Программа для дошкольников «Многонациональная Россия»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №7»

ПРОГРАММА «МНОГОНАЦИОНАЛЬНАЯ РОССИЯ»

(знакомство со сказками малых народов России и народов ближнего окружения страны с элементами аппликации для детей дошкольного возраста)

Подготовил: воспитатель

высшей квалификационной категории

Мариничева О.В.

г.Щёкино, 2026 год

АКТУАЛЬНОСТЬ

Программа «Многонациональная Россия» для дошкольного возраста разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

История распорядилась так, что русский народ всегда занимал особое положение в ряду других народов. Россия находилась, да и находится до сих пор, на стыке двух великих цивилизаций, образно называемых Востоком и Западом. Но никогда русское общество не было ни только западным, ни только восточным. Конечно, Россия воспринимала, и, надо сказать, чутко воспринимала, влияние и той и другой стороны. Недаром историки, изучающие прошлое нашей Родины, постоянно сравнивают Россию то с европейскими странами, то с восточными державами. И в обоих случаях находят какие-то общие черты. Однако Россия всегда имела собственную, отличную от других народов историческую судьбу. И эта судьба, в свою очередь, значительно влияла на судьбы и западных, и восточных соседей.

Это влияние сказывалось прежде всего в том, что на протяжении своей многовековой истории Россия служила одним из важнейших мостов, одним из главных передаточных звеньев между западной и восточной цивилизациями. Главное – в столкновении двух разных культур, двух разных миропониманий. И Россия выступала перед лицом Запада представителем культуры Востока, а перед Востоком – представителем культуры Запада.

Помимо этого, Россия была не только мостом, но и барьером, разделяющим Восток и Запад и предохраняющим их от гибельного столкновения друг с другом. Так, именно Россия поглотила великое нашествие Востока на Запад в виде татаро-монгольских орд, а затем два столетия противостояла турецкой империи. А с другой стороны, Россия остановила католическую экспансию Запада на Восток и не дала развернуться крестовым походам по всему Евразийскому континенту.

Русский народ, в современном своем виде, формировался на протяжении нескольких столетий на базе славянских племен, занимавших в древности огромную территорию Восточной Европы. По своим обычаям, по своей хозяйственной жизни, по духовному складу славяне отличались от их соседних с ними племен Западной Европы, и от народов Востока.

В процессе же формирования русского народа приняло участие большое количество различных, в том числе и неславянских народов, но славянский компонент всегда оставался главенствующим, цементирующим соединение вроде бы несоединимого.

Отличие России от Запада и от Востока выражалось и в том, что на Руси издревле сложилась своеобразная форма христианства, впоследствии получившая наименование православия. Связано это было в первую очередь со своеобразием славянского мировоззрения. Христианство ведь внедрялось на Руси не на пустом месте – у славян к тому времени существовала развитая система языческих верований.

Россия – одно из самых многонациональных государств мира. Ее населяют свыше 100 больших и малых народов, различных по происхождению, языку, культуре, особенностям быта, но тесно связанных общностью исторических судеб. 22 народа, насчитывающие более 1 млн. человек каждый, образуют 96,3% всего населения страны. Еще 30 народов численностью от 100 тыс. до 1 млн. человек каждый составляют вместе 3,4% всего населения. Таким образом, на долю остальных нескольких десятков народов приходится только 0,4% населения страны.

Этнический состав населения страны непрерывно меняется, о чем свидетельствуют данные о числе народов России, зафиксированные при переписях населения. За прошедший более чем тридцатилетний период в России бурно шли процессы этнической консолидации – слияние близкородственных территориальных, племенных и других групп людей в крупные народности и нации. Особенно интенсивно протекали эти процессы в прежде отсталых в социальном и экономическом отношении районах Средней Азии, Казахстана и Сибири. Да и многие давно сформировавшиеся народы нашей страны стали монолитнее, обособленность их отдельных групп уменьшилась или вообще исчезла. Например, некоторые группы казаков, камчадалы и ряд других этнографических групп к моменту установления Советской власти зачастую еще не осознавали себя частями русского народа и существенно отличались по диалекту, культуре и быту от основной массы русских. Теперь их лишь с большим трудом можно выделить даже в качестве этнографических групп. Быстро стираются также различия между бойками, лемками, гуцулами и остальными украинцами; латгальцами и собственно латышами. Мишари, кряшены и нагайбаки, выделенные переписью 1926 г. в качестве самостоятельных народов, слились с татарами, мегрелы, сваны и лазы – с грузинами; кыпчаки, тюрки и кураминцы растворились среди узбекского народа; около 20 малочисленных этносов Алтае-Саянского нагорья объединились в два более крупных народа – алтайцев и хакасов. Таким путем характерные для нашей страны процессы этнической консолидации привели к сокращению общего числа народов.

