ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«МОЙ ОСОБЫЙ СЕМЕЙНЫЙ ЦЕНТР
«ФОРМУЛА РОСТА»
ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
(ГБУ «Мой особый семейный центр «Формула роста»)
Конспект открытого коррекционно-развивающего занятия на тему: «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ У РЕБЕНКА С ТОТАЛЬНОЙ СЛЕПОТОЙ».
Подготовила:
учитель-дефектолог
Ананьева И.О.
Москва, 2024
Пояснительная записка
Конспект составлен в соответствии с основными задачами обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Занятие соответствует индивидуальным особенностям развития воспитанника. Данное занятие можно проводить с детьми с ТНР, с нарушениями зрения.
Целевая группа: ребёнок с умеренной умственной отсталостью и тотальной слепотой. Возраст — 7 лет.
Цель: развитие слухового внимания
Задачи:
Образовательные:
— пополнение пассивного словаря
— развитие активного словаря
— формирование умения отвечать на вопрос
— развитие познавательной активности
Коррекционно-развивающие
— развитие усидчивости на индивидуальных занятиях
— развитие слуховой ориентировки
— развитие тактильного восприятия
-развитие понимания речевой одноступенчатой инструкции, ее выполнение
Воспитательные
— воспитание доброжелательного отношения: к специалисту, к занятию, к какой-либо возникающей ситуации
Оборудование: планшет, музыкальная подборка, звук приближающейся машины, игрушки: кукла, кубик, мышка, зайка, машина, гусеница. Детские музыкальные инструменты: бубен, клавесы. Нетрадиционные музыкальные инструменты: глюкофон, океанический барабан.
Вид деятельности: игровая, коммуникативная, коррекционно-развивающая.
Тип занятия: закрепление полученных знаний, знакомство с новым материалом.
Форма проведения: индивидуальная.
Матрица занятия:
Вводная часть
— установка на занятие: взрослый уточняет, кто сидит напротив ребенка, ориентируя его на слуховой и тактильный анализатор. Предлагает выполнить ритуал приветствия под музыку «Здравствуйте ладошки».
Основная часть
— повторение пройденного материала;
— знакомство с новыми движениями, с игрушкой «Зайка», с песней «Зайки танцевали»;
— знакомство с новым шумовым инструментом и с игрушкой гусеница из хлопкового материала со звучащими звеньями.
Заключительная часть
— предложить ребенку сложить все игрушки в машину, сымитировать действие уезжающей машины. Завершение занятия на моменте успеха: похвалить ребенка, предложить похлопать в ладоши.
Ход занятия
| Вводная часть | |||
|---|---|---|---|
| Учитель-дефектолог | Воспитанник (предполагаемые действия мальчика) | ||
| Предлагает сесть ребенку за стол. Берет руку мальчика и прикладывает к его груди— Как тебя зовут? (Дает время, чтобы ребенок самостоятельно назвал свое имя. Если требуется помощь — «Миииша», повтори. Берет руку мальчика и, указывая на себя, спрашивает имя. Дает время, чтобы ребенок самостоятельно назвал имя взрослого. Если требуется помощь — «Ииира», повтори. Позволяет ощупать украшение на шее). | Мальчик самостоятельно или с частичной помощью взрослого находит свой стул и двигается к столу. Самостоятельно или с вербальной подсказкой взрослого называет имена. | ||
| — Будем слушать. Как? (Если требуется, то задает другой вопрос)— Где уши?- Будем заниматься. Как? | Мальчик самостоятельно или с помощью взрослого показывает на свои уши и складывает руки на столе, как ученик. | ||
| — Давай поздороваемся. Приготовь руки.(Включает музыку «Здравствуйте ладошки»). | После того, как мальчик услышал музыку, начинает выполнять необходимые движения. При необходимости взрослый корректирует движения мальчика и если требуется, можно повторить ритуал еще один раз. | ||
| Основная часть | |||
