Урок в 7 классе ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ ЮЖНОЙ АМЕРИКИ

ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ ЮЖНОЙ АМЕРИКИ

Цель:

Формирование знаний о природе материка Южная Америка.

Задачи урока:

Образовательные

Формировать знания учащихся о природных зонах Южной Америки, выяснить, что характерно для каждой природной зоны; как происходит изменение природы материка под влиянием деятельности человека; совершенствовать умение сравнивать, составлять описание, давать характеристики компонентам природы и природных комплексов.

Развивающие

Продолжить формирование умений работать с картами, таблицами, текстом учебника, дополнительной источниками информации.

Воспитательные

Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

Оборудование:

Карта природных зон мира, атласы для 7 класса, учебник 7 класса, электронные презентации, задания для самостоятельной работы (карточки с текстом).

Ход урока:

I. Организационный момент.

Учитель:Здравствуйте, ребята! Сегодня урок географии проведу у вас я. Меня зовут Елена Васильевна . На уроке у нас присутствуют гости, посмотрите на них. Больше мы с вами не будем отвлекаться, и начнем нашу работу.

II. Проверка домашнего задания

Учитель:Итак, сегодня у нас будет очень интересный урок, но не совсем обычный — урок — путешествие.

Учитель:А знаете ли вы, что был такой писатель, который путешествовал по энциклопедиям и атласам, был убежденным домоседом, за свои 70 лет он провел в пути менее года. Но написал очень много книг о путешествиях. Кто это? (Жюль Верн). Познакомиться с книгами Ж.Верна можно посмотрев выставку книг.

(Путешествие к центру Земли. Дети капитана Гранта. Путешествие вокруг света. Вокруг Луны. Двадцать тысяч льё под водой. Кругосветное путешествие под волнами океана. Плавающий город. Приключения трёх русских и трёх англичан в Южной Африке. Вокруг света за восемьдесят дней).

Секрет своего творческого метода Жюль Верн раскрыл устами Паганеля, героя «Детей капитана Гранта». Однажды его спутники, пораженные тем насколько чудаковатый ученый досконально знает местность, где они находятся, спросили его: «Неужели вы не раз здесь бывали?». На что тот невозмутимо ответил: «Да, сидя в кабинете в своем кресле». Так и мы с вами, используя метод Паганеля, побываем сегодня в интересных уголках нашей планеты.

Учитель: Отправляясь в путешествие мы собираем Рюкзак… Но самое важное в нашем рюкзаке – это знания, которые мы имеем Давайте проверим всё ли есть необходимое для путешествия с помощью игры

Учитель:С какими материками вы уже познакомились? (Африка, Австралия). Сейчас мы проверим ваши знаний об этих материках, поиграем в игру «Что такое? Кто такой?». Я называю слово, вы должны определить, что это за географический объект (река, озеро, растение, животное и т.д.)

Замбези, Намиб, Сомали, пигмей, гепард, Таньганьика, Лимпопо,Чад, окапи, оазис, Килиманджаро, туарег, Сахара, Виктория, Нил, саванна, нилоты, Игольный, берберы, Конго, Ньяса, гиена, Альмади, Мадагаскар.

Учитель: На каком материке находятся эти объекты

Муррей, эму, утконос, Дарлинг, Кук, Торренс, ехидна, Байрон, Тасмания, Мельбурн, эвкалипт, Эйр, Косцюшко, крики, коала.

Учитель: Молодцы

А какой материк мы начали изучать на протяжении 3 уроков и, что вам уже известно о этом материке ?

Учитель: Итак, рюкзак собран ,мы ёще им воспользуемся, но без чего ещё нельзя обойтись в путешествии

Учитель: Какие виды карт будут нам необходимы в путешествии?

III. Изучение новой темы.

Учитель:Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с природой Южной Америки. Что мы уже изучили на материке Южная Америка? Какие темы?-

— В каких климатических поясах расположена Южная Америка ( Э, СЭ, Т, СТ, У).

