Наставничество-основа профессионального роста педагога
Преподаватель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Л. Ю. Амбарцумян
Понятие «наставничество» уходит глубокими корнями в древнегреческую мифологию и происходит от имени Ментор, друга Одиссея Историческая справка: В отсутствие хозяина Ментор защищал его дом и воспитывал сына. Благодаря заботе и советам Ментора, Телемах вырос достойным сыном легендарного отца, а благородный Ментор навсегда вошел в историю, имя его стало нарицательным и до сих пор означает мудрого учителя, наставника и советчика [4]. Мы же, сегодня говоря «ментор» или «наставник», подразумеваем при этом умного советчика, пользующегося всеобщим доверием, а наставничество ассоциируется у нас с опытным человеком, обладающим способностью обучать, направлять, быть образцом для подражания.
Наставничество как способ подготовки специалиста давно уже используется в сфере профессионального образования и является его неотъемлемым компонентом.
Формы наставничества:
Индивидуальная – предполагает персонализованное сопровождение наставником наставляемого, с учетом индивидуальных образовательных дефицитов и других индивидуальных особенностей молодого педагога.
Групповая – сопровождение одним наставником (или командой наставников) группы молодых педагогов, обладающих общим или сходным образовательным дефицитом.
Коллективная – организация наставничества в работе с коллективом 7 (большой группой) молодых педагогов, обладающих различными типами образовательных дефицитов.
Взаимная (peer) – организация взаимной поддержки молодых педагогов, обладающих разными типами образовательных дефицитов.
Онлайн – поддержка молодых педагогов, находящихся в удаленном доступе, с использованием интернет-технологий (социальные сети, скайп, Youtube и т. д.).
В современных условиях обновления содержания образования, наставничество является результативной формой методического сопровождения и профессионального развития педагогов. Как показывает многочисленный опыт, наставничество становится эффективным способом повышения качества образования. В современном образовании реализуется 4 модели наставничества: «Педагог — обучающийся», «Обучающийся — обучающийся», «Педагог — педагог», «Работодатель — обучающийся».
Наставничество в системе среднего профессионального образования, рассматривается как средство формирования профессионализма личности, эффективный механизм образования и воспитания и предполагает оказание профессиональной поддержки и практической помощи наставляемым педагогам в профессиональном развитии, успешной и быстрой адаптации к профессиональной деятельности в условиях единого учебно-методического пространства. В нашем учебном заведении накоплен богатый опыт применения различных вариантов наставничества. Невозможно не упомянуть о «школе начинающего преподавателя», где преподаватель, имеющий стаж работы, делится опытом, своими знаниями, методикой преподавания, о дне самоуправлении, где старшекурсники, благодаря наставлениям и рекомендациям администрации и педагогов — наставников являются сами наставниками для студентов младших курсов и проводят самостоятельно занятия.
Я считаю, что основной целью наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной самореализации, как личной, так и профессиональной. Приоритетным направлением является формирование эффективной системы поддержки, профессионального самоопределения необходимого для выполнения функциональных обязанностей педагога. Для успешного взаимодействия наставника и наставляемого необходимо стремление и желание обеих сторон. Очень важно, чтобы наставник был готов передать свой опыт, а наставляемый, в свою очередь, был готов его принять. Работа наставника и наставляемого носит поэтапный характер и включает в себя адаптацию, стабилизацию и погружение. На каждом этапе наставляемый проходит определенный путь развития, который включает в себя приобретение опыта работы в профессиональной сфере, навыков, знаний.
Одной из форм трансляции педагогического опыта приобретают мастер-классы, как одна из интерактивных форм обучения и обмена опытом.
Мастер-класс – это уникальная форма наращивания профессионализма педагога, передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоение определенного содержания при активной роли всех участников занятия.
Интерактивная форма, такая как мастер-класс, главное средство передачи концептуальной новой идеи своей (авторской) педагогической системы. Для проведения мастер-класса можно использовать разные формы.
Проводя мастер-класс, наставник старается задействовать участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии. Все задания наставника направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы. Наставник создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью.
Наставничество должно стимулировать потребности молодого педагога в самосовершенствовании, способствовать его профессиональной и личностной самореализации. Всестороннее рассмотрение эффективности системы наставничества позволит руководителям СПО, педагогам-наставникам быстро и качественно решать задачи профессионального становления молодых педагогов, включать их в проектирование своего развития, оказывать им помощь в самоорганизации, самоанализе своего развития, повышать их профессиональную компетентность.
Быть наставником – это не только одна из самых ценных вещей, которые человек может сделать ради других, это также уникальная возможность для личного роста и развития.
Список использованной литературы
1. Блинов В. И. Наставничество в образовании: нужен хорошо заточенный инструмент / В. И. Блинов, Е. Ю. Есенина, И. С. Сергеев // Профессиональное образование и рынок труда. 2022. № 3. С. 4–18.
2. Гаспаришвили А. Г. Наставничество как социальный феномен: современные вызовы и новые реалии / А. Г. Гаспаришвили, О. В. Крухмалева //Народное образование. 2023. № 5 (1476). С. 109–115.
3. Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях. — [Электронный ресурс]//
