший это такой человек, который со всеми дружит, всем делится, за всех заступается», а к категории плохой относится тот, кто всех обижает, кто всегда злится, завидует.
Трудности с необходимостью правильного нравственного выбора возникают у Даши П., которая не может объяснить, почему она считает персонажа плохим и не может дать мотивированную оценку характера и поступков.
Также был реализован блок по работе с родителями.
Взаимодействие с родителями по формированию нравственных представлений детей старшей группы осуществлялось в процессе совместной проектной деятельности, цель которой вовлечение родителей в образовательный процесс и повышение интереса родителей к воспитанию нравственных качеств детей.
В первую очередь, было проведено анкетирование родителей и выявлено, что родители практически перестали читать детям сказки, сами родители помнят из детства сказки, но не рассказывают их детям, предпочтение отдают интернет-просмотрам детских передач, не всегда гуманных и нравственных.
У многих родителей нет домашней библиотеки с иллюстрированными сказками, не говоря уже о посещениях кукольного театра. Поэтому одной из форм работы стала организации книжных выставок, которая широко использовалась нами в процессе ознакомления старших дошкольников с художественной литературой. Книжная выставка позволяет дать детям более полное представление о книгах. На выставке были представлены подборки книг народных сказок мира, для чего был заключен договор о взаимодействии с местной библиотекой. Для детей старших групп были организованы «Сказочные чтения» сотрудниками нашей библиотеки. Дети с удовольствием посетили нашу сельскую библиотеку, захотели стать её постоянными посетителями. Библиотекари подарили пригласительные билеты для всех членов семьи каждого ребенка.
Традиционно организовано взаимодействие с семьей при проведении праздников, театрализованных постановок и драматизаций, но мало желающих родителей самим взять на себя роль, участие ограничивается оформлением зала, помощью в изготовлении атрибутов детям.
В течение учебного года была организована новая форма работы с детьми и родителями — мини-спектакли «Игровые чтения». Данный проект рассчитан на детей и их родителей. Здесь могут использоваться кукольные герои и одновременно с чтением книги ребёнок вместе с родителями показывают мини — спектакль. «Гости-дети» попадают в настоящий театр, с актерами, декорациями и реквизитом, только располагается он прямо перед зрителями на столе. Здесь же зрителей после чтений учат делать интересные подарки своими руками, которые можно оставить на память, а больше всего детям нравится, когда персонаж мини-спектакля, например, Красная Шапочка, выходит живая и невредимая с корзинкой настоящих бабушкиных пирожков для угощения.
| Формы взаимодействия с семьей по формированию нравственных представлений детей | ||||
|---|---|---|---|---|
| мини-спектакли «Игровые чтения». | детскую театральную студию | Книжная выставка | Совместная Проектная деятельность | Буклеты с методическими рекомендациями для родителей |
Опыт работы понравился и родителям, и педагогам, и детям; презентации игровых чтений в рамках проекта были размещены на сайте ДОУ, интернет-ресурсах, и было принято решение организовать в дошкольном учреждении детскую театральную студию.
Таким образом, можно сделать вывод об эффективности организации работы по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. В сказках народов мира выражаются нравственные нормы и принципы, эстетические идеалы. Благодаря сказке дети овладевают нравственными понятиями, эмоционально откликаются на события и явления окружающего мира, выражают свое отношение к добру и злу, черпают первые впечатления о справедливости. Сказки позволяют сформировать у детей представление о том, что добро побеждает не само по себе, а путем преодоления разнообразных трудностей. Этот аспект сказки может быть использован для формирования целостного мировоззрения детей, не только их нравственной, но и художественной и эстетической культуры.