— Африка – самый жаркий материк, Австралия – самый сухой. А Южная Америка считается самым________(влажным).Почему Южная Америка считается самым влажным материком?Перечислите климатообразующие факторы. (На формирование климата Южной Америки влияет рельеф:Анды заслоняют путь ветрам с Тихого океана, обширные равнины на востоке, наоборот, позволяют беспрепятственно проникать теплым и влажным воздушным массам вглубь материка до Анд). Большая часть континента находится под влиянием экваториальных и тропических воздушных масс.

Учитель:Как связано изменение климата на материке. Итак, тема сегодняшнего урока

Учитель:На слайде ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ ЮЖНОЙ АМЕРИКИ.

Учитель:— Вспомните, что такое природная зона?

Ученики : (Природная зона — это крупная территория суши, где сложились определённые взаимосвязи компонентов природы: растений, животных, почв, климата, и т.д.)

Учитель:Сегодня на уроке мы узнаем:

План

1. Особенности природных зон материка;

1. Почему на материке много эндемиков?

1. Как человек изменил природу материка?

Учитель: Работать будем сегодня с атласом и маршрутными листа , которые лежат у вас на партах .

—Учитель: Откройте атласы на стр. 31. Определите, в каких природных зонах расположен материк Южная Америка?

Задание № 1.

Работая с картой в атласе (стр.31) перечислите, какие природные зоны есть на материке Ю. Америка. Какие из них занимают наибольшую площадь?

— Учитель:Какие из них наибольшие по площади?

Ученики: (влажные экваториальные леса)

Учитель:Чем это объяснить?

Ученики:(Большая часть материка лежит в экваториальном и субэкваториальном климатических поясах, это область пониженного давления (в субэкваториальном – летом), где преобладает жаркий и влажный климат, поэтому большую часть занимают влажные экваториальные леса).

Задание № 2.

Работая с текстом учебника (п.36) и картой в атласе(стр.31) и в маршрутном листе, дайте определение:

1 группа получает задание изучить особенности природной зоны – влажные экваториальные леса (сельва),

2 группа — зона саванн (кампос),

3 группа — зона степей (пампа),

4 группа — зона полупустынь (Патагония).

Задание № 3.

Работая с текстом учебника (стр. 181) и картой в атласе (стр.31, 32), опишите по плану.

Природная зона	Растительный мир	Животный мир

Проверка результатов работы групп. Выступление по плану

Идет показ презентации, учитель дополняет детей

Физкультминутка. 2 мин

1)Закрыть глаза.

2)Соединяя каждый из пальцев левой руки с большим, перечислить животных сельвы, аналогично- на правой, только называя растения. Учащиеся называют

животных: анаконда, ленивец, ревун, какаду;

растения: гевея, какао, сейба, лианы, орхидеи

Сделайте вывод: от чего зависит образование природных зон?

(образование природных зон в первую очередь зависит от климата данной территории: если для территории характерны высокие температуры и большое количество осадков, как на экваторе, то это будет способствовать развитию богатой растительности, здесь будут формироваться плодородные почвы, развиваться растительность и богатый животный мир).

Двигаясь на запад куда мы попадаем?

Работа с учебником. Анализ рисунка 105 на стр. 182.

На материке большую площадь занимают области высотной поясности.

— Что называют высотной поясностью?

— Что можно сказать о высоте этих гор? (Анды относятся к высоким горам).

— Какая существует закономерность между высотой гор, их ГП, сменой

природных зон?

(чем выше горы и чем ближе они к экватору, тем разнообразнее природные

зоны).

А сейчас наш путь лежит в горы Анды, которые расположены на разных широтах. Высотная поясность в Андах отличается количеством высотных поясов. Число этих поясов зависит от географической широты и высоты гор. Наибольшее их число наблюдается на широте экватора. Так подножия Анд близ экватора одеты густыми экваториальными лесами. На плоскогорьях Центральных Анд расположены сухие горные степи и полупустыни, называемые Пуной. Среди животных, обитающих в Андах, есть очень древние виды, например, очковый медведь, грызун шиншилла, дикая лама.

