Инновационный проект «Сенсорно‑интегративная сказка: развитие ребёнка через мультисенсорный опыт»

муниципальное бюджетнoе дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска «Детский сад № 28»

г. Новосибирск, Первомайский район

улица Заречная, 31

тел./факс 383 337 03 78

Инновационный проект

«Сенсорно-интегративная сказка:

развитие ребёнка через мультисенсорный опыт»

Г. Новосибирск, 2026г.

Паспорт проекта

Наименование инновационного проекта	Инновационный проект «Сенсорно-интегративная сказка: развитие ребёнка через мультисенсорный опыт»
Обоснование необходимости разработки и реализации инновационного проекта	У многих детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) выявляются дисфункции сенсорной интеграции — специфические трудности обработки сенсорной информации, проявляющиеся в следующем:гиперчувствительность или гипочувствительность к тактильным, зрительным, слуховым стимулам (например, непереносимость определённых звуков или текстур либо, напротив, недостаточная реакция на них);несформированность схемы тела — затруднения в осознании положения и движения собственного тела в пространстве;низкая концентрация внимания, быстрая утомляемость при обработке сенсорной информации;трудности с адаптивным поведением — сложности в реагировании на обычные повседневные стимулы;проблемы с мелкой и крупной моторикой, координацией движений.Дополнительным фактором, усугубляющим ситуацию, выступает процесс цифровизации. Широкое распространение гаджетов и цифровых развлечений приводит к:сокращению времени, проводимого детьми в непосредственном взаимодействии с реальным миром; дефициту естественного сенсорного опыта (ощупывание предметов, игры с природными материалами, активные движения);снижению развития тактильного восприятия, проприоцептивных (ощущение положения тела) и вестибулярных (равновесие, координация) функций;негативному влиянию на формирование моторики и когнитивных функций (внимание, память, мышление).Проект «Сенсорно‑интегративная сказка» предлагает инновационное решение, компенсирующее дефицит сенсорного опыта и помогающее в коррекции нарушений у детей. В его основе лежит мультисенсорный подход, который:задействует все каналы восприятия одновременно (зрение, слух, осязание, обоняние, движение);создаёт безопасную и мотивирующую среду для тренировки сенсорных систем;способствует формированию адаптивного ответа на сенсорные стимулы;делает процесс обучения естественным и увлекательным через использование сказок.
Разработчики инновационного проекта	Ихласова Анна Владимировна – старший воспитательФёдорова Ирина Александровна – учитель — дефектолог
Исполнители инновационного проекта	Фёдорова Ирина Александровна – учитель – дефектологКремнева Виктория Романовна – психологСенкевич Ирина Сергеевна — психолог
Цель инновационного проекта	Создание условий для сенсорной интеграции и комплексного развития детей с ОВЗ через мультисенсорное погружение в сказочный сюжет.
Срок реализации	9 месяцев (сентябрь – май)1 этап – Информационно-организационный (2 недели)Задачи:Обследование детей (сенсорный профиль, уровень речевого и когнитивного развития)Формирование подгрупп (1-2 детей) с учётом совместимости сенсорных потребностейПодбор и адаптация сказок (упрощённые тексты, визуальные подсказки)Обучение педагогов и родителей основам сенсорной интеграции.Создание сенсорной комнаты/зоны (оборудование: сенсорная бочка, тактильные панели, сухой бассейн, набор для познавательного развития «Приоритет», световые модули, музыкальные инструменты, материалы для арт‑терапии и другое)2 этап – Основной (8 месяцев)Реализовать разработанный цикл мультисенсорных занятий согласно утверждённому календарному плану. Обеспечить индивидуальный подход к каждому ребёнку с учётом его сенсорного профиля и особенностей развития.Создать безопасную и мотивирующую среду для сенсорной интеграции и развития когнитивных функций.Отслеживать динамику развития сенсорных, речевых и социально-эмоциональных навыков у детей.Обеспечить взаимодействие с родителями и педагогами для закрепления результатов занятий.3 этап – Итогово-аналитический (2 недели)Провести итоговую диагностикуСобрать коллекцию адаптированных сказок с сенсорными сценариямиРазработать банк сенсорных игр и упражнений по возрастам и задачамСоздать фото- и видеоархив занятий для анализа и демонстрации результатовОформить методические рекомендации по проведению сенсорных занятийОбновить и дополнить сенсорную среду (приобрести новые материалы, обновить реквизит).Организовать мастер‑класс для родителей и педагогов
Управление и контроль	Старший воспитатель: координация работы всех участников, контроль сроков, сбор отчётности, организация совещаний.Учитель — дефектолог: проведение диагностики и анализ динамики развития, рекомендации по индивидуализации обучения.Психолог: проведение психологической диагностики, анализ динамики развития, рекомендации по индивидуализации обучения.
Ожидаемые результаты	Для детей:улучшение сенсорной обработки информацииразвитие речи и коммуникативных навыковповышение концентрации вниманияснижение тревожности и агрессииформирование позитивного отношения к взаимодействиюДля педагогов:освоение методов сенсорной интеграциирасширение инструментария коррекционной работыукрепление профессионального сообществаДля родителей:понимание особенностей сенсорного развития ребёнканавыки поддержки развития дома
Критерии и показатели оценки результативности проекта	Дети:Повышение уровня произвольного внимания.Повышение активности, инициативности в образовательной деятельности, ролевых и подвижных играх.Формирование устойчивого интереса к объектам окружающего мира.Формирование у ребенка элементарных способов и приемов релаксации.Развитие навыков самоконтроля.Улучшение процесса переключаемости с одного вида деятельности на другой.Развитие коммуникативных навыков.Формирование адекватных эмоциональных реакций при взаимодействии с предметами и объектами непосредственного окружения, желания отразить увиденное в доступных видах творческой деятельности.Уменьшение уровня тревожности и улучшение процесса адаптации детей к условиям дошкольного учреждения.Родители:Понимание собственной ответственности, задач и перспективы развития в процессе включения ребенка всенсорную образовательную среду;Активное участие в образовательном процессе ДОО; необходимости включение в систему психолого- педагогического сопровождения;Повышение компетентности в вопросах сенсомоторного развития;Наличие активной позиции сотрудничества и поддержки по отношению к педагогическому коллективу ДОО. Педагоги, узкие специалисты:Понимание и принятие политики дошкольного образовательного учреждения в области сенсомоторного развития;Готовность к реализации практики с использованием уже имеющегося профессионального опыта и знаний, инновационных технологий;Активное участие в разработке и реализации индивидуальных образовательных планов и программ сенсомоторного развития;Эффективное взаимодействие с родителями, специалистами психолого-педагогического сопровождения;Наличие положительной мотивации в осуществлении своей профессиональной деятельности.

