Всероссийский конкурс методических разработок «От Кирилла и Мефодия»
Субъект Российской Федерации: Ямало-Ненецкий автономный округ
Город (населенный пункт): с. Сеяха, Ямальский район
Образовательная организация: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Сеяхинский центр развития и образования»
Фамилия, имя, отчество: Бордаева Саглар Владимировна
Должность: старший методист
Номинация: «Сценарий внеклассного мероприятия»
Тема: Интеллектуальная брейн-ринг «Откуда пошла грамота»
Целевая аудитория: дошкольники, 6-7 лет
Адрес электронной почты: saglar.bordaeva.74@mail.ru
Пояснительная записка
| Элемент | Содержание |
|---|---|
| Цель: | Познакомить детей с историей создания славянской азбуки в доступной игровой форме. |
| Задачи: | Дать представление о создателях славянской азбуки братьях Кирилле и Мефодии.Развивать фонематический слух, внимание и умение работать в команде.Воспитывать интерес к родному языку и книге. |
| Форма проведения: | Интеллектуальная игра Брейн-ринг с элементами познавательной деятельности. |
| Оборудование: | Два стола, колокольчики.Мультимедийный экран (портреты Кирилла и Мефодия, изображения старинных букв). Ответы к заданиям (азбука, береста, перо).Конверты с буквами «РОДИНА» и «АЗБУКА»; «Аз» и «Буки»; «Б» ( в виде Буквиц), карандаши цветные. |
| Этапы проведения | I. Организационный этапПриветствие участников, проверка готовности к игре, создание психологического комфорта.Ведущий приветствует знатоков.Сконцентрировать внимание и настроить группу на совместную творческую деятельность.II. Вводная частьПостановка проблемы, формулировка темы.Ведущий сообщает, что сегодня участникам предстоит роль исследователей-хранителей знаний. Оглашаются правила игры.III. Основная частьРаунд 1. «Путешествие в прошлое»Раунд 2. «Живые буквы»Раунд 3. «Занимательная грамота»Раунд 4. «Черный ящик»: Кульминационный момент. Ведущий выносит ящик и зачитывает вопрос-загадку об Алфавите. Участники путем логических рассуждений должны прийти к правильному ответу.Финал. Задание «Собери слово»IV. Заключительная часть. Подведение итогов. |
| Деятельность педагога | Выступает в роли ведущего. Объясняет правила игры, задает наводящие вопросы, контролирует время. |
| Деятельность обучающихся | Участники игры, выполняют задания, отвечают на вопросы. |
| Используемые методы и приемы | Игровые методы.Создают необходимую эмоциональную атмосферу и снимают психологическое напряжение. Включают в себя использование сюжета «Черного ящика», элементы театрализации (встреча с историческими образами) и соревновательные моменты при отгадывании загадок. Игра позволяет превратить процесс обучения в увлекательное исследование, где ошибка воспринимается как естественный этап поиска, а не неудача.Интерактивные приемы.Обеспечивают непрерывную связь между ведущим и аудиторией. Метод «Мозгового штурма» стимулирует детей выдвигать гипотезы о содержимом ящика, а прием «Открытый микрофон» или «Незаконченное предложение» в финале занятия дает возможность каждому участнику высказать свое мнение и быть услышанным. Это способствует развитию коммуникативных навыков и формированию позиции активного субъекта обучения.Наглядные методы.Служат опорой для понимания абстрактных понятий. Демонстрация предметов из «Черного ящика», использование мультимедийных презентаций с изображениями древних свитков и начертаний первых букв кириллицы позволяют визуализировать исторический процесс. Визуальный ряд помогает удерживать внимание и облегчает запоминание сложных фактов за счет формирования ярких образов.Словесные методы.Представлены в виде живого рассказа, беседы и комментированного объяснения. Ведущий использует прием «Слово-образ», раскрывая этимологию названий букв (Аз, Буки, Веди), что помогает детям осознать азбуку не просто как набор знаков, а как зашифрованное послание предков. Рассказ строится в форме диалога, где вопросы побуждают детей к анализу и сравнению.Практические методы.Ориентированы на физическое закрепление знаний (принцип «учусь, когда делаю»). Участники взаимодействуют с материальными объектами, выполняют задания по расшифровке слов или созданию собственных символов. Проживание опыта через действие — например, попытка написать букву старинным способом — переводит информацию из кратковременной памяти в область личного опыта воспитанника. |
| Временной регламент | Регламент 30 минут.1. Вступление и приветствие (3 минуты)2. Раунд 1. «Путешествие в прошлое» (5 минут)3. Раунд 2. «Живые буквы» (5 минут)4. Раунд 3. «Занимательная грамота» (5 минут)5. Раунд 4. «Черный ящик» (6 минут)6. Финал. «Собери слово» (4 минуты)7. Заключение и награждение (2 минуты) |
