Титульный лист
Всероссийский конкурс методических разработок
«От Кирилла и Мефодия»
Субъект Российской Федерации: Ямало-Ненецкий автономный округ
Город (населённый пункт): село Мыс Каменный
Образовательная организация: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Образовательный центр «Созвездие»
Фамилия, имя, отчество: Строгая Ирина Александровна
Должность: воспитатель
Номинация: первые шаги в мире Азбуки
Тема: «Первые шаги в мире азбуки»: путешествие к истокам славянской письменности.
Целевая аудитория: дошкольники подготовительной группы (6–7 лет)
Адрес электронной почты: strogaya2016@mail.ru
2. Пояснительная записка
Тема занятия: «Первые шаги в мире азбуки»: путешествие к истокам славянской письменности.
Актуальность темы и обоснование ее выбора: в условиях реализации ФОП ДО особое внимание уделяется формированию основ российской гражданской идентичности и уважения к родному языку. В эпоху цифровизации образ буквы у ребенка формируется механически, в отрыве от ее тысячелетней истории. Дети учатся читать, не зная, кто создал азбуку и зачем. Разработка восполняет этот пробел: подвиг Кирилла и Мефодия представляется не как исторический факт, а как великий культурный дар, что формирует ценностное отношение к слову. Для детей 6–7 лет тема письменности абстрактна, поэтому адаптирована через сказку, игру и тактильный опыт, без форсирования академической нагрузки.
Целевая аудитория: Воспитанники подготовительной к школе группы (6-7 лет). Разработка универсальна, может быть адаптирована для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) за счет увеличения доли наглядности и упрощения речевых конструкций.
Роль и место занятия в системе работы педагога: Занятие входит в модуль «Развитие речи и основы грамоты», а также интегрируется с содержанием образовательной области «Познавательное развитие» (приобщение к истории и культуре) и «Социально-коммуникативное развитие» (воспитание патриотических чувств и гордости за отечественную культуру). Мероприятие является вводным, предваряющим цикл углубленных занятий по изучению букв, и служит мотивационной основой для дальнейшего обучения грамоте. Его проведение оптимально приурочить к 24 мая – Дню славянской письменности и культуры.
Образовательная цель: формирование первичных представлений об истории письменности и славянской азбуки, создание положительной мотивации к овладению грамотой через игровую и творческую деятельность.
Задачи:
Обучающие:
— познакомить с понятиями «азбука», «буквица», «писало»;
— дать сведения о создателях азбуки Кирилле и Мефодии;
— показать отличие древних способов передачи информации от современной книги.
Развивающие:
— развивать фонематический слух, мелкую моторику, образное мышление;
— обогащать словарь («просветители», «кириллица»).
Воспитательные:
— воспитывать уважение к истории и подвигу просветителей;
— формировать чувство причастности к культурному наследию.
Планируемые результаты:
— Ребенок имеет представления об истории письменности и роли Кирилла и Мефодия;
— проявляет познавательный интерес;
— сравнивает древние и современные способы письма;
— эмоционально откликается на художественное слово;
— активно взаимодействует в коллективной творческой работе.
Форма проведения: интегрированное занятие-путешествие (квест-игра) с элементами театрализации, мастер-класса и исследовательской деятельности.
Применяемые технологии, методы, приемы:
Технологии: игровая, личностно-ориентированного взаимодействия, ИКТ.
Методы: словесный (эвристическая беседа), наглядный (демонстрация презентации, предметов), практический (тактильное обследование, граттаж), исследовательский (сравнение материалов для письма).
Приемы: «эффект удивления» (сундучок времени), игра «Расшифруй письмо», сказка-притча, нейро-разминка.
Ресурсы:
Кадровые: воспитатель, помощник воспитателя.
Методические: ФОП ДО, пособия по патриотическому воспитанию.
Материально-технические: проектор, экран, ноутбук, колонка; бутафорский камень-указатель, «Сундучок времени»; веревка с узелками; «берестяные грамоты» (состаренная бумага); палочки-«писала»; заготовки для граттажа, зубочистки; костюм для персонажа (по возможности); выставка азбук.
Информационные: авторская презентация «Как буквы в мир пришли», аудиозаписи славянской этнической музыки.
Форма проведения: интегрированное занятие-путешествие (квест-игра) с элементами театрализации, мастер-класса и исследовательской деятельности.
