ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-АДАПТИРОВАННОЙ ЛИЧНОСТИ НА ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
занятие с элементами тренинга
Каждый человек – остров внутри себя,
и он может построить мост к другому,
если… ему позволят быть самим собой.
Цель: знакомство с понятиями «виды деятельности», «социальная адаптация» и «социализации личности», развитие установки на самопознание и саморазвитие.
Задачи:
- Научить анализировать возможности личности обучающихся, противостоять жизненным ситуациям.
- Вызвать интерес к самому себе, формировать собственную культуру самосознания, саморазвития и самовоспитания.
- Ознакомить с приемами оптимизации и корректировки образовательной деятельности для создания условий формирования социально-адаптированной личности.
- Способствовать в формировании социально адаптированной личности.
Материалы и оборудование: мультимедийный проектор, бумага, ручки, музыка для игр, памятки.
Участники: педагоги — психологи, педагоги.
План занятия:
- Введение
- Теоретическая часть.
Формирование социально-адаптированной личности на основе развития различных видов деятельности.
- Аспекты формирования социально-адаптированной личности.
- Развитие различных видов деятельности.
- Роль семьи и школы в развитии социально-адаптированной личности обучающихся.
- Заключительная часть.
- Список использованной литературы.
- Введение.
Ритуал приветствия (СЛАЙД №1).
Упражнение «Пожелание».
Цель: настроить группу на рабочий лад, с первых минут занятия сформировать оптимистическое настроение у всех участников.
Инструкция. Каждый участник группы (по кругу) встаёт и произносит какую-либо фразу, обращённую ко всем остальным: «Добрый день», «Желаю всем узнать много нового и интересного» и т.д. Вместо фразы участник может использовать любой приветственный жест. (СЛАЙД №4)
Педагог — психолог: Дети, взрослея, берут пример с нас взрослых, копируют манеру поведения и общения, моделируют свою будущую жизнь на примере своих родителей.
Ролик «Что если дети будут вести себя также как взрослые».
https://yandex.ru/video/preview/3726617038149668503
Многие педагоги, психологи, социологи отмечают, что современные школьники очень заметно отличаются от школьников предыдущих поколений. Сегодняшние дети проявляют вольность в общении, свободу мысли, повышенную импульсивность, эгоистичность и др. Безусловно, во всех этих проявлениях есть как плюсы, так и минусы.
Но педагогам и родителям трудно стало воспитывать молодежь, используя старые методы.
С авторитетами же совсем беда: вместо положительных тимуровцев эталонами для подражания стали бэтмены, человек-паук для малышей, а для более взрослых школьников — рок-звезды или герои боевиков. С экрана телевизоров нередко слышится нецензурная речь, пропагандируются грубая сила и всевластие денег.
Взрослым-то трудно сейчас сделать нравственный выбор, определить что хорошо, а что плохо.А как же быть нашим детям? (СЛАЙД №5).
Упражнение «Скульптор».
Цель: развитие чувства доверия к группе.
Инструкция: участники делятся на группы. Педагог — психолог: «Пусть один из вас будет глиной, а остальные – скульпторами. Глина — очень мягкий и послушный материал». Каждой группе выдаются картинки с изображением людей в разных позах или игрушка. Педагог-психолог просит внимательно посмотреть на картинку или игрушку и попробовать вылепить из «глины» точно такую же скульптуру. Разговаривать с «глиной» не разрешается, но скульпторам можно говорить и договариваться о совместных действиях. После этого участники «лепят» самостоятельно. Затем группы показывают свои скульптуры участникам и остальным парам.
Вывод. В течении всей педагогической деятельности, ставя перед собой цель прежде всего-«НЕ НАВРЕДИ!», мы стараемся не отступать от нее никогда. Редко, кто из педагогов конкретно ставит эту цель. Но нужно в первую очередь говорить себе. Поставь себя на место ученика.
- Теоретическая часть.
- Аспекты формирования социально-адаптированной личности
Понятие «личность» — personality — происходит от латинского persona, что переводится как «маска». Изначально речь действительно шла о масках, которые надевали актеры в древнем театре, а затем и о самих актерах, участвующих в представлении. По сути, термин указывает на внешний, поверхностный социальный образ, который принимает индивидуальность, когда выполняет определенные роли, — это некое общественное лицо, обращенное к окружающим. Само происхождение понятия уже вкладывает в него особое содержание — взгляд на человека со стороны, его включенность в систему общечеловеческих отношений.
