Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа – детский сад компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения № 71» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
Тема: «Развиваем связную речь как средство коммуникации через ритм и игру: народный фольклор и деревянные ложки»
(мастер-класс)
Авторы:
Ахметзянова Н.Н., музыкальный руководитель,
высшая квалификационная категория;
Авдошина Е.В., учитель-дефектолог,
высшая квалификационная категория;
г. Нижнекамск, 2026г.
Тема: «Развиваем связную речь особого ребенка через ритм и игру: народный фольклор и деревянные ложки»
Цель: познакомить с эффективными приемами использования малых фольклорных форм и элементарного музицирования (на деревянных ложках) для развития речи у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Задачи:
1. Показать, как фольклор помогает в формировании лексико-грамматического строя речи.
2. Обучить участников приемам соединения слова и ритмического рисунка (игра на ложках).
3. Создать мотивацию для использования данных методов в повседневной практике.
Оборудование:
— деревянные ложки (по количеству участников).
— текст с потешками, прибаутками, попевками (раздаточный материал).
— презентация (фото детей с ОВЗ, занимающихся музыкой, тексты народных песен).
— аудиозаписи русских народных мелодий (минусовки).
План:
1. Вступление.
2. Теоретический блок «Почему фольклор и ритм?»
3. Практическая часть – «Играем и говорим».
Упражнение 1. Артикуляционная гимнастика с секретом.
Упражнение 2. Работа над голосом и силой выдоха.
Упражнение 3. Развитие фонематического слуха и чувства ритма.
Инсценировка ложками.
4. Совместное музицирование.
5. Рефлексия и выводы.
Ход мастер-класса:
Введение Ритмическая деятельность является важным инструментом в речевом развитии детей, способствуя улучшению не только фонематического восприятия, но и общей координации. Актуальность темы обусловлена растущей потребностью в эффективных методах коррекции речевых нарушений у детей. Ритмическая деятельность зарекомендовала себя как эффективное средство стимуляции речевого развития, влияя на различные аспекты языка. В условиях современной педагогики важно искать инновационные подходы, которые помогут улучшить процесс коррекционной работы с детьми, особенно с учетом роста нарушений речи в детском возрасте.
Народные песенки, потешки представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать на занятиях по развитию речи детей дошкольного возраста. С их помощью возможно развивать фонематический слух, так как они используют звукосочетания, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией, при чем исполняются на мотив народных мелодий. Все это позволяет ребенку вначале почувствовать, а затем осознать красоту родного языка, его лаконичность, приобщают именно к такой форме изложения собственных мыслей, способствует формированию образности речи дошкольников, словесному творчеству детей.
«Добрый день, уважаемые коллеги! Приглашаю вас не скучать, а в старину русскую заглянуть, да с ложками деревянными поиграть.
Сегодня мы поговорим о наших истоках – о фольклоре. Но не просто поговорим. Мы увидим, как простая народная мудрость, обличенная в короткие стихи и песни, творит чудеса с детской речью.
Особенно это важно для детей с ОВЗ. У таких ребят часто нарушен темпо-ритм речи, бедный словарь, им трудно строить предложения. А фольклор – это кладезь ритма. А ритм, как мы знаем, это стержень речи».
Основная часть:
1. Почему именно ложки и потешки?
1. Ритм: Речь ребенка с ОВЗ часто бывает смазанной или «захлебывающейся». Ритмичные тексты (потешки, прибаутки) в сочетании с отстукиванием ритма задают правильный темп дыханию и речи.
2. Моторика: Игра на ложках развивает мелкую моторику (координация обеих рук), а это напрямую стимулирует речевые центры мозга.
3. Эмоции: Яркий образ, игра, хохот — снижают тревожность. Ребенок расслабляется и начинает подражать, а потом и говорить непроизвольно.
4. Связная речь: Фольклор имеет простой сюжет. Сначала ребенок договаривает слово, потом фразу, а затем может пересказать содержание потешки, опираясь на действия с ложками.
Работа с фокус группой:
Играем и говорим.
Ведущий делит участников на 2-3 группы (педагоги сидят за столами или в кругу).
Упражнение 1. «Знакомство с ложкой» (артикуляционная гимнастика с секретом)
Цель: подготовить артикуляционный аппарат, развитие тактильных ощущений.
Упражнение 2. «Громко — тихо» (работа над голосом и силой выдоха)
Упражнение 3. «Ритмическое эхо» (развитие фонематического слуха и чувства ритма).
Работа с потешкой.
Вопрос к залу: что сейчас произошло? Мы не просто отстучали. Мы создали сюжет. У ребенка выстраивается логическая цепочка. После такой игры любой «особый» ребенок сможет ответить на вопросы по тексту потешки.
Совместное музицирование.
Ведущий: Давайте все вместе сыграем в оркестре! Возьмем ложки и под русскую народную музыку попробуем применить наши новые навыки.
(Включается фонограмма, все участники играют на ложках, ведущий показывает простые движения).
Рефлексия и выводы
Ведущий:
Уважаемые коллеги! Посмотрите на свои ложки. Это не просто столовый прибор. В умелых руках это:
— Логопедический тренажер.
— Средство развития чувства ритма.
— Инструмент для развития связной речи.
Фольклор прост, мудр и ритмичен. Он не требует специальных музыкальных инструментов или сложных декораций. Ложки есть в каждом доме, а потешки мы все знаем с детства.
Используйте это! Пусть речь ваших детей будет звонкой, как наши ложки, и плавной, как народная песня.