Учитель и учащиеся : Анализ схемы.

1. У подножия гор располагаются влажные экваториальные леса;

2 . С поднятием вверх они сменяются листопадными или переменно влажными

лесами;

3. На высоте 2-3 км переходят в хвойные горные леса.

4. Далее начинаются альпийские луга, горная тундра

5. На высоте 4.500 м. зона оледенения.

— Учитель Что служит причиной изменения природных зон в горах? (климат-изменение

соотношения тепла и влаги)

Изменение природы материка под влиянием деятельности человека.

:Учитель:- Посмотрите внимательно на карту, на которой показано расположение национальных парков.

В настоящее время во всех странах континента созданы заповедники и национальные парки. Площадь охраняемых территорий составляет 1% от площади материка.

—Учитель: В какой части Южной Америки больше всего национальных парков?

(Наиболее крупные национальные парки и заповедники расположены в Амазонии).

— И это не случайно. Почему? (Главную угрозу существованию амазонских лесов представляет их уничтожение человеком. Люди вырубают и выжигают леса. При современных темпах использования, по прогнозам учёных, эти леса могут исчезнуть совсем).

Учитель :Как вы уже узнали, Южная Америка выделяется среди материков своеобразием органического мира. Длительная изоляция от других континентов способствовала формированию в Южной Америке богатого и во многом эндемичного растительного и животного мира. Она родина каучуконоса гевеи, шоколадного дерева, хинного и красного деревьев, виктории-регии, а также многих культурных растений – картофеля, томата, фасоли. Является одним из центров происхождения культурных растений. К сожалению, многие виды животных и растений материка уже исчезли и еще исчезнут с лица земли в результате хищнического отношения человека к природе.

Учитель:Как вы думаете, изменилась ли природа материка под влиянием деятельности человека?

Как проявляется это влияние?

1.Распашка земель пампы, нет девственной растительности.

2.Пастбищное скотоводство – зарастание пастбищ сорняками.

3.Вырубка лесов – араукарий, плантации кофе и какао на месте тропических лесов.

4.Ввоз новых растений – нарушение связей между компонентами природы.

5.Вырубка экваториальных лесов – легкие планеты, биологическое разнообразие.

Как решать проблемы?

Создание национальных парков, Красная книга, программа охраны природы.

IV.Закрепление

С какими природными зонами Южной Америки мы познакомились?

Какие новые понятии ввели?

От чего зависит количество высотных поясов?

Приведите примеры изменения природы Южной Америки человеком.

Учитель Закончи предложение:

Сельва – это … .экваториальный лес

Патагония – это … пустыни.

Пампа – это … .степи

II. Тестирование по теме (если останется время):

« Природные зоны Южной Америки»

Задание № 4Используя материалы своего маршрутного листа, карт атласа и текста учебника (п.36), проверьте свои знания по природным зонам Южной Америки (обведите или подчеркните правильный ответ)

Учитель :II. Определите ПЗ по описанию:

А) многие месяцы жарко и сухо. Искривленные низкорослые деревья и кустарники. Обитают мелкие олени, свиньи-пекари, броненосцы, муравьеды, страус нанду (саванны)

Б) климат влажный субтропический, плодородные красновато-черные почвы. Из растительности преобладают ковыли и дикое просо (степи – пампа)

В) жарко и влажно в течение года. Почвы красно-желтые ферраллитные. Многоярусные леса Животные приспособлены к жизни на деревьях (сельва)

Г) умеренный климат с малым количеством осадков. Малоплодородные бурые почвы. Злаки, колючие кустарники. Много грызунов (полупустыни) 

V.Оценки за урок. Домашнее задание:

Для закрепления знаний читать и отвечать на вопросы §34. Подготовить сообщение на тему «Национальные парки Южной Америки»

VI.Рефлексия.