Ребенок, рождаясь, становится индивидом, имеющим огромные потенциальные возможности. Как он их реализует, какой личностью станет, зависит от общества и его культуры, системы воспитания и обучения.
Итак, индивидом рождаются, личностью становятся. Существуют различные подходы к описанию и пониманию личности. (СЛАЙД №6).
Личность определяется тем,
• что она знает;
• что она ценит;
• что и как она созидает;
• с кем и как она общается;
• каковы ее эстетические потребности и как она их удовлетворяет.
Личность ученика можно охарактеризовать пятью основными потенциалами (они играют основную роль и задают направление процессу воспитания личности):
1. Познавательный потенциал — определяется объемом и количеством информации, которой располагает ученик. Включает психологические качества, обеспечивающие продуктивность познавательной деятельности ученика;
2. Морально-нравственный потенциал — определяется приобретенными нравственно-этическими нормами, жизненными целями, убеждениями, устремлениями.
3. Творческий потенциал — определяется умениями и навыками, способностью к действию. Реализуется в деятельности и общении.
4. Коммуникативный потенциал — определяется общительностью, характером и прочностью контактов с другими людьми. Выражается в разнообразии социальных ролей, которые играет личность.
5. Эстетический потенциал — определяется содержанием и интенсивностью потребностей в прекрасном. Реализуется в творчестве и в «потреблении» произведений искусств.
Ребенок многого не знает, не умеет. Ему свойственно ошибаться, не понимать и не принимать устоявшихся в обществе отношений.
Ролик «Ежик» (СЛАЙД №8)
https://yandex.ru/video/preview/15761071882547757192
Вывод. Становиться личностью трудно, воспитание помогает человеку стать личностью, направляет усилия и корректирует реальные действительные отношения ребенка. Преодоление противоречий между возможностями ребенка и необходимостью социальной жизни является движущим механизмом развития личности ребенка. Школьная действительность для него есть в жизни, руководители его разнообразной деятельности, прежде всего, педагоги школы.
Роль школы особая: она — центр психолого-педагогического руководства развития личности ребенка. В формировании личности ребенка исходным фактором выступает наследственность. Ее нельзя не учитывать в процессе воспитания. Особенности природных данных ребенка культивируются, и тогда они придают личности индивидуальное своеобразие.
Решающим фактором становления личности является социальная среда, с ее социально-психологическими и традиционными отношениями. Воспитание не способно изменить социальную среду и микросреду ребенку, но в состоянии оказать на нее влияние, а главное — помочь ребенку выработать необходимое отношение к позитивным и негативным сторонам социальной среды, научить ребенка активному участию в изменении обстоятельств жизни.
В настоящее время много говорят о проблеме социализации подростков, о зависимости формирования успешной личности от успешной социальной адаптации.
Что же такое социальная адаптация? (СЛАЙД №9).
Адаптация социальная (лат. Adapto — приспособляю и socialis — общественный): постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; результат этого процесса. Соотношение этих компонентов, определяющее характер поведения, зависит от целей и ценностных ориентаций индивида, возможностей их достижения в социальной среде. Несмотря на непрерывный характер социальной адаптации, ее обычно связывают с периодами кардинальной смены деятельности индивида и его социального окружения.
Важным аспектом социальной адаптации является принятие индивидом социальной роли. Этим обусловлено отнесение социальной адаптации к одному из основных социально-психологических механизмов социализации личности (СЛАЙД №10).
Подросток — это не маленький взрослый. Это человек определённой стадии развития и определённой культуры. Для того чтобы выступить в качестве полноправного члена общества, способного оптимально функционировать среди других людей, человеку требуется всё больше времени. Если раньше социализация охватывала только период детства, то современному человеку необходимо социализироваться всю жизнь.
Ролик «Бутерброд».
https://yandex.ru/video/preview/15682895373655081794
Среди актуальных аспектов современной проблемы взаимодействия личности и социума одним из наиболее значимых является вопрос своевременного формирования у человека, особенно ребенка, адаптивных способностей.
2.2 Развитие различных видов деятельности (СЛАЙД №11).
Возникновение различных видов деятельности связано с общественно-историческим развитием человека. Фундаментальными видами деятельности, в которые включается человек в процессе своего индивидуального развития, являются общение, игра, учеба, труд:
- общение — взаимодействие двух или более людей в процессе обмена информацией познавательного или аффективно-оценочного характера;
- игра — вид деятельности в условных ситуациях, имитирующих реальные, в которых усваивается общественный опыт;
- учение — процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми для выполнения трудовой деятельности;
- труд — деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющая материальные и духовные потребности людей.