| При необходимости, чтобы настроить ребенка на внимание для следующего задания, взрослый обхватывает мальчика за плечи.— Послушай. (Включает звук приближающейся машины, катит машину по столу, в кузове которой лежит игрушка «мышка»). — Что это? (Кладет руки мальчика на кабину, колеса, с целью узнавания игрушки. Если ребенок не называет слово, взрослый берет руку ребенка и прикладывает ее под свою нижнюю челюсть, произнося «машина», просит мальчика повторить). — Посмотри, что привезла машина? (Взрослый направляет руку ребенка к кузову, дает время ощупать игрушку, если ребенок не называет слово, то берет руку мальчика и прикладывает ее под свою нижнюю челюсть, произнося «мышка», просит мальчика повторить).— Давай споем песню про мышку! (Взрослый дает мальчику клавесы и бубен, предоставляет время, чтобы ребенок ощупал предметы, далее включает аудио сопровождение).— Послушай (включает звук приближающейся машины, катит машину по столу, в кузове которой лежит игрушка «зайка»). — Что это? (Кладет руки мальчика на кабину, колеса, с целью называния игрушки, при необходимости помогает).— Посмотри, что привезла машина? (Взрослый направляет руку ребенка к кузову, дает время ощупать игрушку, берет его руку и прикладывает ее под свою нижнюю челюсть, произнося «зайка», просит мальчика повторит).— Давай споем песню про зайку.- Послушай. (С помощью музыкального инструмента «глюкофон», взрослый имитирует шаги куклы, при необходимости делает акцент на слушание неречевых звуков). — Кто так идет? (Кладет куклу перед мальчиком и дает время, чтобы ребенок ее ощупал, если ребенок не произносит название игрушки, то прикладывает руку мальчика под свою нижнюю челюсть и проговаривает «кукла», затем просит повторить).— Давай споем песню про куклу. (Взрослый берет заранее заготовленный кубик и в нужный момент, исходя из текста песни, бросает его на стол, далее повторяет еще 2 раза, выбирая разное направление для кубика). | Мальчик прислушивается к аудио сопровождению.Ребенок ощупывает игрушку, самостоятельно или с помощью взрослого произносит название игрушки. Ребенок ощупывает игрушку «мышка», самостоятельно или с помощью взрослого произносит название игрушки.Ребенок бьет клавесами по бубну в тот момент, когда это требуется по смыслу песни, учитывая количество отбиваний. Если требуется скорректировать точность и количество отбиваний, можно повторить задание еще раз.Мальчик прислушивается к аудио сопровождению.Ребенок ощупывает игрушку, самостоятельно или с помощью взрослого произносит название игрушки. Ребенок ощупывает игрушку «зайка», с помощью взрослого произносит название игрушки.Так как это новый материал для ребенка, все движения выполняются рука в руке и только один раз за время занятия, с целью знакомства.Мальчик прислушивается к звукам музыкального инструмента.Ребенок ощупывает игрушку, самостоятельно или с помощью взрослого произносит название игрушки. Мальчик прислушивается к словам песни и неречевым звукам (удар кубика об стол). Далее ищет кубик на столе. Реагирует на инструкцию взрослого «Дай кубик». | ||
| — Послушай. (С помощью музыкального инструмента «океанический барабан», взрослый имитирует то, как передвигается гусеница, при необходимости делает акцент на слушание неречевых звуков). — Кто это? (Кладет гусеницу перед мальчиком и дает время, чтобы ребенок ее ощупал, прикладывает руку мальчика под свою нижнюю челюсть и проговаривает «гусеница», затем просит повторить).— Взрослый, рука в руке, по очереди отделяет звенья игрушки и демонстрирует, как каждое из звеньев звучит. Так как это новый материал для ребенка, специалист не дает дальнейших инструкций, позволяет ребенку изучить игрушку тактильно и на слух. | Мальчик прислушивается к звукам музыкального инструмента.Ребенок ощупывает игрушку «гусеница», с помощью взрослого произносит название игрушки.Мальчик выполняет манипулятивные действия. | ||
| Заключительная часть | |||
| — Все, занятие закончилось. Ты молодец! Давай похлопаем в ладоши. | Ребенок хлопает в ладоши и далее встает из-за стола. |