У русских, расселившихся на огромной территории, в результате многовекового исторического развития и взаимодействия с другими народами к середине XIX в. сложился ряд этнографических групп. Наиболее крупные из них – северные и южные великорусы, различающиеся по некоторым особенностям языка (окающие и акающие говоры), культуры и быта. Промежуточное положение между ними занимает средневеликорусская группа, населяющая центральные районы России – часть Волго – Окского междуречья (с Москвой) и Поволжья.

Во многих районах страны сохранились более мелкие группы, отличающиеся известной культурно-бытовой спецификой: поморы побережья Белого и Баренцева морей; пустозеры и устьцилемы в низовьях Печоры; кержаки в лесной полосе Среднего Урала; мещера на севере Рязанской области; полехи в Калужско-Брянско-Орловском Полесье; старожильческое население Сибири и Севера (колымчане, русскоустьинцы, марковцы, камчадалы и др.), воспринявшие многие черты окружающих народов; старообрядческие группы – “поляки” (на Алтае), семейские (в Забайкалье). К этнографическим группам можно отнести и различные группы казаков, сложившихся как военное сословие в XV – XVII вв. в бассейнах рек Дон, Кубань, Терек, Урал, а также в Сибири.

Динамика жизни и кардинальные социально-политические события в стране резко изменили национальный состав социального пространства, обострив межнациональные взаимоотношения между людьми и тем самым, поставив ребенка в поле социально-психологического напряжения. Обыденное житейское сознание, наполненное агрессией в адрес мигрантов из соседних стран (республик) от бессилия перед обездоленностью собственного реального положения, не может не сказываться на отрицательном отношении детей к представителям других наций. Проблема интернационального воспитания обострилась и выдвинулась в число актуальных воспитательных проблем. Постоянное, целенаправленное воспитание детей младшего школьного возраста  в духе интернационализма – важная задача, не теряющая своей значимости в настоящее время.

Интернациональное воспитание призвано развивать у детей чувство принадлежности к единой многонациональной Родине, чувство общенациональной гордости. Интернациональное воспитание необходимо начинать в дошкольном возрасте, в период, когда закладывается фундамент человеческой личности. Под интернациональным воспитанием детей, мы подразумеваем, прежде всего, формирование у них дружеского отношения к представителям всех национальностей.

Чтобы дать знания об разных народах – интернациональное воспитание, ненавязчиво, решили подобрать такое задания, которые помогли бы быстрому усвоению материала в развлекательном виде. Все подобранные дидактические игры и материалы содержат главную цель: воспитание у детей доброжелательного отношения и уважения к людям разных национальностей.

Цель: способствовать формированию гражданско — патриотического сознания, развитию интернационального воспитания, нравственных позиций и самоопределения на основе расширения и систематизации общественно значимых преставлений ребенка о нашем далеком и недавнем прошлом, о социальном начале человека; формирование у них дружеского отношения к представителям всех национальностей.

Концептуальные подходы к формированию историко-обществоведческих знаний и представлений у дошкольников в программе «Многонациональная Россия» конкретизируют постановка и решение следующих задач: 

— содействовать ребенку в понимании особенностей общественных отношений в семье, родном крае (городе, деревне, селе), в родной стране, входящей в систему стран всего мира; в осознании своего места в семье, стране, мире;

—  оказывать помощь в осознании своей принадлежности государству, предоставляющему каждому его гражданину определенные права и требующему исполнения определенных обязанностей;

— обогащать воспитанников знаниями (в минимуме фактов и в большей мере — в представлениях) о родной стране, об общечеловеческих проблемах и ценностях, нормах морали и нравственности;

—  создавать условия для расширения кругозора дошкольников, их ретроспективного восприятия мира и ориентации во времени.
     