Общение — вид деятельности, состоящий в обмене информацией между людьми. В зависимости от возрастного этапа развития человека, специфики деятельности изменяется характер общения. Каждому возрастному этапу развития человека свойственен специфический вид деятельности (Эльконин Д. Б.), определяющий тип общения. В младенчестве взрослый обменивается с ребенком эмоциональным состоянием, посредством речи помогает ориентироваться в окружающем мире. В раннем возрасте общение между взрослым и ребенком осуществляется в связи с предметным манипулированием, активно осваиваются свойства предметов, формируется речь ребенка. В дошкольный период детства сюжетно-ролевая игра становится ведущей деятельностью — в ней развиваются навыки межличностного общения со сверстниками. Младший школьник преимущественно занят учебной деятельностью, соответственно и общение включено в данный процесс. Для подростка большую роль играет интимно-личностное общение, в юношеском возрасте общение также сохраняет свою важность, вместе с тем много времени уделяется подготовке к профессиональной деятельности. Специфика профессиональной деятельности взрослого накладывает отпечаток на характер общения, манеру поведения и речь. Общение в профессиональной деятельности не только организует, но и обогащает ее, в ней возникают новые связи и отношения между людьми.
Игра – вид деятельности, результатом которой не является производство какого-либо материального или идеального продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых людей и детей). Она — ведущая деятельность дошкольника, поскольку через нее он социализируется, то есть принимает нормы общества, учится межличностному общению со сверстниками. Среди разновидностей игр можно выделить индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами. Игры имеют большое значение в жизни людей: для детей они преимущественно носят развивающий характер, для взрослых являются средством общения, отдыха. Некоторые формы игровой деятельности приобретают характер ритуалов, учебно-тренировочных занятий, спортивных увлечений.
Учение — вид деятельности, его цель состоит в приобретении знаний, умений, навыков. В процессе исторического развития совершенствовались формы труда, накапливались знания в различных областях науки и практики, поэтому для освоения этих знаний в целях подготовки человека к дальнейшей трудовой деятельности учение выделилось в специальный вид деятельности. Учение влияет на психическое развитие индивида. Оно складывается из усвоения информации о свойствах окружающих предметов и явлений (знания), приемов и операций овладения способами использования информации для правильного выбора приемов и операций в соответствии с целями и условиями деятельности (умение). У человека учение возможно лишь на этапе сознательной регуляции своего поведения, которое формируется к шести-семи годам. С этим связано начало обучения ребенка в специальных образовательных учреждениях, у подростков и взрослых такое поведение может выступать в форме самообразования и самосовершенствования.
Труд исторически является одним из первых видов человеческой деятельности. Предмет психологического изучения — не сам труд в целом, а его психологические компоненты. Обычно труд характеризуется как сознательная деятельность, которая направлена на осуществление результата и регулируется волей в соответствии с ее сознательной целью. Труд выполняет важную формирующую функцию в развитии личности, поскольку влияет на становление ее способностей и характера. Отношение к труду закладывается в раннем детстве, знания и навыки формируются в процессе обучения, специальной подготовки, опыта работы. Трудиться — значит проявлять себя в деятельности. Труд в определенной сфере деятельности человека связывают с профессией.
Таким образом, каждый из рассмотренных выше видов деятельности является наиболее характерным для определенных возрастных этапов развития личности. Текущий вид деятельности как бы подготавливает последующий, так как в нем развиваются соответствующие потребности, познавательные возможности, особенности поведения и развитие индивидуальных качеств личности (СЛАЙД №12).
Упражнение «Индивидуальные качества».
Цель: произвести анализ черт личности.
Инструкция. В предварительном списке выберите те индивидуальные характеристики, которые Вы считаете наиболее важными для описания «социально адаптированной личности». Выберите черты, которые представляются Вам наиболее существенными, и расположите их по степени значимости.
Материалы: бланки с описанием черт личности, карандаши, шариковые цветные ручки, фломастеры.
Бланк:
- Дух соперничества.
- Чувство товарищества.
- Креативность, способность к творчеству.
- Способность критически мыслить.
- Любознательный, пытливый ум.
- Порядочность-справедливость.
- Честность и искренность.
- Гуманизм (доброта).
- Интеллектуальная развитость.
- Предприимчивость.
- Уравновешенность-организованность.
- Чувство юмора.
- Воспитанность.
- Развитое стремление к анализу собственного поведения.
- Умение самостоятельно мыслить, принимать решения.
- Умение учиться.
