Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Сеяхинский центр развития и образования»
Конспект занятия в подготовительной группе
Тема: «Путешествие в страну письменных загадок: как славяне научились писать?»
Должность: Педагог-библиотекарь
Бурмако Елена Олеговна
2026
Цель: формирование первичных представлений об истории возникновения письменности у славян через игровую и практическую деятельность.
Задачи:
- Образовательные: познакомить детей с понятиями «пиктограмма», «береста», «кириллица»; рассказать о святых Кирилле и Мефодии как создателях славянской азбуки.
- Развивающие: развивать мелкую моторику, фонематический слух, логическое мышление, зрительное внимание; обогащать словарь
- Воспитательные: воспитывать интерес к истории и культуре своего народа, уважение к книге и письменному слову, умение работать в команде.
Форма проведения: квест-игра с элементами познавательной деятельности и мастерской.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением старинных книг, берестяных грамот, памятников Кириллу и Мефодию;
Материалы и оборудование:
- мультимедийная презентация «Как люди научились писать» (слайды: пиктограммы, глиняная табличка, береста, старинная азбука);
- два «свитка» с заданиями (из крафтовой бумаги);
- восковые мелки, кусочки бересты (или вощённые дощечки) и заострённые палочки («писала») – по количеству детей;
- карточки со славянскими буквами (несколько из кириллицы: А, В, Г, Д, М, О, П, Р, С, Т) и их современными аналогами;
- листы бумаги с зашифрованными словами (картинка + буква);
- большой конверт с «письмом» от братьев Кирилла и Мефодия;
- мультимедийный экран или магнитная доска;
- для рефлексии: дерево без листьев, вырезанные из зелёной бумаги листочки.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
- Организационный момент. Введение в игровую ситуацию
Воспитатель собирает детей в круг. Звучит музыка со славянскими мотивами. (Приложение 1)
Воспитатель: Ребята, сегодня нам пришло необычное послание. На конверте написано: «От братьев-просветителей Кирилла и Мефодия». Давайте откроем! (Достаёт из конверта старинный свиток, разворачивает.)
Тут какие-то знаки, а не буквы… (показывает пиктограммы – солнце, дом, человек, рыба). (Приложение 2)
Воспитатель: Кто догадался, что это? Дети высказывают предположения (рисунки, загадки, древнее письмо).
Воспитатель: Правильно, это рисуночное письмо. Так общались люди очень-очень давно, задолго до того, как появились буквы. Но братья хотят пригласить нас в путешествие, чтобы узнать, как славяне обрели свою азбуку. Вы готовы стать следопытами письменности?
(Дети: Да!)
Воспитатель: Тогда закрываем глаза –Раз, два, три – в древнюю Русь попади!
- Первая остановка: «Дорисуй послание»
Слайд 2
Воспитатель: Вот мы и оказались во временах, когда букв ещё не было. Как же люди что-то сообщали? Они рисовали целые истории. Сейчас поиграем в игру «Расшифруй послание». (Приложение 3)
Игра «Древний шифровальщик»: На доске вывешены три ряда картинок (солнце → тепло; туча + капли = дождь; человек идущий к дому → «я иду домой»). Дети хором или по цепочке «читают» эти рисунки как фразы.
Воспитатель: А теперь сами попробуем передать короткую новость с помощью рисунков.
(Воспитатель вывешивает на доску три новые картинки: луна, снежинка, чум.)
Слайд 3
Воспитатель: Посмотрите на эти рисунки. Кто придумает, какое предложение они могут означать?
Дети по очереди предлагают свои варианты (например: «Зимой в чуме видно луну и снег», «Снежинка упала на чум при луне» и т.д.).
Воспитатель: А теперь скажите, все ли поняли эти три картинки одинаково? Почему получились разные предложения?
(Дети отвечают.)