Реализация проекта

Перспективный план мультисенсорных занятий 

на 2025 – 2026 учебный год

Сентябрь-октябрь (организационный период)

Диагностический блок:

• Первичная оценка сенсорного профиля

• Составление индивидуальных карт развития

• Формирование подгрупп (1-2 ребенка)

Занятия-знакомства (2 недели):

• Тема 1: «Путешествие в волшебную страну»

• Тактильные игры с природными материалами

• Знакомство с сенсорной зоной

• Простые двигательные упражнения

• Тема 2: «Волшебный мешочек»

• Развитие тактильного восприятия

• Знакомство с музыкальными инструментами

• Визуальные стимулы

Ноябрь-декабрь (базовый период)

Модуль 1: Развитие тактильной чувствительности

• Занятие 1-2: «Осязательная тропа»

• Работа с тактильными панелями

• Песочная терапия

• Массаж рук

• Занятие 3-4: «Текстурные приключения»

• Игры с разными материалами

• Тактильные пазлы

• Лепка из теста

Модуль 2: Пространственная ориентация

• Занятие 5-6: «Лабиринт чудес»

• Балансировочные упражнения

• Работа с координационной лестницей

• Перемещение в пространстве

Январь-февраль (развитие восприятия)

Модуль 3: Зрительное восприятие

• Занятие 1-2: «Цветная сказка»

• Работа со световыми модулями

• Сортировка по цветам

• Визуальные головоломки

• Занятие 3-4: «Волшебные зеркала»

• Игры с отражениями

• Работа с прозрачными материалами

• Конструирование

Модуль 4: Слуховое восприятие

• Занятие 5-6: «Звуки природы»

• Музыкальные игры

• Звуковые загадки

• Ритмические упражнения

Март-апрель (интегративный период)

Модуль 5: Комплексная интеграция

• Занятие 1-2: «Сказочный квест»

• Объединение всех сенсорных каналов

• Поисковые игры

• Творческие задания

• Занятие 3-4: «Театральная сказка»