Основная часть
Этап 1. Организационный. «Здравствуй, друг!» (2 минуты)
Педагог: Воспитатель встречает детей в зале, оформленном в славянском стиле. Предлагает встать в круг (коммуникативная игра-приветствие.)
Речь педагога: собрались все дети в круг. Я – твой друг, и ты – мой друг. Крепко за руки возьмемся… но не просто так, а передадим тепло своих сердец легким пожатием. Почувствовали тепло? Это тепло нашей дружбы и любознательности (Дети выполняют ритуал, эмоционально настраиваются на занятие.)
Этап 2. Вводная часть. Мотивация «Камень на распутье» (5 минут)
Педагог: Воспитатель обращает внимание на необычный предмет – декоративный камень с надписью: «Направо пойдешь – мультики найдешь, налево пойдешь – игрушки найдешь, а прямо пойдешь – тайну слова узнаешь».
Проблемная ситуация: «Ребята, безусловно вы любите мультики, и игрушки. Казалось бы, этого достаточно в вашей жизни. Что можете сказать по этому поводу? Вы согласны? Но если я вам скажу, что есть путь по интереснее? Вам знакома тайна слова? Тайна слова – самая волшебная. Кто знает ее, тот может прочитать любую книгу! А чтобы пройти этим путем, нужно обладать смекалкой. Готовы?»
Дети: рассматривают камень, делают осознанный выбор в пользу познания. Проявляют любопытство.
Проблемная ситуация, создание ситуации выбора, «эффект удивления». Звучит таинственная музыка. Свет слегка приглушается для создания атмосферы.
Этап 3. Основная часть. Путешествие в прошлое (20 минут)
Педагог и дети проходят по стрелке прямо, на их пути стоит «Сундучок времени». Педагог открывает «Сундучок времени», достаёт свёрнутый свиток, гусиное перо, верёвочку с узелками.
Педагог: в этот сундучок попало письмо от Летописца. А вы знаете кто такой Летописец? (Пауза для вовлечения детей). Летописец — это мудрый человек древности, который записывал важные события: о войнах и победах, о рождении князей, о чудесах природы. Он вёл «лето» — то есть годы — и описывал, что в каждый год случилось. Записывал он на специальных дощечках или на бересте — коре берёзы. Его записи назывались «летописи». Вот и нам Летописец оставил послание!
Послушайте:
«Здравы будьте, гости дорогие! Вижу, смелые вы да пытливые, раз до сундучка добрались. Знаю, зачем идёте – тайну слова, азбучную истину ищете. Давным-давно люди не знали букв. Как же они передавали послания? Попробуем понять это древнее письмо сами!»
Интерактивный прием: «Узелок на память» (2 мин).
Педагог: «Летописец предлагает вам получить сообщение от древнего человека с помощью верёвочек с узелками. (Объяснение для детей): давным-давно, когда люди ещё не умели писать, они придумали хитрый способ запоминать важное — завязывали узелки на верёвке. Каждый узелок означал что-то своё: один узелок — «встреча», два узелка — «опасность», три — «праздник». Но попробуйте-ка понять, что именно имел в виду человек, который завязал эти узлы! Сложно? Вот и древним людям было непросто!»
(Педагог раздаёт детям верёвки с узелками и предлагает тактильно обследовать «послание», угадать его смысл.)
Дети: дети тактильно обследуют веревки, пытаются «прочитать» сообщение. Делают выводы о несовершенстве такого способа передачи информации. (Исследовательский, тактильного восприятия, эвристическая беседа.)
Педагог: давным-давно люди не умели писать. Они хотели рассказать о важном, но слова улетали, как птицы.
– Как вы думаете, можно ли поймать слово руками? А записать? Что для этого нужно?
Дети: высказывают предположения: рисовать, чертить, запоминать, использовать предметы.
Демонстрация слайдов педагогом (2 мин): наскальные рисунки, берестяные грамоты. Обсуждение: легко ли рисовать палочкой на камне? Почему люди искали другие способы?
Рассказ-притча «Солунские братья» (сопровождается слайдами презентации)
Педагог: Переход от прошлого к главной теме.
«Шли века. И в далёком древнем городе Солуни жили два удивительных брата — Кирилл и Мефодий.