Воспитатель: Ребята, вы сами видели: один и тот же рисунок разные люди понимают по-разному. Кто-то нарисовал солнце — и один подумает «тепло», другой — «лето», третий — «хороший день». Из-за этого легко запутаться и неправильно понять друг друга. Вот поэтому люди и придумали буквы. Буквы не путают — каждая обозначает свой звук. Сложишь буквы в слова — и все поймут тебя одинаково. Так рисунки уступили место настоящему письму.
Динамическая пауза «Кириллица»
Закрепление знания букв. Зарядка построена на ассоциативных движениях, которые изображают начертания букв.
Воспитатель: А теперь предлагаю всем немного отдохнуть.
Показываем букву всем телом:
«О» – встать в круг, взяться за руки.
«Т» – ноги врозь, руки в стороны.
«Х» – ноги врозь, руки скрестить над головой (или в стороны по диагонали).
Рисуем букву «А» носом – зажмуриться, «написать» букву кончиком носа.
Рисуем букву «М» локтем –движения локтем в воздухе.
Рисуем букву «Л» ногой – поднимаем колено и рисуем букву.
Слайд 4
- Вторая остановка: «Берестяная мастерская»
Воспитатель: Но даже когда появились буквы, бумаги ещё не было. На чем же писали люди в старину? (Ответы.) Правильно, на глиняных табличках (выдавливали знаки палочкой на сырой глине и обжигали),
Слайд 5 на берёзовой коре – бересте, на деревянных дощечках, покрытых воском. А писали не ручками, а … (показывает палочку-писало) – острыми палочками. Давайте попробуем сами написать несколько букв так, как это делали раньше.
Перед каждым ребёнком – вощёная дощечка (имитировать: тонкий слой воска на картоне) и палочка.
Воспитатель: Как вы думаете, удобно ли так писать длинные сказки? (Показывает на вощёные дощечки или глиняные таблички.)
Дети: Нет, неудобно. Долго. Можно сломать. Мало места.
Воспитатель: Верно. Поэтому люди придумали бумагу и чернила. О том, как это было, мы поговорим на следующем занятии.
Воспитатель: Но, чтобы писать на бумаге, нужны буквы. А откуда они взялись? И зачем вообще нужна азбука?
Дети: Чтобы читать. Чтобы писать. Чтобы знать слова.
Слайд 6
Воспитатель: Правильно. Раньше люди не умели читать и писать. Многие важные знания были для них недоступны. Когда появилась азбука, люди смогли учиться, передавать знания своим детям и внукам, записывать свои мысли.
Слайд 7
Воспитатель: Русский народ относится к славянам. Первую славянскую азбуку создали два брата – Кирилл и Мефодий. Они жили очень-очень давно. У каждой буквы в этой древней азбуке было своё название, похожее на важные слова: например, «добро», «земля», «люди». Каждый год 24 мая в России отмечают День славянской письменности и культуры. Этот день посвящён памяти братьев Кирилла и Мефодия.
Слайд 8
Воспитатель: Посмотрите на экран. Вот буква А в древней азбуке – она называлась «Аз». А вот современная буква А – похожа? (Да). Напишем на бересте первую букву своего имени. Например, если тебя зовут Аня — напиши букву А, если Дима — букву Д. Работаем аккуратно – сильно не давим.
Воспитатель хвалит, показывает удачные работы.
- Третья остановка: «Живая азбука»
Воспитатель: Глаголица была не совсем такой, как наша азбука. А ученики Кирилла и Мефодия сделали азбуку проще. Она стала называться кириллицей. Некоторые буквы из кириллицы мы до сих пор узнаём, а некоторые исчезли. Давайте поиграем в игру «Найди пару».
Игровое упражнение «Старинная – современная»: (Приложение 4)
На одной половине стола лежат карточки со славянскими буквами кириллицы, на другой – с современными. Дети делятся на две команды. Задача: по команде каждая пара участников находит «родственную» пару (например, славянскую «Добро» и современную «Д»). Проверяем все пары, произносим старинные названия: Аз, Буки, Веди, Глаголь, Добро, Мыслете, Покой, Рцы, Слово, Твердо.