Новизна программы

В программе широко представлены примеры нравственного поведения как из прошлой, так и настоящей жизни нашей страны. Сказочно-мифологические, историко-литературные и документальные материалы, включенные в доступный детскому восприятию текст, толкование новых слов, вопросы-задания, иллюстрации — все это формирует у дошкольников начальные историко-обществоведческие знания (на уровне представлений), помогает детям почувствовать сопричастность к нашей истории и сегодняшнему дню России. Содержание учебных пособий «Многонациональная Россия» построено с учетом хронологического принципа. Темы объединены идейной, концептуальной и стилистической связью и создают у детей целостное представление о человечестве как обо всех людях, живших и живущих на Земле, помогают осознать значимость ключевых событий и явлений отечественной и всемирной истории.

Учебное пособие для дошкольников углубляет и расширяет знания детей о родной стране, ее территории, природном богатстве, национальном и религиозном разнообразии народов России и особенностях народных традиций, обычаев, наших праздниках. Уже в начале курса определяется позиция гражданина своей страны, причастного к ее настоящему, защищенного правами и имеющего определенные обязанности.

Внеурочные занятия с дошкольниками — уникальная возможность для содержательного и неформального общения детей между собой. Этому способствует организация коллективных обсуждений прочитанного, увиденного, услышанного, диспуты; решение проблемных ситуаций; познавательные игры; выполнении различных групповых заданий. Таким образом, дошкольники приобретают коммуникативные навыки, учатся дискутировать, работать сообща. Они овладевают социальными умениями, учатся уважать друг друга.

Необходим творческий подход воспитателя к организации содержательного общения детей с учетом их потребностей и сложившихся условий. Желательно сочетать проблемно-ценностное общение, которое затрагивает не только эмоциональный мир ребенка, но и его восприятие жизни, ее ценностей, смысла, и досуговое общение, отличающееся большей свободой выбора содержания взаимодействия. Это сочетание вносит разнообразие и в формы проведения занятий: этические беседы, дискуссии, инсценировка, «огоньки», былинный пир, театральный капустник, ярмарка.

Программа включает несколько блоков, каждый из которых предусматривает решение определенных задач:

1. «Я живу в России»

2. «Россия —  многонациональное государство «Набралось гостей – со всех волостей»

3. «Россия и народы ближнего окружения страны»

4. «Географическое лото «Пешком по стране»

В конспектах занятий многие беседы включают расширенное количество вариантов вопросов, предполагается выборочное их использование, исходя из индивидуальных особенностей воспитанников. На занятиях используется толковый словарь, дети учатся понимать значение слов, правильно употреблять их. Содержание занятий учитывает требования современной педагогики: использование анализа и возможностей выбора детьми вариантов поведения, решение этических задач и проблем в процессе обсуждения. Практика показывает, что самостоятельно принятые детьми правила выполняются наиболее добросовестно.

Основные формы работы на занятиях:

1. Тематические беседы.

2. Групповые дискуссии.

3. Дидактические игры и упражнения.

4. Ролевые игры.

5. Динамические паузы.

6. Информирование.

7. Чтение художественной литературы.

8. Творческие задания.

9. Самостоятельная работа.

Основной критерий в работе с воспитанниками – доходчивость и простота в подаче материала. В общении педагога с детьми соблюдаются следующие правила:

1. Обеспечение благоприятной атмосферы.

2. Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

3 Отсутствие критики и отрицательных оценок.

4. Отсутствие навязывания своего мнения.

5. Выслушивание каждого желающего ответить.

Участие детей в занятиях по программе приводит к оптимизации их жизнедеятельности, к появлению уверенности в общении. Проведение занятий в разновозрастной группе имеет свои положительные и осложняющие работу моменты. Не все дети в группе способны с одинаковой легкостью и точностью выполнить задания, поэтому самые маленькие иногда становятся просто зрителями и наблюдают за остальными; в то же время у малышей развивается познавательная активность, они стараются брать пример со старших, что, в целом, способствует укреплению дружеских отношений между детьми.

Методический комплекс программы: дидактические материалы, иллюстрации, цветные карандаши, фломастеры, бумага разных форматов, стимульные материалы, реквизит для игр и упражнений, аудиозаписи и др. Структура каждого занятия включает вступительную часть, тематические беседы, творческие игры, упражнения на снятие статической нагрузки, рефлексию. В общем цикле каждое занятие имеет смысловую и композиционную законченность и возможны перестановки занятий в соответствии с актуальными задачами реабилитации.

Объём курса в программе рассчитан на 36 ч.  из расчета 1 — 2 ч. в неделю.

ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ

При современном уровне миграции народов, учреждения посещают дети разных народностей, с разными культурными традициями, разным уровнем знания русского языка. Система образования только на уровне частных школ и детских садов может создавать для детей группы, объединяющие малышей по национальному признаку. В государственных учреждениях все дети распределяются по группам с учетом возраста.

Дети, общаясь друг с другом, быстрее научаются говорить посредством совместных игр и занятий, но часто оформляются в речевую группу и с ними работает логопед, помогающих правильно поставить речь. У воспитателей появляется реальная возможность знакомить детей с различными культурами, проводить как русские, так и татарские, башкирские, корейские, китайские праздники и игры. Дети на занятиях и в свободном общении знакомятся с разными странами, их государственной символикой, народной музыкой, знаменитыми художниками, поэтами.

Родители детей разных национальностей становятся участниками праздников, где продемонстрируют свои национальные костюмы, песни, традиционные блюда своей кухни.

При таком непосредственном общении формируется многонациональная культурная среда, где дети с младшего возраста учатся уважать друг друга, дружат и вместе познают окружающий мир.

Тематический план

Раздел I. Я живу в России

Особенности территории России. Разнообразие и богатство природы России. Современная карта России (сравнение). Самое главное богатство — люди, их знания, труд, таланты. Города России. Малая родина. История Москвы. Образ столицы в литературе и живописи.

Раздел II. Россия —  многонациональное государство «Набралось гостей – со всех волостей»

Народы России. История народов России. Татары. Якуты. Особенности национального характера в сказках. Общее и особенное народов России. Расы, языки, религия, разность традиций, обычаев (на отдельных примерах).

Раздел III. Россия и народы ближнего окружения страны

Россия и другие страны мира (историческая карта мира). Земля — наш общий дом (искусство, наука, культура — на примере России и ряда других стран).