(Демонстрация слайда: карта мира с выделенным городом Солунь/Салоники)
Работа с картой (инструкция для педагога):
«Ребята, посмотрите на карту. Вот наша страна — Россия (показать). А вот далеко-далеко, где море синее и солнце яркое, был город Солунь (показать точку на карте, обвести пальцем или указкой). Сейчас этот город называется Салоники и находится он в стране Греция. Там росли два брата — Кирилл и Мефодий. Море шумело, птицы пели, а братья читали мудрые книги и думали: как помочь людям узнать больше?»
Наглядность: Демонстрация портрета Кирилла и Мефодия.
Сравнение: Воспитатель проводит аналогию: «Вот представьте, у вас есть любимый конструктор. Но к нему нет схемы. Сложно строить? Так и славянам было сложно учиться без азбуки. Кирилл и Мефодий создали эту “схему” – азбуку!»
«Сначала люди рисовали целые картинки — это были пиктограммы. (Слайд: наскальные рисунки). Но рисовать долго. Тогда Кирилл и Мефодий решили: каждый звук получит свой значок. Так родилась азбука.
— Ребята, а вы знаете, что такое азбука? (Пауза для ответов детей).
Азбука — это не просто буквы, это волшебный ключик к знаниям! А знаете ли вы, что первые буквы славянской азбуки назывались совсем не так, как сейчас?
(Демонстрация слайда с древними буквами):
• Первая буква — А — называлась АЗЪ (означало «я»);
• Вторая буква — Б — называлась БУКИ (означало «буквы»);
• Третья буква — В — называлась ВЕДИ (означало «знай»).
Если сложить первые три буквы: АЗЪ БУКИ ВЕДИ — получится фраза: «Я буквы знаю!». Вот какая мудрость была спрятана в самой азбуке!».
Сегодня мы сделаем первые шаги в мир азбуки. Но помните главное правило: звук мы слышим и произносим, а букву мы видим и пишем. Звук живой, буква – его одежда.
Исследовательская лаборатория «Писало и береста»
Педагог: Переход к практической части.
Задача: предоставить детям возможность почувствовать себя древними писцами.
Организация:
На столах лежат «берестяные» листы — плотная бумага с фактурой, тонированная под старину (альтернатива: восковые дощечки для граттажа — картон, покрытый чёрным воском, на котором можно процарапывать знаки). Вместо карандашей — деревянные палочки-«писала» или зубочистки.
Пояснение для педагога:
Берестяные грамоты — это исторический материал: древние новгородцы писали на коре берёзы острым стилосом. Для детского занятия используется имитация: плотная крафтовая бумага, слегка состаренная чаем или безопасными красителями.
Восковые дощечки (граттаж) — более практичный вариант: ребёнок зубочисткой процарапывает рисунок на чёрном восковом слое, открывая цветную основу. Это развивает мелкую моторику и даёт ощущение «древнего письма».
Инструктаж:
«Попробуем процарапать первую букву нашего имени. Это трудно, нужно приложить силу. Палочку держим крепко, ведём с нажимом».
Дети: пробуют писать палочками. Через тактильные ощущения осознают, насколько трудоёмким был процесс создания рукописей в древности. Делают вывод: «Писать пером или палочкой сложнее, чем карандашом».
Методы: Практический, исследовательский, тактильного восприятия.
Подвижная игра-разминка «Буквы-великаны» (3 мин)
Педагог: Буквы устали лежать на бумаге. Давайте оживим их телом! Встаём в круг.
– Я называю букву, а вы показываете её частями тела: руки вверху – А, ноги врозь – Л, одна рука в сторону – Г.
(Проводит 4–5 раз, постепенно ускоряя темп)
Методы: игровой, здоровьесберегающий, двигательный.
Дети: выполняют движения, запоминают графический образ через кинестетику.
Творческая мастерская «Буквица-красавица»
Воспитатель карточки с красочными буквицами.
Педагог: «Но славяне не просто писали, они превращали первую букву текста в настоящее произведение искусства. Буквица была похожа на сказочный цветок, на диковинную птицу. Давайте и мы украсим буквы, из которых в последующем сможем составить слово, а какое узнаете позже.»
Творческая мастерская «Укрась буквы «А» «З» «Б» «У» «К» «А» (5 мин)
Методы: практический, художественно-эстетический, индивидуальный.
Организация:
Детям раздаются карточки с контуром букв: А, А, Б, З, К, У, (в сумме — слово «АЗБУКА»). Каждый ребёнок выбирает одну букву, раскрашивает, штрихует, дополняет орнаментом (цветы, завитки, узоры в славянском стиле).
