Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №47 «Радуга» г.Светлоград
ТЕМА : «ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ДОУ».
Подготовил:
педагог-психолог МБДОУ ДС №47
«Радуга» г. Светлограда:
Гайдаш Е.И.
г.Светоград,2026
1 слай:. Тема выступления. «Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ»
2 слайд: В настоящие время насчитывается около 2 миллионов детей с ОВЗ. Дети с ОВЗ — это дети с физическими и психическими недостатками, имеющие ограничение жизнедеятельности, обусловленное врожденными, наследственными, приобретенными заболеваниями или последствиями травм, в том числе дети-инвалиды.
Главная проблема особого ребенка заключается в ограничении его со связью с миром: бедности контакта со сверстниками и взрослыми, с природой, доступа культурным ценностям, а иногда и к образованию. Также существует негативное отношение к таким детям со стороны сверстников. Нередко они становятся объектами насмешек и издевательств, что ведет к тяжелейшему внутреннему конфликту, последствия, которого бывают труднопредсказуемыми.
Последнее время мы часто слышим термин – толерантность. Толерантность предполагает готовность принять других такими, какими они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия.
3 слайд: Проблема толерантности приобретает особое значение в связи с развитием у нас в стране инклюзивного образования. В рамках которого происходит включение детей ОВЗ в образовательную среду и адаптацию в ней. Могут взаимодействовать дети с нормой развития и дети, имеющие отклонения в развитии, способствуя формированию эмпатии, гуманности. Они становятся более терпимы по отношению друг к другу. Включения детей с особыми нуждами в среду нормально развивающих сверстников, повышает их опыт общения, формирует навыки коммуникации, межличностного взаимодействия в разных ролевых социальных позициях, что в целом повышает адаптационные возможности детей. Ошибочно думать, что ребенок с ОВЗ не может быть другом в обычных детских играх. Общаясь с ребенком ОВЗ, играя с ним, проявляя по отношению к нему заботу и внимание, нормально развивающие дети, становятся добрее и мягче. Не беда, если обращаясь к ребенку с потерей слуха, они будут пользоваться пантомимой или мимическими знаками. Важно, что дети будут объединены к общей, интересной для обеих сторон деятельностью. И нормально развивающиеся дети научатся оказывать поддержку и помощь необычному ребенку. В случае необходимости, готовы защищать его.
Воспитание толерантности начинается в семье. Очень сложно формировать толерантность у детей, если такими качествами не обладают родители. Очень часто именно родители сеют зерна вражды и неприязни, даже не замечая этого. Ребенок, как губка, впитывает все, что видит и слышит. Если доме существует иная мораль, т.е. на людях родители говорят о братстве и равенстве, а дома ребенок слышит совсем другое, то усвоит он последнее. Вот и получается, что воспитание толерантности надо начинать с самого себя. От нас свами зависит, чему мы научим ребенка: милосердию, любви, терпимости или жестокости, ненависти. Для того, чтобы воспитывать у детей толерантное отношение, родителям необходимо формировать систему ценностей в основе, которые состоят из таких понятий: сочувствие, сопереживание, понимание. Каждый ребенок, каким он не был, это прежде всего уникальная личность, и не смотря на особенности развития, он имеет равные с другими детьми, права.
4 слайд. Современный мир жесток. Жестокими стали и дети. И нормой жизни каждого человека должна стать толерантность. Главная трудность – сломать настороженное, местами даже негативное отношение всех участников данного процесса к совместному обучению.
-Я предлагаю отправится в путешествие по «Стране Толерантности».
Первая остановка: «Мы разные, но нам хорошо вместе».
Игра «Белая ворона»
Просим педагогов встать в круг спиной к центру. Прикрепляем каждому прищепку определенного цвета, а одну – белого. Затем все поворачиваются друг к другу и начинают искать себе подобных по цвету прищепки (образуются группы, а с белой прищепкой – один).