Календарное планирование

№	Назва-ние раздела	Название населенного пункта	Тема	Столица	Народ-ность	Возможные виды деятельно-сти, сказки народов (практические работы, экскурсии, проекты и т.п.)	Кол час.
1	Я живу в России	Россия	Добрый молодец	ст.Москва	Русский	Сказка «Сивка – Бурка»
			Есть женщины в русских селеньях	ст.Сан-Петербург	Русская	Сказка «Снегурочка»
2	Россия —  многонациональное государ-ство. Набра-лось гостей – со всех волос-тей	Приволжс-кий край	Республика Татарстан	ст.Казань	Татары	Сказка «Три сестры»
			Республика Башкорстан	Ст.Уфа	Башки-ры	Сказка «Падчери-ца»
			РеспубликаМордовияУдмурская РеспубликаРеспублика Марий – Эл ЧувашскаяРеспублика	Ст.СаранскСт.ИжевскСт.Йошкар — ОлаСт.Чебоксары	Морд-винУдмуртМариицЧуваш	Сказка «Чучело в перьях»Сказка «Красавица берёза»Сказка «Мальчик богатырь»Сказка «Красавица Плаги»
		Южный край	Республика Калмыкия	ст.Элистаст. Астра-хань	Колмык	Сказка «Волшеб-ный камень»
			РеспубликаДагестан	ст.Махачкала	Дагеста-Нец	Сказка «Дубинка сильных»
			РеспубликаАдыгеяРеспубликаИнгушетияЧеченская РеспубликаРеспубликаСеверная Осетия АланияКабардино Балкарская Республика	Ст.МайкопСт.МагасСт.Гроз-ныйСт.Влади-кавказСт.Нальчик	Адыгей-цыИнгушЧеченецОсети-нецКабарди-нцы, Балкар-цы, Карача-евцы, Черкес-цы	Сказка «сердце храбреца» «Удалец Фушт –Бейг и красавица Джинагаз»«Три жемчуже-ны»«Чудесный пояс»«Трудовые деньги»
		Северо – Западный край	Республика Карелия	Ст.Петро-заводскМурманскБеломорск	КарелыСаамы	Сказка «Красавица Насто», «Черная уточка»Сказка «Серебря-ная дева»
			Республика Коми	Ст.Сыкты-вкарНарьяр — Мар	КомиНенцы	Сказка «Девочка с веретенцем»Сказка «Ягода голубика»
		Уральский край	РеспубликаАлтай	Ст.Барнаул	Алтай-цы	Сказка «Шелковая кисточка»
			Ханта-Мансийский округ	Ст.Ханты- Мансийск	Ханты, Манси	Сказка «Нарты с золотом»,Сказка «Гордый олень»
			РеспубликаХакасияРеспубликаТыва Побережье Енисея	Ст.АбаканСт.КызылСт.Сале-хандрСт.Красно-ярск	ХакасыТувин-цыСельку-тыКеты	Сказка «Ленивый мальчик и синичка» Сказка «Золотая птичка»«Ича и чёрт»Сказка «Про сестру вихря»
		Сибирский край	Республика Саха	Ст.Якутск	Якут	Сказка «Девушка -хвощинка»
			РеспубликаБурятия	Ст.Улан – Удэ	Бурят	Сказка «Богатырь Байкал»
			Эвенский округ	Ст.Тура	Эвенки	Сказка «Кедровка»
			Таймырский округ	Ст.Дудин-ка	Долганы Нганаса-ны	Сказка «Заря»«Девушка и луна»
		Дальневос-точный край	Приморский крайХабаровский край	Ст.Хаба-ровск, Ст.Владиво-стокСт.Никола-евск на Амуре	Амурс-кие народы:Нанай-цы,Ульчи,Удэгэй-цы, Негида-льцыНихви	Сказка «Волшеб-ный кисет»,«Две сестры — пудин», «Богатырь с кедровой речки»«Горная красавица»
			Магаданская областьВ Беренговом мореКорякский округКамчатский округ	Ст.Мага-данКомандор-ские островаСт.ПанамаСт. Петропав-ласк – Камчатск	Эвены Алеуты Коряки Ительме-ны	Сказка «Девочка чуткость»«Женщина лисица»«Ворон»«Кух у морского царства»
			Чукотская область	Ст.Анадыр	Чукчи Юкаги-рыЧуванцы Эскимо-сы	Сказка «Белая медведица»«Отчего у белого медведя нос черный»«Мивит» «Великанша Майырах-пак»
	Вступительное слово: информирование о содержании, задачах, настраивание на совместную работу: рассказ об истории народаДолгосрочный проект «Мы построим прочный дом. Секреты строительства домов»Обсуждение: жилье, месторасположение на карте, флаг, герб, занятияПутешествие в мир исчезающих растений, птиц, животныхМастерская народных промыслов «В гостях у народных мастеров»Игра «Волшебные предметы и их хозяева»Краткосрочный проект «Выставка книг»Долгосрочный проект «Детская библиотека» («Детское книгоиздательство»)Одежда (мужская и женская): орнамент Игра развлечение «Тайны изображения»Ознакомление с новым материалом: достопримечательности Родины (презентация)Аппликация одежды (посуды) с орнаментомПословицы, поговорки (крылатые выражения)Герои народных сказок и творчество художниковОформление галереи «Наши главные герои»Образовательная ситуация «Три желания ….» Народная игрушка – деревянная игрушкаУпражнения – разминки: снятие статистической нагрузкиВеликие люди народа: (писатели – беседа по знакомым произведениям, артисты – обсуждение знакомых героев, музыканты – просмотр видео роликов, композиторы – прослушивание великих сочинителей)Детский игровой проект «Открываем музей»Видео фильмЗакрепление изученного материала: развивающие компьютерные игры и заданияРефлексия: смысловая (что нового узнали и зачем это нам знать), эмоциональная (понравилось – не понравилось)
