Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Центр образования №2 «Гнёздово»
Конспект по обучению детей подготовительной группы грамоте на тему: «Путешествие в страну Грамотейку. Звуки [М] и [М’], буква М»
Воспитатель: Артеменкова И.В.
г.Смоленск 2026
Цель: Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза, ознакомление со звуками [М], [М’] и буквой М.
Задачи:
Обучающие:
- Учить различать твёрдые и мягкие согласные звуки [М] и [М’] по акустическим и артикуляционным признакам.
- Закреплять умение определять позицию звука в слове (начало, середина, конец).
- Познакомить со зрительным образом буквы М.
- Учить составлять звуковые схемы слов.
Развивающие:
- Развивать фонематический слух, речевое внимание и память.
- Развивать мелкую моторику руки (подготовка к письму).
- Развивать умение делить слова на слоги.
Воспитывающие:
- Воспитывать интерес к родному языку и учебной деятельности.
- Формировать навыки сотрудничества, самоконтроля и взаимопомощи.
- Воспитывать усидчивость и умение слушать ответы товарищей.
Оборудование:
- Демонстрационный материал: картинки (мак, муха, мишка, мяч, дом, комар), звуковые домики (синий и зелёный), буква М (печатная, объёмная), магнитная доска.
- Раздаточный материал: индивидуальные зеркала, наборы фишек (синие, зелёные, красные), карточки-схемы слов, простые карандаши, тетради в клетку, счётные палочки или верёвочки для выкладывания буквы.
Интеграция с другими образовательными областями:
- Речевое развитие: активизация словаря, развитие связной речи.
- Познавательное развитие: логические задания, развитие мыслительных операций.
- Социально-коммуникативное развитие: работа в парах, соблюдение правил игры.
- Физическое развитие: пальчиковая гимнастика, физминутка.
- Художественно-эстетическое развитие: выкладывание буквы из палочек (конструирование).
Ход занятия:
Общая продолжительность: 30 минут
1. Вводная часть (3–4 минуты)
Воспитатель приветствует детей, организует круг внимания.
Педагог: «Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие по необычной стране. В этой стране живут звуки и буквы. Но чтобы туда попасть, нужно отгадать загадки».
Воспитатель загадывает загадки о звуках (например: «Их мы слышим и произносим, но не видим. Что это?»).
Педагог: «Молодцы. А теперь послушайте новую загадку. Она поможет нам узнать, с какими звуками мы познакомимся сегодня».
Загадка про корову: «Голодная – мычит, сытая – жуёт, всем детям молоко даёт».
Педагог: «Как мычит корова? (М-м-м). Правильно. Сегодня мы будем говорить о звуках [М] и [М’] и познакомимся с буквой М».
2. Основная часть (20–22 минуты)
2.1. Артикуляционная разминка и произнесение звуков (3 минуты)
Воспитатель раздаёт индивидуальные зеркала.
Педагог: «Возьмите зеркала. Посмотрите в него и произнесите звук [М]».
Дети произносят. Воспитатель объясняет положение губ (сомкнуты, размыкаются с голосом).
Педагог: «Проверьте, положите ладошку на горлышко. «Домик голоса» дрожит – значит, звук звонкий. Есть ли преграда? Да, губы мешают. Значит, какой это звук? (Согласный). А теперь произнесите [М’] – ми-ми-ми. Губы в улыбке, язык напрягается».
Воспитатель вывешивает на доску два домика: синий (для [М] твёрдого) и зелёный (для [М’] мягкого).
Педагог: «Звук [М] – какой? (Согласный, твёрдый, звонкий). Обозначаем синей фишкой. Звук [М’] – какой? (Согласный, мягкий, звонкий). Обозначаем зелёной фишкой».
2.2. Дидактическая игра «Твёрдый – мягкий» (2 минуты)
Педагог: «Я буду произносить слоги и слова, а вы показывайте фишку: синюю, если звук твёрдый, зелёную – если мягкий».
Воспитатель произносит: МА, МИ, МО, МЕ, МУ, МЮ, МЫ, МЯ.