• Драматизация с сенсорными элементами

• Работа с реквизитом

• Командные игры

Май (итоговый период)

Модуль 6: Закрепление навыков

• Занятие 1-2: «Мой любимый сюжет»

• Повторение пройденного

• Выбор любимых игр

• Самостоятельное творчество

• Занятие 3-4: «Праздник сенсорных открытий»

• Демонстрация достижений

• Совместные игры с родителями

• Итоговая диагностика

Методические рекомендации

Частота занятий: 2 раза в неделю по 30-40 минут

Структура занятия:

• Вводная часть (5-7 минут)

• Основная часть (20-25 минут)

• Заключительная часть (5 минут)

Приложение 1

Результаты реализации проекта

«Развитие познавательной активности»

«Развитие тактильной чувствительности»

«Развитие пространственной ориентации»

«Развитие зрительного восприятия»

«Развитие слухового восприятия»

Приложение 2

Конспект занятия «Осязательная тропа»

Цель: развитие тактильной чувствительности и мелкой моторики через взаимодействие с разными текстурами и материалами.

Задачи:

• стимулировать тактильные ощущения через разнообразные текстуры;

• развивать мелкую моторику и координацию движений;

• формировать умение описывать ощущения словами;

• снижать психоэмоциональное напряжение через сенсорные игры;

• воспитывать бережное отношение к собственному телу и окружающим.

Возрастная группа: 4–6 лет.

Продолжительность: 25–30 минут.

Материалы и оборудование:

• тактильные панели с разными поверхностями (шершавая, гладкая, пушистая, ребристая, колючая, мягкая и т. д.);

• песочница с кинетическим и обычным песком;

• мелкие предметы для поиска в песке (фигурки животных, 

геометрические формы, камешки);

• массажные мячики с рельефной поверхностью;

• щётки для массажа;

• мягкие тканевые мешочки с разными наполнителями (крупы, фасоль, вата, шарики);

• спокойная фоновая музыка.

Ход занятия

1. Вводная часть (3–4 минуты)

• Приветствие и настрой: ребёнок и взрослый садятся друг против друга и передают друг другу мягкий мяч, называя своё имя и любимое ощущение (например, «Меня зовут Маша, я люблю, когда меня гладят по голове»).

• Разминка «Волшебные прикосновения»: педагог мягко касается разных частей тела ребёнка (плечи, руки, спина) разными материалами (пушистой кисточкой, шёлковой лентой, шершавой тканью), дети угадывают материал.

2. Основная часть (18–20 минут)

Этап 1. «Путешествие по осязательной тропе» (работа с тактильными панелями) ребёнок проходит по «тропе» —дорожке с закреплёнными тактильными панелями.

Задача: пройти, ощупывая каждую панель рукой и ногой, описать ощущения словами («шершаво», «мягко», «колюче»); варианты заданий:

• найти панель с определённым ощущением;

• пройти с закрытыми глазами;

• запомнить последовательность ощущений и повторить её.

Этап 2. Песочная терапия

• Упражнение «Рисунки на песке»: ребёнок рисует пальчиками простые фигуры, узоры, буквы на поверхности песка.

• Игра «Найди сокровище»: в песке спрятаны мелкие предметы, ребёнок ищет их пальчиками и описываюет на ощупь, не доставая из песка.

• Творческое задание «Мой мир»: создание мини-ландшафта из песка (горы, реки, домики) с использованием дополнительных материалов (камешки, веточки, фигурки).

Этап 3. Массаж рук

• Самомассаж с мячиками: ребёнок катает массажный мячик между ладонями, по тыльной стороне руки, надавливает на отдельные точки.

• Массаж щётками: лёгкие поглаживания и постукивания массажной щёткой по рукам (от пальцев к плечу).

• Игра с мешочками: ребёнок ощупывает мешочки с разными наполнителями, пытается угадать содержимое, перекатывают мешочки в руках.

3. Заключительная часть (5–7 минут)

• Рефлексия: ребёнок делится впечатлениями — что понравилось больше всего, какой материал был самым необычным, что ощущали во время массажа.

• Дыхательное упражнение «Ароматный вдох»: под спокойную музыку ребёнок делает глубокий вдох с лёгким ароматом (если используются аромамасла), представляя, что вдыхают приятные ощущения.

• Прощание «Тёплые ладошки»: дети кладут руки друг на друга в центре круга и хором говорят: «Мы стали ещё внимательнее и добрее!».