3	Россия и народы ближне-го окруже-ния страны«Жить вместе – остава-ясь разны-ми»	Закавказье	Грузия	Ст.Тбили-си	Грузи-нец	Сказка «Голубой ковер», «Хуткунчу-ла»
			Армения	Ст.Ереван	Арме-нин	Сказка «Гранатовое зернышко», «Безрукая девушка»
			Азербайджан	Ст.Баку	Азербайджанец	Сказка «Золотой подсвечник» «Немая»
		Прибалтика	Эстония	Ст.Таллин	Эстонец	Сказка «Златопря-хи», «Запретный узел»
			Латвия	Ст.Рига	Латвиец	Сказка «Волшебное зеркало», «Волшебная палочка»
			Литва	Ст.Виль-нюс	Литовец	Сказка «Королевна и дочь солнца», «Эгле»
		Славяне	Украина	Ст.Киев	Украи-нец	Сказка «Названный отец»
					Украин-ка	Сказка «Хромонож-ка уточка»
			Белоруссия	Ст.Минск	Белорус	Сказка «Два Мороза»
					Белорус-ка	Сказка «Покатигорошек»
			Молдавия	Ст.Киши-нёв	Молдаванин	Сказка «Волшеб-ный камушек»
					Молдаванка	Сказка «Звезда утренняя, звезда вечерняя»
		Средняя Азия	Казахстан	Ст.Астана(Алма-Ата)	Казах	Сказка «Чудесный сад», «Золотой нож»
			Таджикистан	Ст.Душан-бэ	Таджик	Сказка «Сандаловое деревце», «Цапля волшебни-ца»
			Туркмения	Ст.Ашха-бад	Туркмен	Сказка «Ярты –гулок и виноградник соседа», «Ахмед»
			Узбекистан	Ст.Таш-кент	Узбек	Сказка «Красавица Тысяча косичек», «Три богатыря»
			Кыргызстан	Ст.Бишкек(Фрунзе)	Киргиз	Сказка «Золотая птица», «О царе Сулеймане, царевне Айнек и кукушке»
	Вступительное слово: информирует о содержании и задачах, настраивает на совместную работу: экскурсия — презентация: «Моя малая Родина. Известные люди города (народа)» Виртуальная экскурсия по главному городу — древний и современный (подготовка фотоколлажа, выставки, альбома путешественника). Рассказ педагога из истории народа. Ознакомление с новым материалом: литература и живопись народа (посуда) Исследовательская работа на тему «Творчество народов в костюме» Национальные игры, устное творчество народа России, декоративные промыслы Моя любимая сказка (пословица, поговорка) народов России Исследовательский  мини-проект: «Пословицы и поговорки о Родине, солидарности (дружбе) и понимании народов». Тема для обсуждения: «Нужно ли малым народам стремиться сохранять свой язык и культуру?» Традиции народа Упражнения – разминка позволяет снять статистическую нагрузку Исследовательский  мини-проект: «Символика страны и родного края» Мини-проект: «Достижения человека. Каждый человек – личность?» Беседа «Уроки прошлого» Познавательная игра «Машина времени». Фантастический рассказ «Как появился человек?» Исследовательские  мини-проекты: «Легенды народа. Былинный пир» Экскурсия: «Как жили наши предки (жилища, одежда, обычаи)» Исследовательские  мини-проекты: «Что означает имя? История моей фамилии. «Храни меня, мой талисман» Мини- проект «Первые буквари на Руси. От берестяных грамот до печатных книг» Работа с лентой времени. Экскурсия в музей География семьи « Где мы путешествуем и отдыхаем» (маршруты моей семьи, фотоальбом путешествий) Памятные места Природа родного края. Экологический маршрут Что угрожает Земле? Сохранить Землю Экскурсия : «История родного края. Фестиваль искусств «Моя Россия» Рефлексия: смысловая (что нового узнали, зачем нам это нужно), эмоциональная (понравилось – не понравилось)
4	Географическое лото «Пешком по стране»	Вопрос – ответОтгадыва-ние по картинке	Интегратив-ное пространство	8 карточек по 8 разрезных картинок (64 вопроса)	Совместная деятель-ность взросло-го и ребенка	Свободная деятель-ность
5	КВН	Совместная деятель-ность взрослого и ребенка с учётом интегратив-ных областей	Интегратив-ное пространство	Образовательная деятель-ность в режимном моменте	Свободная деятель-ность	Деятель-ность по интересам
6	Игра «Что? Где? Когда?»	Совместная деятель-ность взрослого и ребенка с учётом интегратив-ных областей	Интегратив-ное пространство	Образовательная деятель-ность в режимном моменте	Свободная деятель-ность	Организованная образовательная деятель-ность
	Итого:

Акция «Наша гордость»

В жизни каждого человека должно быть место для гордости. У нас – в городе Щекино – поводов заполнить это место огромное количество. Наш город славится не просто известными, а великими людьми, которые заслужили славу, честь, почет на просторах не только города Щёкино и Тульского края, но и далеко за пределами нашей страны. Мы хотим, чтобы наши дети уже с малых лет узнали эти имена, увидели красоту их таланта, смогли проявить свое творчество, любознательность и огромное желание быть похожими на этих замечательных людей.

Акция «Наша гордость» позволяет погрузить дошкольников в мир искусства, музыки, невероятной силы и могучести таланта.

Самая важная цель акции — формирование чувства гордости у детей и педагогов за свои города и знаменитых людей России.

Участники акции: дети, педагоги

Время реализации: 1 месяц

Этапы проведения акции:

1 этап аналитический. На первом этапе осуществляется планирование и сбор информации о таких знаменитых щекинцах как С.В.Залетине, И.В.Талькове, Т.М.Ледовской, Е.А.Шамшиковой .

2 этап деятельностный: Весь период проведения акции делится на четыре блока.

1 блок: «Уникальный Залётин, Сергей Викторович — российский космонавт, Герой России»

Мероприятия:

• Выставка — фото С. В. Залетина, организованная совместно с сотрудниками библиотеки.

• Экскурсия в школьный музей МСШ №13.

• Сюжетно-ролевая игра на территории детского учреждения «Полет на луну».

• Конкурс «Рисую Вселенную».

2 блок «Голос Игорь Тальков»

Мероприятия:

• Информационный стенд, посвященный Игорю Талькову.

• Музыкальная гостиная «Поющий талант» совместно с музыкальной школой.

• Экскурсия в МСШ №11, в которой учился Игорь Тальков.

• Вокальный конкурс «Талант проклюнься»

3 блок «Буду сильным как Ледовская, Татьяна Михайловна — олимпийская чемпионка по бегу»

Мероприятия:

• Выставка «Буду сильным и здоровым», посвященная Татьяне Ледовской.

• Спортивные соревнования «Самый сильный спортсмен».

• Экскурсия в ДЮСШ, мастер-классы «Сильнее всех»

• Конкурс дети-родители «Мы победители!»

4 блок «Герой и образец для подражания: Шамшикова, Елизавета Александровна — военфельдшер, участница Великой Отечественной войны»

Мероприятия:

• Выставка совместно с библиотекой «Поступать как Е.А.Шамшикова»

• Изба-читальня – мероприятие для детей и родителей

• Экскурсия к памятной доске и могиле неизвестного солдата.

• Конкурс «Я буду врачом».

3 этап итоговый:

На третьем этапе осуществляется подведение итогов всей акции. Дети в игровой форме рассказывают о тех людях, с которыми знакомились 1 месяц. В гости к детям приходит Незнайка, который перевоплощается и в спортсмена, и в космонавта, и в музыканта, и даже во врача. Дети рассказывают маленькому недоучке, как нужно стараться, учиться и трудиться, чтобы достичь больших успехов. По итогам акции в учреждении создается мини-музей «Мы ими гордимся». Гордиться своими выдающимися людьми России — большой подарок для каждого из нас. И после нашей акции — эта гордость родилась в сердцах наших детей.

Рефлексия.
Итог акции. Какие открытия вам удалось сделать сегодня?

— Закончим нашу акцию стихотворением Е. Синицына «Берегите Россию».

Берегите Россию –  Нет России другой. Берегите ее тишину и покой, Это небо и солнце, Этот хлеб на столе И родное оконце В позабытом селе… Берегите Россию –	Без нее нам не жить, Берегите ее, Чтобы вечно ей быть Нашей правдой и силой, Всею нашей судьбой Берегите Россию –  Нет России другой!

Планируемые результаты

освоения детьми программы курса

Воспитанники научатся по итогам проведения занятий по программе ожидаются следующие результаты:

— понимать значение ключевых слов: человек, общество, гражданин страны; родина, столица, народы России (на отдельных примерах), наши праздники;    международное сотрудничество; история, предыстория;

— ориентироваться в историческом времени;

— определять на карте границы и крупные города России;

— рассказывать о родной стране, своем городе (селе);

— различать символы государства — флаг, герб России и флаг, герб субъекта Российской Федерации, в котором находится учреждение;

— уважительно относиться к русскому языку как языку межнационального общения;

— уважительно относиться к защитникам Родины;

— читать и воспринимать тексты обществоведческого содержания;

— различать художественную и научно-популярную литературу;

— анализировать ответы товарищей;

— освоение коммуникативные навыков;

-ориентация воспитанников на личностное развитие, обретение нравственно – патриотических и гражданственных качеств;

— развитое эстетического восприятия.