| Примечания | Для младших возрастных групп (5-6 лет)В этом возрасте преобладает наглядно-образное мышление. Используйте не просто описание «черного ящика», а позвольте детям тактильно с ним взаимодействовать — потрогать, попробовать угадать вес. Саму азбуку внутри ящика лучше представить в виде яркого, подарочного издания с крупными буквами.Длительные монологи ведущего следует заменить на частую смену видов деятельности. Каждые 7–10 минут необходимо переходить от слушания к движению или практической деятельности.Историю о Кирилле и Мефодии лучше подавать как рассказ о «мудрых мастерах-волшебниках», которые победили путаницу и помогли людям «слышать друг друга сквозь века». Это делает исторический факт более понятным и эмоционально близким.Метафору о «лестнице мудрости» стоит разобрать буквально: «Первая ступенька — это буква «А», последняя — «Я». Чтобы прочитать самую интересную сказку, нужно пройти по всем ступенькам».Для работы с детьми ОВЗДля детей с нарушениями зрения используйте объемные буквы из дерева или фетра. Для детей с нарушениями слуха обязательно дублируйте загадки и ключевые тезисы на карточках или слайдах крупным шрифтом.Инструкции к заданиям должны быть короткими и односложными (например: «Посмотри на ящик», «Слушай загадку», «Подними руку»). Важно давать больше времени на обдумывание ответа, не торопя события.Если в группе есть дети с расстройствами аутистического спектра (РАС), избегайте резких звуковых сигналов (громкие гонги, хлопушки). . Детям с интеллектуальными нарушениями или задержкой психического развития (ЗПР) может быть трудно закончить предложение устно. Предложите альтернативу: выбрать смайлик, показывающий настроение, или карточку определенного цвета («зеленая — всё понял», «желтая — было сложно»).При выполнении практических заданий поощряйте работу в парах «сильный — слабый» или привлекайте тьюторов, чтобы ребенок не чувствовал фрустрации из-за невозможности выполнить техническую часть работы (например, задание украсить буквы). |
- Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте, юные знатоки! Вы уже почти школьники, скоро будете читать и писать. А знаете ли вы, что в стародавние времена люди не умели писать? Но однажды два мудрых брата — Кирилл и Мефодий — придумали для славян азбуку. В их честь мы и проводим наш Брейн-ринг!
Пусть сегодня победят не только самые эрудированные, но и самые сплоченные. Желаю каждой команде ясного ума, быстрой реакции и вдохновения. Давайте докажем, что мы — достойные наследники великой культуры!
Мы начинаем! Команды, займите свои места!
Итак, у нас будет две команды: «Грамотеи» и «Знайки». За правильный ответ каждая из команд получает по одному баллу. На обсуждение каждого вопроса дается 1 минута. Право ответа получают участники команды, которые первыми подали звуковой сигнал.
Раунд 1. «Путешествие в прошлое» (Звучит гонг)
Ведущий озвучивает задание:
- Вопрос: Как звали братьев, которые придумали нашу азбуку? (Кирилл и Мефодий)
- Вопрос: В стародавние времена книги писали не ручками, а чем? (Перышком — гусиным или лебединым)
- Вопрос: На чем писали люди в Древней Руси, если бумаги еще не было? Выбирайте: на стекле, на коре березы или на фантиках? (На коре березы — бересте)
- Раунд 2. «Живые буквы» (Звучит гонг)
- Ведущий озвучивает задание:
- Загадка про Азбуку:
Буквы все от А до Я
На страницах… (Букваря/Азбуки)
- Задание «Тайное имя»:
Раньше буква «А» называлась «Аз» (это значило «Я»), а буква «Б» — «Буки». Если сложить «Аз» и «Буки», какое слово получится? (Азбука)
На столе лежат листы с буквами, дети должны назвать какое слово получится.
- Задание «Найди лишнюю»:
На экране три картинки: современная буква «А», греческая буква и старинная красивая Буквица. Вопрос: Какая буква самая «древняя и нарядная»?
- Раунд 3. «Занимательная грамота» (Звучит гонг)
- Ведущий озвучивает задание:
- Игра «Старинные слова»: Ведущий называет слово, а дети должны не просто показать часть тела, а выполнить с ней действие:
- «Очи» — зажмуриться и широко открыть глаза.
- «Уста» — приложить палец к губам (жест тишины) или улыбнуться.
- «Чело» — трижды коснуться лба, как будто «записывая» ценную мысль.
- «Перст» — погрозить пальцем («Ученье — свет!»).
- «Выя» (шея) — сделать круговое движение головой.
- «Длань» (ладонь) — хлопнуть в ладоши.
- Творческое задание: «Оживи букву». Каждой команде дается большая Буквица. Нужно украсить её (нарисовать карандашами узоры, цветы), чтобы она стала «золотой», как в старинных книгах. Оформляем выставку.
- Раунд 4. «Черный ящик» (Звучит гонг)
Ведущий: «Древние люди использовали камни и рисунки, чтобы передать весточку. Но святые братья Кирилл и Мефодий создали систему, которая позволила записать любое слово русской речи. То, что лежит в этом ящике, начинается на букву «А», а заканчивается на букву «Я», хотя внутри помещается целый мир. О чем идет речь?»
