Технологическая карта урока русского языка
Учитель начальных классовСуханова Светлана Владимировна
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Демянская средняя школа имени Героя Советского Союза А.Н.Дехтяренко»
Класс: 4 Предмет: русский язык
УМК: «Начальная школа XXI века».
Учебник: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.
Тема урока: Связь слов в словосочетании. Согласование.
Роль и место темы в курсе: данный урок входит в раздел «Как устроен наш язык» и является первым уроком по изучению связи слов в словосочетании и третьим по теме «Словосочетание». Усвоению данного материала способствовало повторение уже имеющихся знаний по теме «Словосочетание» и знакомство с понятием «подчинительная связь».
Цели деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися понятия согласование как типа подчинительной связи слов в словосочетаниях. Задачи: актуализировать знания по теме «Словосочетание»;выяснить отличительные особенности типа связи согласование в словосочетании. Создать условия формирования культуры учебного труда и повышения учебной мотивации. Планируемые результаты:
Предметные: отрабатывать умение находить и составлять словосочетания; находить словосочетания со связью согласование; определять главное и зависимое слова в словосочетаниях со связью согласование.
В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала формировать следующие УУД:
Личностные УУД: познавательный интерес к новому;готовность и способность обучающихся к саморазвитию; повышение культуры речевого общения.
Регулятивные: планирование своей деятельности, умение концентрировать своё внимание, ориентироваться в своей системе знаний, понимание и принятие учебной задачи
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя ранее полученные знания и учебник; умения выделять существенную информацию из текстов. Коммуникативные: совершенствование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, соблюдение грамматических норм произношения.
Структура урока: урок формирования первоначальных навыков, овладение предметными умениями с использованием деятельностного подхода к обучению.
Работа: коллективная, групповая, работа в парах, самостоятельная, самопроверка, самооценка.
Ход урока.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность детей | Формирование УУД |
|---|---|---|---|
| I. Организационный момент. Мотивация. Самоопределение к деятельности. | Настроить детей и получение новых знаний.-Проверьте готовность к уроку. Улыбнитесь друг другу. Мы начинаем наш урок.Эпиграф: Не умея владеть топором и дерева не срубишь, а ведь язык тоже инструмент, и надобно учиться легко и красиво владеть им. М.Горький-как вы понимаете это высказывание? | Проверка рабочего места. Позитивный настрой на урок. Высказывания детей | Личностные: активизация творческого отношения к учениюПознавательные: построение речевых высказываний |
| II. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии.Физкультминутка | Словарный диктант с заданиями (поставить ударение, количество слогов, подчеркнуть орфограмму, выполнить на карточке №): словарь, восток, очередь, тарелка, представление. Карточка №1: запишите первые слоги из 1, 2 слов, из 3 запишите 1и 2 слоги, из 5 слова–4 и 5 слоги.-Какое слов у вас получилось?-Назовите тему урока. Цели.-Что уже знаем по этой теме? Самостоятельная работа. Карточка №2: подчеркните только словосочетания, укажите Х главное слово: гуляет в лесу, валять дурака, шелестят листья, пернатый друг, бить баклуши, ранним утром.Работа в группах: составьте модели словосочетаний.Составление словосочетания из слов, которые «спрятались» в классе: розовый, холодный, белые, зацвел, небо, береза, весной, утро.-Из каких слов мы можем составить словосочетания, где не нужно ничего менять? (зацвел весной)Поиск карточек | Записывают слова под диктовку, выполняют задания.Получилось слово словосочетаниеВысказывания детейСамостоятельная работа.ПроверкаРаботают в парах, составляют модели, прикрепляют на доску, обсуждение в классеДети ищут карточки со словами, прикрепляют их к доске, составляют словосочетания. Дети свободно перемещаются по классу в поисках карточек | Регулятивные: умение действовать по плану, контролировать процесс.Познавательные: выделение необходимой информации, умение сравнивать цель и результат, структурирование знаний с помощью знаковых моделейКоммуникативные: сотрудничество в группе. |
| III. Этап выявления места и причины затруднения. | -На какие две группы мы разделим оставшиеся слова? (прилагательные, существительные)-Почему мы не можем составить словосочетания? | Высказывания детей. | Познавательные: построение речевых высказываний, сравнение, обобщение, моделирование |
| IV. Этап построения выхода из затруднения. | — Что необходимо сделать, чтобы из остальных слов получились словосочетания? (Изменить форму имени прилагательного)-Что объединяет эти словосочетания? (эти словосочетания имеют модель прил+сущ) -Как связаны слова в словосочетаниях? (с помощью подчинительной связи)- Подчинительная связь бывает разная, это зависит от модели словосочетания. | Высказывания детей | Познавательные: проводить сравнение, анализ, группировать, обобщать.Коммуникативные: умение слушать одноклассников, аргументировать свои высказывания |
| V.Этап реализации построенного проекта решения исходной задачи. | Работа с учебником: откройте учебник на с.121 и прочитайте текст из раздела «Тайны языка», алгоритм.-Давайте найдем на карточке №2 (задание, которое выполняли в начале урока) словосочетания со связью согласование. | Самостоятельная работа. Обсуждение | Познавательные: выделение необходимой информации.Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.Коммуникативные: умение слушать одноклассников, аргументировать свои высказывания |
| VI.Первичное закрепление. | Выполнение упр.1 на с.121 с комментированием | Выполнение упражнения | Регулятивные: умение действовать по плануКоммуникативные: умение слушать одноклассников |
| VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталонуФизкультминутка | Игра «Четвертый лишний»: в каждой строке найдите лишнюю запись, подчеркните ее.1Влажный воздух, пошел к березам, сидит и слушает, светит радостно.2Лесной овраг, бить баклуши, веселый праздник, весенний дождь. 3.Душистая черемуха, снег проваливается, густой туман, первые цветы.Выполнить действия, о которых говорится в словосочетаниях: сильный ветер, круглый шар, горячий чай, сердитый взгляд, яркое солнце | Самостоятельная работа. Проверка. Показывают с помощью жестов, мимики | Познавательные: проводить сравнение, анализ, группировать, обобщать.Коммуникативные: умение слушать одноклассников, аргументировать свои высказывания |
| VIII. Включение в систему знаний и повторение. | Выполнение упр.2 с.121 устно. | Речевые высказывания | Коммуникативные: построение речевых высказываний, умение слушать одноклассников, аргументировать свои высказывания |
| IX. Рефлексия. | -Какая была тема урока? Цель? Что нового узнали о словосочетании? -Составьте словосочетания со связью согласование, которые охарактеризуют наш урок (можно использовать слова-подсказки на карточке №3: интересный, трудный. Скучный, увлекательный, познавательный, сложный. Веселы) | Подведение итогов.Высказывания детей | Регулятивные: самооценка деятельности.Коммуникативные: построение речевых высказываний, умение слушать одноклассников, аргументировать свои высказывания |