Дайте оценку своей работы на уроке («да», «нет»).

 1.Доволен ли ты тем, как прошел урок? _________

2.Было ли тебе интересно на уроке? ______________

3.Сумел ли ты приобрести новые умения? ___________

4.Ты был активен на уроке? _____________

5.Ты с удовольствием будешь выполнять домашнее задание? ___________

6.Ты сумел показать и применить свои знания? ___________

VII. Итоги урока

Природа материка неповторима. В настоящее время человек оказывает на природу разрушающее действие. Поэтому природа Южной Америки нуждается в охране. Наше путешествие я хотела закончить словами:

Любите ребята природу!

Пустыни, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою ,

Навеки родная земля

Приложение №1

Тестирование по теме: «Природные зоны Южной Америки»

Тема: Природные зоны Южной АмерикиВариант -11.Эта природная зона расположена на Амазонской низменностиА – переменно-влажные лесаБ – влажные экваториальные лесаВ – саванны и редколесья2.Зона расположена в субтропическом и умеренном климатических поясах:А – степи Б – высотная поясностьВ – полупустыни3.Её называют Патагонией:А – степи Б – полупустыниВ – влажные экваториальные леса4.Здесь растут сейба, дынное дерево, какао, гевея:А – сельва Б – пампа В – Патагония5.Как называется субтропическая степь материка Южная Америка:А – пампа Б – сельва В – льянос6.Саванны материка в северном полушарии называются:А — льянос Б – сельвас В – капмос7.Распределите животных по природным зонам:7.свинья-пекарь А – саванна8.шиншилла Б – Патагония9.ленивец В – высотная поясность10.грызуны Г – экваториальные леса

Тема: Природные зоны Южной АмерикиВариант -21.Эта природная зона занимает Оринокскую низменность и большую часть Гвианского и Бразильского плоскогорий:А – влажные экваториальные лесаБ – степиВ – саванны2.Её называют сельвой:А – степи Б – полупустыниВ – влажные экваториальные леса3.Её называют пампой:А – степи Б – полупустыни В – саванны4. Только здесь встречается кебрачо – дерево с очень твердой древесиной:А – сельва Б – пампа В – саванна5.Самое большое количество природных зон в Андах расположено:А – в тропиках Б – на экваторе В – на юге6.Саванны Бразильского плоскогорья называются:А — льянос Б – сельвас В – капмос7.Какой природной зоне соответствует это растение:7.ковыль А – высотная поясность8.кебрачо Б – степи9.сейба В – саванны10.бук Г – экваториальный лес

Ответы:

Вариант	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Б	В	Б	А	А	А	А	В	Г	Б
2	В	В	А	В	Б	В	Б	В	Г	А

Приложение №2

Природная зона	Почва	Растительность	Животный мир
Влажные экваториальные леса	Красно-желтые ферраллитные	Сейба, дынное дерево, шоколадное дерево, пальмы, фикусы, гевея, кувшинка Виктория регия	Цепкохвостые обезьяны, ленивцы, древесные лягушки, ящерицы, ягуар, водосвинка-капибара, анаконда, колибри, туканы, попугаи, пираньи (р. Амазонка)
Саванны	Красные ферраллитные	Кактусы, злаковые и бобовые травы, пальмы, мимозы, кебраччо	Олень, свиньи-пекари, броненосец, крокодил, ягуар, пума, муравьед, страус нанду
Степи	Красновато-черные плодородные	Пампасская трава, ковыль, бородач, дикое просо	Пампасский олень, пампасская кошка, лама, броненосцы, грызуны
Полупустыни и пустыни	Серо-коричневые, серо-бурые	Скудная: злаки, колючие кустарники, кактусы	Грызуны, вискаша, нутрии (болотный бобр).