- Умение планировать свою деятельность и осуществлять ее контроль.
- Уверенность в себе.
- Учиться объективно, оценивать уровень своей предметной компетентности.
- Умение добывать знания.
- Знание ценностей и норм нашего общества.
- Развитие положительной внутренней и внешней мотивации учения.
- Умение активно включаться в общественную жизнь других учебных заведений.
- Умение общаться, отстаивать свою точку зрения.
- Развитие вкуса к исследовательской деятельности, овладению исследовательскими навыками, навыками экспериментальной работы.
- Способность к самоопределению и самореализации.
- Владение основами знаний образовательных предметов.
- Способность осуществлять самооценку и самоконтроль.
- Вести здоровый образ жизни.
Педагог – психолог. Предлагаем Вам построить стену из тех качеств, которые необходимо развить у учащихся для их успешной социализации в обществе. Построить стену нужно таким образом, чтобы фундамент образовали базовые «кирпичи-ценности, качества, компетенции».
Каким будет поколение детей через эти 10 лет? Какую политику будут вести наши нынешние выпускники, находясь через 10 лет у власти? Какие ценности будут у наших нынешних выпускников? И вообще, какие люди будут окружать нас, и как мы сможем “существовать” с современной молодёжью? И, наконец, может быть, кое-что придётся изменить в себе, измениться самому, шагая в ногу с новым поколением?
Вывод: Давайте же работать так, чтобы наши дети чувствовали себя нужными обществу и были счастливы.
Ролик «Пип — щенок спасатель»
https://yandex.ru/video/preview/17658746566881848287
2.3. Роль семьи и школы в развитии социально-адаптированной личности обучающихся.
Конкурентная борьба за власть, за обладание местом в обществе, за территорию, за свободу, рыночные отношения требуют подготовленности выпускников школ к современной жизни. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Сегодня выпускник должен быть социально-адаптированным. Социально-адаптированный – это социально защищенный, нравственно стойкий, социально закаленный, против всякого рода соблазна, имеющий знания на уровне современной науки и техники, физически и психически здоровый, а главное, имеющий социальный опыт самостоятельного принятия решений, выбора поведения, профессии, партнеров, ценностей.
Поэтому среди средств модернизации образовательного процесса особое место занимает всестороннее развитие социально-адаптированной личности (СЛАЙД №14.)
Упражнение «Закончи предложение».
Цель: анализ социальных взаимоотношений.
Материал: бланки, шариковые ручки, фломастеры, карандаши.
Инструкция: Работа в группах. Вам необходимо продолжить выражение:
· Каким должен быть мой ученик — ……
· Какими должны быть родители моих учеников — …..
· Какими должны быть мои коллеги — …..
Педагог – психолог. Как мы видим, ответы коллег разнообразны, но ответы объединяет, что человек усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества, с другой стороны, он не только обогащается социальным опытом, но и активно воспроизводит систему социальных связей, реализует себя как личность (СЛАЙД №15).
Основные задачи работы многих образовательных учреждений состоят в социализации подрастающего поколения:
- Осознание значимости своей личности, собственного внутреннего мира.
- Развитие самостоятельности и ответственности как основных ценностей системы взросления.
- Расширение и обогащение опыта конструктивного межличностного взаимодействия с окружающими, развитие социальной уверенности.
- Формирование образа школьника как эмоционально привлекательной, социально желаемой роли в будущем.
- Осознание ребенком норм и правил поведения в обществе, развитие нравственных качеств.
Признаки социально-адаптированной личности:
1. Развитое физическое и психическое здоровье.
2. Развитая познавательная среда, способность к продолжению образования и самообразования.
3. Сформированность коммуникативной культуры.
4. Сформированность гражданских качеств.
5. Сформированность профессиональных компетенций.
Кто в этом может помочь?
В основе развития общества находятся семейные ценности, ведь у каждого человека на земле есть отец и мать. Огромную роль в жизни каждого ребёнка имеет семья и школа. Эти два огромных мира, которые создают условия для полноценного развития социально-адаптированной личности, одинаково значимы для человека.
В современном обществе психологи рассматривают семью как первичный институт социализации ребёнка. В каждой семье объективно формируется определённая система воспитания: цели и задачи, методы и приёмы воспитания, понимание того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребёнка. В семье, где контроль основан на тёплых чувствах и взаимной заботе, взросление детей происходит без особых переживаний и конфликтов, вырастает высоконравственная, социально-адаптированная личность.