Дети поднимают фишки. Воспитатель проверяет и при необходимости исправляет (без прописывания детских ответов).
2.3. Определение позиции звука в слове (3 минуты)
Воспитатель по очереди вывешивает картинки на магнитную доску (мак, дом, мишка, комар, мяч).
Педагог: «Посмотрите на картинки. Назовите, что на них изображено. Определите, где стоит звук М или Мь: в начале, в середине или в конце слова. На карточке-схеме поставьте фишку в нужное окошечко».
Воспитатель объясняет схему (три квадрата: начало, середина, конец). Дети работают с раздаточными карточками.
2.4. Физминутка «Мы – звуки» (2 минуты)
Педагог: «Встаньте около своих стульчиков. Я буду называть слова. Если услышите твёрдый звук [М] – топайте ногой. Если мягкий [М’] – хлопайте в ладоши».
Слова: «Мама» (топ), «мишка» (хлоп), «мост» (топ), «мел» (хлоп), «муха» (топ), «мяч» (хлоп), «мысло» (топ).
2.5. Знакомство с буквой М (3 минуты)
Педагог: «Ребята, звуки [М] и [М’] мы слышим и произносим. А чем мы обозначаем их на письме? У каждой звука есть свой значок – буква. Сегодня знакомимся с буквой М».
Воспитатель показывает печатную букву М (большую и маленькую).
Педагог: «На что похожа буква М? (На качели, две горки, перевёрнутую букву Ш). Послушайте стихотворение: «Взялись за руки друзья и сказали: «Ты да я – это мы». А между тем получилась буква М»».
Раздача счётных палочек.
Педагог: «Возьмите палочки и выложите букву М. Сколько палочек вам понадобилось? (Четыре). Соедините их, как на образце».
Дети выкладывают. Воспитатель проверяет.
2.6. Звуковой анализ слова (3 минуты)
Педагог: «Теперь будем составлять звуковую схему слова. Возьмите фишки (синюю, красную, синюю). Отгадайте слово: это растение с красным цветком, из которого варят варенье. Что это? (Мак)».
Воспитатель выкладывает схему на доске (синий – красный – синий квадраты).
Педагог: «Первый звук [М] – согласный, твёрдый (синий). Второй звук [А] – гласный (красный). Третий звук [К] – согласный, твёрдый (синий). Сколько слогов в слове «мак»? Хлопните (один хлопок – один слог). Почему? Потому что один гласный звук».
Дети выкладывают свои схемы.
2.7. Работа в тетрадях (4 минуты)
Педагог: «Откройте тетради. Сначала сделаем пальчиковую гимнастику: «Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка…» (или любая другая).
Затем:
- Напишите печатную букву М на первой строчке (строчную и заглавную).
- Заштрихуйте букву М на второй строчке вертикальными линиями.
Воспитатель напоминает о посадке, правильном захвате карандаша. Проходит по рядам, корректирует.
3. Заключительная часть (3–4 минуты)
Воспитатель собирает тетради и фишки.
Педагог: «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним:
- С какими звуками мы работали? ([М] и [М’]).
- Какой буквой они обозначаются? (Буквой М).
- Каким цветом мы обозначаем твёрдый звук? (Синим).
- А мягкий? (Зелёным).
Воспитатель проводит рефлексию:
- Кому сегодня было легко, поднимите синюю фишку.
- Кто немного затруднялся, поднимите зелёную.
- Кому было трудно, поднимите красную.
Педагог: «Вы все сегодня хорошо занимались. Дома найдите 3 предмета, в названии которых есть звук [М] или [М’]».
Воспитатель благодарит за работу, напоминает убрать рабочие места.
7. Список используемой литературы
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО). – М.: Сфера, 2023.
- Ельцова О.М. «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». – СПб.: Детство-Пресс, 2021.
- Журова Л.Е., Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников грамоте». – М.: Школьная Пресса, 2019.
- Колесникова Е.В. «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 6–7 лет». – М.: Ювента, 2020.
- Нищева Н.В. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» (парциальная программа). – СПб.: Детство-Пресс, 2022.