Речевая игра «Назови слово на букву…»:
Воспитатель показывает старинную букву, дети называют современную и придумывают слово (на Аз – арбуз, на Веди – волк и т.п.). (Приложение 4)
- Четвёртая остановка: «Расшифруй послание Кирилла и Мефодия»
Воспитатель: Наши путешественники из древности оставили ещё одно задание – расшифровать слова. Посмотрите на этот свиток. Раздаёт карточки с зашифрованными словами по принципу «ребус – картинка + буква». (Приложение 5)
Например: рисунок «БАНТ» + буква «К» = БАНТИК
рисунок «СТОЛ» + буква «Б» = СТОЛБ
- Продуктивная деятельность «Укрась начальную букву своего имени»
Воспитатель: В древних книгах первую букву каждого раздела рисовали очень красиво – красной краской, с узорами. Такую букву называли «красная строка». Вот и вы сейчас украсите свои буквы – они будут как настоящие славянские.» Дети работают. Затем работы крепятся на магнитную доску – получается выставка «Славянские имена».
- Заключительная часть. Рефлексия (2 мин)
Воспитатель: Наше путешествие подходит к концу. Пора возвращаться.
Закрываем глаза: «Раз, два, три – в детский сад нас принеси!»
Беседа в кругу:
– Для чего нужна азбука?
– С какими древними способами передачи информации мы познакомились?
– Кто создал славянскую азбуку?
– Как вы думаете, почему важно знать историю своей письменности?
– Какой праздник отмечается 24 мая?
– В честь кого учреждён этот праздник?
– Какое задание было самым трудным? Самым интересным?
Воспитатель: Мы с вами узнали очень много новой информации. Давайте посмотрим на наше «Дерево знаний». (Приложение 6) Тот, кто узнал для себя много нового, приклеивает зелёный листочек. Кто ничего не узнал — жёлтый. Жёлтый листочек также можно приклеить, если было трудно, но интересно. А красный — если занятие совсем не понравилось.
Итоговое дерево достижений:
На мольберте изображение дерева (без листьев). Каждый ребёнок приклеивает зелёный листочек, если ему всё понравилось, и он запомнил что-то новое; Обычно все клеят зелёные.
Воспитатель: Посмотрите, наше дерево знаний стало зелёным и сильным! Это значит, что вы – настоящие следопыты истории. А эти древние буквы (показывает кириллицу) живут и сейчас – в каждой книге, в каждом слове, которое мы пишем. Берегите родной язык!
Завершение: воспитатель раздаёт детям маленькие «свитки» (свёрнутые трубочкой листы) с раскраской «Славянская буква» для домашнего творчества.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Разработанное занятие в форме квест-игры «Путешествие в страну письменных загадок» соответствует требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО по следующим параметрам:
— Комплексность и интеграция. Занятие объединяет познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное и физическое развитие.
— Соответствие возрастным возможностям. Длительность (30 минут) соответствует СанПиН для подготовительной группы. зону ближайшего развития.
— Практическая значимость. Не требуется дорогостоящего оборудования (восковые дощечки легко имитируются картоном и свечой), презентация заменяема печатными карточками, а бересту можно заменить кусочками берёзовой коры или фактурной бумагой.
— Рефлексивность. Использование «Дерева достижений» с цветными листочками позволяет каждому ребёнку осознанно оценить свой опыт.
Рекомендации по применению в практике других педагогов. Адаптация под свою группу.
— Для групп с высокой речевой активностью можно углубить часть о кириллице: добавить знакомство с буквами, исчезнувшими из современного алфавита (юс малый, фита, ижица).
— Для групп, где есть дети с низкой мотивацией к учебной деятельности, сделать акцент на игровом моменте (костюмированный элемент – воспитатель в роли летописца).
— Если настоящей бересты нет, замените её крафтовой бумагой,
Организационные советы.
— Перед занятием проверьте остроту писал: детям 6–7 лет можно давать не заточенные карандаши или деревянные палочки с притупленным концом.
— Для поддержания динамики заранее разложите материалы по четырём «станциям».