Ролик «Помощь старшим»
https://yandex.ru/video/preview/8232647058502235454
То, что несет в себе семья, невозможно заметить ничем. Истинные духовные ценности человека можно сохранить только в семье, а передать их только через детей. В семье ребенок должен видеть, что о нем заботятся, его любят, учитывают его мнение. Особую значимость принимает работа педагогов с семьей. Насколько грамотно мы выстроим взаимодействие с родителями, зависит благополучие детей. Работа учителя, педагога – психолога с родителями способствует формированию у учащихся общечеловеческих ценностей (СЛАЙД №17).
Упражнение «Педагогические ситуации».
Цель: проанализировать ситуации, разобрать разные точки зрения на ситуации.
Инструкция. Деление участников на три группы. Участникам предлагается выбрать одну из трех геометрических фигур (круг, квадрат, овал), разного цвета (красный, желтый, зеленый). Педагог-психолог предлагает разобрать, проанализировать педагогические ситуации, которые встречаются в повседневной практике.
Материалы: бланки с ситуациями:
1-я ситуация: учитель просит родителей вместе с детьми изготовить поделки для участия в конкурсе «Новогоднее волшебство». Одна мама отказывается, мотивируя отказ неумением, нехваткой времени и даже отсутствием материалов. Ваши действия?
2-я ситуация: для детей организуется выездная экскурсия в музей-заповедник. Мама одного мальчика волнуется за безопасность, здоровье ребенка во время поездки, сомневается в необходимости данного мероприятия. Готова даже отказаться от участия в нем своего ребенка. Ваши действия?
3-я ситуация: папа забирает ребенка домой. Ребенок пытается ему показать рисунки своих одноклассников, и свой. Папа торопится, не обращает внимания на творчество детей, ругает ребенка за то, что тот отвлекается. Как поведет себя учитель?
Вывод. Воспитание — это целенаправленное управление процессом развития личности. Воспитательный процесс обусловлен тем, что он динамичен, подвижен и изменчив. Хорошо организованное воспитание — это обеспечение широкого взаимодействия ребенка с многообразиями явлений жизни, в процессе, которого у него формируются отношения к миру на уровне человеческой культуры, требований общества и личных индивидуальных особенностей, максимальное развитие которых является условием его счастья.
Памятки для педагогов (СЛАЙД №18).
Общие принципы воспитания
1. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности. Выработка жизненной позиции.
2. Принцип связи с жизнью.
3. Воспитание в условиях коллектива.
4. Принцип единства и целостности воспитательного процесса, который включает в себя целостность развития самой личности учащегося.
5. Принцип активности и самостоятельности учащихся в сочетании с педагогическим руководством.
6. Принцип уважения личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью.
7. Принцип индивидуализации воспитания (учет индивидуальных качеств ребенка, его сущностных сфер при выборе воспитательных средств, направленных на его развитие).
8. Принцип соответствия воспитательного процесса возрастным индивидуальным особенностям учащихся.
(СЛАЙД №19)
Методы воспитания
1. Убеждение.
2. Поощрение.
3. Упражнение.
4. Наказание.
5. Стимулирование.
6. Организация деятельности.
7. Формирование сознания.
(СЛАЙД №20)
Роль учителя в формировании личности ученика очень велика. От того как и какими средствами пользуется педагог воспитывая детей, зависит какими людьми они вырастут. Основное назначение учителя — максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости и раскрытие его потенциальных способностей.
К. Д. Ушинский дает яркую характеристику общественного значения народного учителя: «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя… посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра, и сознает, что его дело, скромное по наружности, — одно из величайших дел истории».
Как педагог способствует в становлении личности.
Ролик «Учитель может все изменить»
https://yandex.ru/video/preview/16763936538645047762
3. Заключительная часть.
В процессе формирования социально – адаптированной личности каждый человек участвует многократно: первый адаптивный период – это начало жизни, причем первые три месяца – это период критической адаптации, второй период начинается с того времени, когда малыш учится говорить, затем – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад), обучение (где каждый школьник переживает процесс адаптации несколько раз); последующими периодами адаптации являются этапы вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, а также образование семьи.
О сложности и значимости периода, связанного с адаптацией ребенка в школе, говорит особое внимание, обращаемое на него отечественными психологами и педагогами в научной литературе. Мы считаем, что именно в первые месяцы школьной жизни начинает формироваться та система отношения ребенка к самому себе, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и базовые учебные установки, которые в существенной мере определяют в дальнейшем его социальную жизнь, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде.
Памятка. СЛАЙД №21.