«Верно! В черном ящике — Алфавит (Азбука). Это сердце нашей культуры и главный инструмент каждого исследователя». Звучит детская песня про Алфавит.
- Финал. «Собери слово»(Звучит гонг)
Звучит музыка: музыкальный фон эстафеты.
Командам выдаются крупные буквы. На ковре рассыпаны буквы, оформленные под старославянский стиль (с завитками, узорами). Среди них есть «лишние» символы, не похожие на буквы (иероглифы или просто каракули). Отсеять «лже-буквы». Из оставшихся букв, как можно быстрее выложить на ковре слово:
Команда 1: АЗБУКА
Команда 2: РОДИНА
Подведение итогов
Ведущий: Молодцы, ребята! Вы доказали, что любите и знаете наш родной язык. Помните: буквы — это наши друзья, они открывают нам путь в мир сказок и знаний. Хочу искренне поблагодарить каждого из вас за активное участие, за эмоциональные взрывы любопытства и за ту добрую деловую энергию, с которой вы подходите к делу.
Награждение дипломами «Юный знаток письменности» и памятными сувенирами.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Нормативные документы:
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и распоряжения / Министерство образования и науки РФ. — Москва: Просвещение, 2023. — 32 с.
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования. — Москва: ТЦ Сфера, 2023. — 208 с.
2. Литература:
- Бехтерева, Е. Н. Обучение грамоте детей 6–7 лет: методическое пособие / Е. Н. Бехтерева. — Москва: Вариант, 2021. — 112 с.
- Воскобойников, В. М. Кирилл и Мефодий / В. М. Воскобойников. — Москва: Росмэн, 2019. — 48 с. — (Серия «Великие люди»).
- Данилова, И. В. Ознакомление старших дошкольников с историей возникновения письменности / И. В. Данилова // Дошкольное воспитание. — 2022. — № 5. — С. 14–20.
- Крупин, В. Н. Азбука. Старославянский алфавит для детей / В. Н. Крупин. — Москва: Благовест, 2020. — 64 с.
- Репринцева, Е. А. Педагогическая игра: теория и практика / Е. А. Репринцева. — Курск: Изд-во КГУ, 2018. — 156 с.
3. Интернет-ресурсы:
- Информационно-образовательный портал «Культура.РФ». День славянской письменности и культуры: история праздника. — URL: https://www.culture.ru/s/den-slavyanskoi-pismennosti/
- Образовательный портал «Единый урок». Методические рекомендации по проведению мероприятий, посвященных памяти святых Кирилла и Мефодия. — URL: https://www.единыйурок.рф
Заключение
Реализация данной методической разработки позволила в полной мере достичь поставленной цели: участники не только закрепили фактические знания в рамках темы, но и продемонстрировали высокий уровень вовлеченности в образовательный процесс. Использование игровых и исследовательских методов способствовало трансформации пассивного получения информации в активный поиск, что подтверждается успешным выполнением всех практических заданий и положительными результатами рефлексии.
Особую значимость имела интеграция элементов исторического наследия и современной педагогики. Дети не просто познакомились с теорией, но и получили тактильный и визуальный опыт через взаимодействие с предметами-артефактами и самостоятельное конструирование символов. Это способствовало развитию логического мышления, мелкой моторики и коммуникативных навыков в командной работе.
Таким образом, выбранный формат занятия обеспечил устойчивый интерес к изучению истории родного языка и сформировал у детей старшего дошкольного возраста уважительное отношение к книге как к источнику знаний. Опыт проведения программы показал эффективность сочетания сюжетного повествования с диагностическими элементами («Собери слово»), что позволяет рекомендовать данный подход для дальнейшей работы в рамках подготовки к школе и культурно-просветительской деятельности.
Представленный материал обладает высокой практической значимостью и может быть эффективно адаптирован для использования в деятельности других педагогов:
• Структура мероприятия легко встраивается в программу как дошкольного, так и начального общего образования.
• Вариативность приемов (от интерактивных до наглядных) позволяет проводить занятие на различных площадках — от классической учебной аудитории до дистанционных образовательных платформ.
• Методику можно использовать как в рамках разового тематического события, так и в качестве фундамента для целого цикла занятий.
Перспективы развития темы видятся в расширении содержательной базы и усложнении исследовательских задач. В дальнейшем планируется интеграция данной разработки в более масштабные проекты, связанные с изучением межкультурных коммуникаций и филологического наследия. Кроме того, возможна разработка цифрового кейса — набора интерактивных тренажеров и виртуальных квестов, которые позволят углубить интерес обучающихся к теме в условиях цифровой образовательной среды.
Такой подход обеспечивает преемственность образовательных ступеней и позволяет сохранять актуальность материала для современных школьников, сочетая традиции классического просвещения с инновационными форматами обучения. Это создает условия для формирования не только предметных знаний, но и ключевых компетенций XXI века, таких как цифровая грамотность и критическое мышление.