Воспитанник получит возможность научиться:

-понимать значение ключевых слов курса: личность, гражданин мира; народы России, международные праздники; общечеловеческие проблемы и     ценности; достоверное и версии в истории;

— приводить примеры исторических и культурных памятников страны, ряда других стран, родного края;

— различать и сравнивать элементарные этические и эстетические понятия (добро и зло, трудолюбие и леность, красиво и некрасиво);

— анализировать литературные источники для приобретения первоначальных историко-обществоведческих знаний;

— на основе анализа текстов делать умозаключения, выводы, устанавливать причинно-следственные связи;

— уважительно относиться к своему селу, городу, людям своего села (города), народу, России.

Ресурсное обеспечение под — программы

Литература основная и дополнительная

1. Программы внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова/Сост. Е.Н. Петрова.-  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,  2011

1. Чутко Н.Я.  «Я — гражданин России (Я — моя страна – мой мир): Учебное пособие по факультативному курсу. — Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009

1. Чутко  Н.Я., Авдейчук Н.Г. Методические пояснения к курсу «Я — гражданин России». . Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009

1. Соколов Я.В. Наша Родина – великая Россия: Книга для учащихся. – М.: НИЦ «Гражданин», 2012

1. Соколов Я.В. Наша Россия – наш общий дом: Книга для учащихся. – М.: НИЦ «Гражданин», 2012

1. Соколов Я.В. Гражданин России: наши права и обязанности (О Российской Конституции): Книга для учащихся. – М.: НИЦ «Гражданин», 2012

Медиаресурсы и пр.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru

3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

5. Мультимедийный курс «Уроки Кирилла и Мефодия», «Детский энциклопедический словарь»,

Компьютерная игра – энциклопедия «Живая планета», ЗАО «Новый диск» Москва. «История России  и её ближайших соседей Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp.ru/course/category.php

      6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

Информационно-коммуникативные средства.

1. Видеофильм «Береги природу» (DVD).

2. Словарь юного географа (CD).

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

Список используемой литературы

 1. Антонова Т.В. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. 1975. №10. С.70-77
2. Беляева Л.И. Формирование положительного отношения к явлениям общественной жизни у детей дошкольного возраста. М: Просвещение, 1977. С.340
3. Богомолова М. И. Интернациональное воспитание дошкольников   / М.: Педагогика, 1974. С. 109.
4. Богомолова М. И. Роль общения в интернациональном воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание. 1984. № 5. С. 8-10.
5. Богомолова М. И. Праздник как средство интернационального воспитания дошкольников// Дошкольное воспитание. 1980. № 1. С. 8-12.
6. Богомолова М. И. Интернациональное воспитание дошкольников в игре // Вопросы преподавания курса дошкольной педагогики в педагогическом вузе. 1974. № 1. С. 141-157.
7. Богомолова М. И. Национальная кукла как средство воспитания  у младших дошкольников симпатии к детям разных национальностей  // Пути совершенствования воспитательно-образовательного процесса  в младших группах детского сада.1983. № 1. С. 57-75.
8. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. М : Просвещение,  1977. С.78.

Народы	Численность
	В тыс. человек	В % ко всему населению
Русские Татары Украинцы Чуваши Народности Дагестана Башкиры Мордва Белорусы Немцы Чеченцы Евреи Удмурты Марийцы Казахи Коми и коми-пермяки Армяне Осетины Буряты Якуты Кабардинцы Другие Всего	113 522 5011 3658 1690 1402 1291 1111 1052 791 712 701 686 600 518 466 365 352 350 327 319 2487,6 137 410	82,6 3,6 2,7 1,2 1,0 0,9 0,8 0,8 0,6 0,5 0,5 0,5 0,4 0,4 0,3 0,3 0,3 0,3 0,2 0,2 1,87 100,0

«МАЛЫЕ НАРОДЫ РОССИИ»

1. адыгейцы

1. алеуты

1. алтайцы

1. балкарцы

1. башкиры

1. буряты

1. ингуш

1. ительмены

1. дагестанцы

1. долгане

1. кабардинцы

1. карачаевцы

1. карелы

1. кеты

1. коми

1. колмык

1. коряки

1. манси

1. марийцы

1. мордовцы

1. нанайцы

1. негидальцы

1. ненцы

1. нганасаны

1. нихви

1. ногайцы

1. осетинец

1. саамы

1. селькуты

1. татары

1. тувмнцы

1. черкесы

1. чеченец

1. чуванцы

1. чуваши

1. чукчи

1. хакасы

1. ханты

1. удегейцы

1. удмурты

1. ульчи

1. эвенки

1. эскимосы

1. юкагиры

1. якуты