Обсуждение:
Что почувствовал, когда понял, что один, не такой, как все? Попадал ли в подобную ситуацию? Испытывал такое чувство?
Ваши ощущения, когда вы нашли похожих на себя и сформировали группу? Что вы чувствуете к одинокому человеку? Хотелось бы вам оказаться на его месте? Почему?
– Но ты не один. Мы с тобой, давайте возьмем его за руку. Пусть он почувствует, что мы с ним. Теперь вы понимаете, что чувствуют отвергнутые или вынужденно изолированные от общества люди. Не только дети инвалиды, а и их родители нуждаются быть принятыми, чувствовать свою принадлежность к группе. Инклюзивное образование дает такую возможность детям с ограниченными возможностями здоровья и их родителям.
5 слайд .Вторая остановка «Соберем цветок толерантности».
Я сделала цветок толерантности. Давайте все вместе его соберем.
(Раздаю лепестки со словами – сострадание, милосердие, доброта, злость, грубость, драка, сотрудничество, уважение, а они выбирают те лепестки, которые подходят к цветку.)
Толерантность включает уважение ценностей и смыслов, значимых для другого, осознание и принятие собственного внутреннего мира, своих собственных ценностей и смыслов, целей и желаний, переживаний и чувств. Это дает личности не бояться и выдерживать напряжения и конфликты, миновать которые никому по жизни не удается.
6 слайд. Третья остановка «Познай себя»
Для оценки ее уровня толерантности специалисты разработали психологические портреты, используя несколько критериев. Они могут служить подсказкой для желающих убедиться в собственной толерантности.
Итак, что свойственно человеку толерантному (Т) и интолерантному (И)?
1. Знание себя
Т: Адекватно оценивает себя и окружающих. Способен относиться к себе критически, старается разобраться в своих проблемах, собственных достоинствах и недостатках.
И: Замечает у себя преимущественно достоинства, а у других недостатки, по поводу которых занимает обвинительную позицию.
2. Защищенность
Т: Уверен в себе, не сомневается, что справится с любой возникшей задачей.
И: Опасается своего социального окружения и самого себя: во всем видит угрозу.
3. Ответственность
Т: Не перекладывает ответственность на других, сам отвечает за свои поступки.
И: Считает, что происходящие события от него не зависят, следовательно, снимает с себя ответственность за происходящее вокруг. Беспричинно подозревает, что ему вредят.
4. Потребность в определении
Т: Стремится к работе, творчеству, самореализации.
И: Склонен отодвигать себя на второй план («пусть кто-нибудь другой, только не я…»).
5. Чувство юмора
Т: Живо реагирует на шутки, способен посмеяться и над собой.
И: Апатично либо мрачно воспринимает юмор. Раздраженно реагирует даже на безобидные шутки в свой адрес.
6. Авторитаризм
Т: Предпочитает демократические начала.
И: Предпочитает жесткую власть.
Как видим, толерантность – это не просто отдельно взятое качество, а фактор взаимосвязанных свойств личности.
7 слайд. Четвертая остановка «Толерантны ли мы»
На столе у каждого воспитателя лежат чистые листы бумаги.
Задание: сложите лист пополам, оторвите правый верхний угол, сложите пополам, оторвите правый верхний угол, сложите еще раз пополам, оторвите правый верхний угол.
Разверните свои листы. Что мы видим? Задание было одно – каждый получил свой предмет.
— Что делали не так? Все так!
Вывод: Принимать мир таким, какой он есть, способность изменить мир, ведь мы живем в одной большой семье.
Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
8 слайд. Все – мы разные, все мы – равные, нам хорошо вместе!
Благодарю всех за активное участие. Я надеюсь, что сегодня мы собрались не зря, встреча оставила глубокий след в душе каждого, помогла нам всем понять, что только уважение друг к другу, взаимопонимание, терпимость, соблюдение равноправия на деле спасут мир. Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни своё поведение, ни поведение других людей, и не надо корить себя за это. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении.
Будьте толерантны!