Дети: раскрашивают, штрихуют, дополняют орнаментом, называют выбранную букву, получается слово «Азбука».
Музыкальный фон: спокойная этническая музыка (гусли, свирель).
Этап 4. Заключительная часть. Рефлексия «Азбучная истина»
(3 минуты)
Сбор в круг. Звучит более торжественная инструментальная композиция.
Педагог:
Педагог:
«Вот и подошло к концу наше путешествие к истокам азбуки. Давайте вспомним:
— Кто подарил славянам азбуку? (Кирилл и Мефодий)
— Что было самым трудным в древнем письме? (Писать палочкой на бересте, запоминать узелки)
— А что вам понравилось больше всего? (Ответы детей)
— Как вы думаете, зачем нам нужно учиться читать и писать? (Чтобы узнавать новое, читать сказки, писать письма, гордиться своей культурой)»
Рефлексивный приём «Солнышко знаний»:
Педагог предлагает детям по очереди закончить фразу:
• «Сегодня я узнал, что…»
• «Мне было интересно…»
• «Я хочу ещё узнать о…»
Методы: рефлексивная беседа, приём незаконченного предложения, эмоциональное завершение.
Дети: делятся впечатлениями, фиксируют новые знания, получают позитивное подкрепление.
Итог педагога: «Главная тайна в том, ребята, что азбука – это дверь в огромный мир знаний. И ключик к этой двери нам передали мудрые Кирилл и Мефодий. Спасибо им за то, что мы умеем говорить, писать и читать на своем родном языке. Эту ниточку памяти мы должны сохранить».
4. Заключение
Подведение итогов показало, что поставленная цель была достигнута: дети усвоили информацию о происхождении письменности не как абстрактный факт, а через личный тактильный опыт и эмоциональное сопереживание рассказу о просветителях. Воспитанники осознали ценность освоения грамоты, увидев колоссальный исторический путь, который прошло человечество от наскальных знаков до современной книги.
Рекомендации по применению в практике других педагогов:
Данная разработка может быть реализована в любом дошкольном учреждении без специальной подготовки.
1. Адаптация для малокомплектных садов: при отсутствии проектора презентация заменяется сюжетными картинками на широком формате.
2. Инклюзивная практика: для детей с ОВЗ (ТНР) акцент переносится на тактильное восприятие и совместное рисование; сложную терминологию («глаголица») рекомендуется заменить на более простую («древние буквы»).
3. Взаимодействие с семьей: рекомендуется провести предварительную консультацию с родителями, порекомендовав домашнее чтение детских энциклопедий об истории письменности и совместное посещение краеведческого музея (экспозиции старинных книг).
Перспективы развития темы:
Разработка может стать отправной точкой долгосрочного проекта «От Аза до Ижицы». В дальнейшем можно организовать цикл занятий, на котором дети будут изготавливать собственные «рукописные книги» с буквицами, создать мини-музей «История одного пера» в группе или поставить театрализованную сценку ко Дню славянской письменности. Данный подход закладывает прочную основу не только для обучения грамоте, но и для формирования у ребенка чувства гордости за отечественную культуру.
5. Список использованных источников
1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования [Текст]: [утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028]. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023.
2. Алёшина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников [Текст]: методическое пособие / Н. В. Алёшина. – М.: Перспектива, 2008. – 356 с.
3. Ветлугина, Н. А. Художественное творчество и ребенок [Текст] / Н. А. Ветлугина. – М.: Просвещение, 1972. – 287 с.
4. Запорожец, А. В. Психология детей дошкольного возраста [Текст]: развитие познавательных процессов / А. В. Запорожец. – М.: Просвещение, 1964.
5. Истоки русской письменности [Текст]: от Кирилла и Мефодия до наших дней / сост. В. В. Колесов. – СПб.: Азбука-классика, 2003. – 224 с.
6. Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры [Текст]: программа, учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-Пресс, 2021. – 304 с.**
7. Эльконин, Д. Б. Детская психология [Текст]: учебное пособие / Д. Б. Эльконин. – 6-е изд., стер. – М.: Академия, 2011. – 384 с.
8. Портал культурного наследия России «Культура.РФ». Раздел «День славянской письменности и культуры» [Электронный ресурс]. – URL: https://www.culture.ru/s/den-slavyanskoi-pismennosti/ (дата обращения: 04.05.2026).