1. Искренне уважать ребенка и быть заинтересованным в нем как в целостной личности.
2. Относиться с терпением и пониманием к сложностям внутреннего мира ребенка.
3. Достаточно хорошо знать самого себя, чтобы быть в состоянии сохранить эмоциональную устойчивость и служить интересам ребенка.
4. Обладать эмпатией, чувством юмора и легкостью в общении.
5. Демократичный стиль общения на уроке.
СЛАЙД №22
Упражнение « Надпись на спине».
Цель: опыт получения позитивной обратной связи и доверительного отношения к группе.
Инструкция. Участникам прикрепляется к спине листки бумаги. Все хаотично ходят по комнате и пишут на спинах то, что им нравится в этом человеке. Упражнение выполняется молча. По окончании выполнения каждый участник самостоятельно читает стикеры. По желанию, можно озвучить.
Материалы: разноцветные стикеры, фломастеры, цветные ручки, маркеры.
Вывод. Человеку очень важно понимать, что он не одинок. Вокруг есть люди, которые могут оказать поддержку. Всегда есть к кому обратиться за профессиональной или дружеской помощью. Надо только знать, как это делать.
Ролик «Снеговик»
https://yandex.ru/video/preview/10174951709460609760
Подведение итогов. СЛАЙД №24.
Упражнение «Аплодисменты по кругу».
Цель: повышение самооценки, осознание себя личностью.
Инструкция:
— Мы хорошо поработали, и мне хочется предложить Вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихо, а затем становятся все сильнее и сильнее.
Ход упражнения: педагог — психолог начинает тихо хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к одному из участников. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. Последнему участнику аплодируют все.
Рекомендуем Вам, коллеги, помнить, что родители создают тело, а учитель — душу. Из всех творений самое прекрасное — получивший прекрасное воспитание человек.
Трудные задачи стоят сейчас перед нами. Не менее важные и сложные, чем прежде. Так уж совпало, что сейчас в процессе переосмысления идеалов и ценностей, переориентации в различных областях жизни общества и государства, в период национальных идей, только на педагогах и психологах лежит вся ответственность в формировании личности обучающихся.
Уважаемые коллеги, помните, что перед нами стоит задача формировать социально-адаптированную личность. Это возможно только в условиях абсолютной добровольности, интереса к деятельности, психологического комфорта.
Все наши дети разные по характеру, воспитанию, социальному и психологическому статусу, но наша деятельность — как волшебство делает их равными друг перед другом.
Помните: у детей нет ни прошлого, ни будущего, они умеют пользоваться настоящим, в отличие от нас – взрослых. Не лишайте их этой возможности, будьте для них другом и наставником.
СЛАЙД №20.
Самый лучший день сегодня!
Самое лучшее место – там, где ты живёшь!
Самый лучший отдых – труд души!
Самая большая утрата – потеря надежды!
Самое большое богатство – здоровье!
Стихотворение Р.Рождественского «Человеку мало надо…»
https://yandex.ru/video/preview/2407710369067797968
Литература.
1.Байкова Л.А. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе — Москва: Центр «Педагогический поиск», 2002
2.Голубева Л.В., Г.П. Попова. Справочник заместителя директора по воспитательной работе — Волгоград, Учитель, 2007
3.Кумицкая Т.М. Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе.-Москва: 5 за знания, 2006 год.
4.Матвеева Л.Г. Что я могу узнать о своем ребенке? Психологические тесты.- Ч.: Юж.- урал. Кн. Изд-во, 1996
5.Савченко М.Ю. Формирование коллектива класса: сценарии занятий с учащимися. Работа с родителями. Диагностика учащихся. Занятия, тренинги.- М.: «5 за знания»,2006
6. Сизанов А.Н. . Тесты и психологические игры. Ваш психологический портрет.- Москва, АСТ, Минск, Харвест, 2006
Видеоролики:
1. Ролик «Что если дети будут вести себя также как взрослые».
https://yandex.ru/video/preview/3726617038149668503
2. Ролик «Ежик»
https://yandex.ru/video/preview/15761071882547757192
3. Ролик «Бутерброд».
https://yandex.ru/video/preview/15682895373655081794
4. Ролик «Пип — щенок спасатель»
https://yandex.ru/video/preview/17658746566881848287
5. Ролик «Помощь старшему»
https://yandex.ru/video/preview/8232647058502235454
6. Ролик «Учитель может все изменить»
https://yandex.ru/video/preview/16763936538645047762
7. Стихотворение Р. Рождественского «Человеку мало надо…»
