Повышение ИКТ компетенции педагогов ДОУ через разные формы методической работы
Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность. В рамках моей темы основной акцент делается на повышении ИКТ- компетентности.
Изучение профессиональной компетентности педагога — одно из ведущих направлений деятельности целого ряда ученых В.Н. Введенский, В.Г. Воронцова, Е. Вторина, И.А. Зимняя, Н.В. Маркова, С.Г. Молчанов, Л.А. Петровская, Т.И. Шамова.
Анализ психолого-педагогической литературы: теоретические и практические основы К. Ю. Белой; П. И. Третьякова; П. Т. Фролова; А. Г. Асмолова и др. с целью изучения методической работы в системе управления дошкольного учреждения отмечает, что в современных условиях развития образовательной системы не обойтись без ИКТ – технологий.
В перечне ключевых компетентностей, принятых советом Европы в 1996 году, находятся компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества, владение этими технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон и способов к критическому суждению в отношении информации, распространяемой масс-медийными средствами и рекламой. Профессиональный стандарт педагога содержит значительное число позиций, связанных с ИКТ-компетенциями.
При составлении модели организации деятельности по методическому сопровождению педагогов ДОО учитывались рекомендации по обновлению содержания дошкольного образования Скоролуповой О.А., Белой К.Ю.
Таким образом, модель методического сопровождения можно представить через основные направления методической работы, она имеет трехуровневую структуру:
| Направления методической работы | Информационно-методическая среда ДОО | Информационно-методическая среда города и области | Информационно-методическая среда сети Интернет |
|---|---|---|---|
| Анализ результатов диагностики.Изучение профессионального уровня педагогов | Анализ кадровых условийАнализ уровня развития ИКТ компетенции | ||
| Планирование и организация работы с педагогами, способствующей повышению профессионального уровня (семинары, лекции, консультации, мастер-классы, деловые игры, конкурсы):-Групповая,-Работа в микрогруппах-Индивидуальная | Традиционные формы:КонсультацииСеминарыМастер-классВзаимопосещениеСовет педагоговПодготовка к аттестацииИнновационные формы:Проектная деятельностьКейс-технологияРефлексияИнтерактивная технологияКвик-настройкаПедагогическая мастерскаяКоуч-сессияПедагогическая гостиннаяШесть шляпКруглый стол | ГМОПрофессиональные конкурсыУчастие в конференциях | Профессиональные сообщества педагоговОфициальный сайт ДООГруппа в социальной сети «ВКонтакте»Электронная почтаПрофессиональные конкурсы |
| Работа по самообразованию | Отчет по теме самообразования на педсовете | КПК, участие в конференциях | КПК, дистанционное обучение, переподготовка, участие в вебинарах, медианарах, конференциях, педагогическое тестирование |
| Изучение и обобщение ППО (передового педагогического опыта) | Выступление из опыта работы на педсовете, мастер-классах;Оформление опыта работы в педкабинете ДОО | Выступление из опыта работы на ГМО, на межрегиональных конференциях (он-лайн, очно);Публикации опыта работы | Публикация опыта работы в профессиональных сообществах, на персональных мини-сайтах, на официальном сайте ДОО |
| Итоговая аттестация, итоговые проекты | Аттестация на СЗД | Аттестация на 1 квалификационную категорию | Аттестация на высшую квалификационную категорию |
Планируя свою работу с педагогическими кадрами, я применяла разные приемы и формы.
Важную роль в повышении теоретического уровня педагогов и совершенствования их информационной компетентности играли обучающие семинары: «Создание мультимедийных презентаций (PowerPoint)»; мастер-класс «Работа с интерактивной доской».
Проводились как индивидуальные, так и подгрупповые консультации: «Мультимедийное сопровождение воспитательно – образовательного процесса ДОУ».
В ДОУ были организованы открытые показы, на которых представлялся лучший опыт внедрения информационных технологий в воспитательно-образовательный процесс.
Педагог, посещая занятие своего опытного коллеги, наглядно видел, как можно применять цифровые образовательные ресурсы в работе с детьми.
В целях продвижения информационных технологий в МБДОУ нами были проведены конкурсы компьютерных презентаций «РППС в группе».
Информационно-компьютерные технологии активно используются как в воспитательно-образовательной работе педагога, так и в методической работе ДОУ. В методической работе нашего дошкольного учреждения они (например, мультимедийные презентации) используются на педагогических советах, семинарах, мастер-классах, консультациях, при аттестации педагогов, на родительских собраниях.
Для мероприятий городского уровня педагогами были созданы следующие презентации: «Формирование позитивных установок к труду и бережного отношения к природе через индивидуальные посадки у детей пятого года жизни», «Использование блоков Дьенеша в совместной работе с детьми младшей группы» и др. В информационно-методической среде города и области важное место в методической работе отводилось участию педагогов в городских методических объединениях, семинарах и научно-практических конференциях. Основные направления деятельности таких мероприятий — выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта, обмен положительным опытом работы среди педагогов города.
Педагоги, дети и родители активно принимают участие в различных интернет-проектах. Активное взаимодействие с семьями воспитанников по данному направлению содействует повышению профессиональной компетенции педагогов, помогает работать с родителями в новой образовательной среде с применением информационно-коммуникативных средств.
Важная форма работы с педагогами – конкурсное движение. Ежегодно в ДОУ планируются как методические, так и творческие конкурсы для педагогов. Проводятся конкурсы для детей. Педагоги готовят детей к конкурсам различных уровней, в том числе и интернет-конкурсам, кроме того активно участвуют в них сами. Систематически участвуют педагоги в муниципальных и региональных конкурсах.
Надо отметить, что за это время, у педагогов повысился интерес к использованию интерактивной доски в образовательном процессе (не только через показ слайдов, но и с разработкой интерактивных. Кроме того, педагоги стали с большим увлечением обращаться к опыту педагогов в профессиональных сообществах сети интернет, предлагать свои идеи по разработке интерактивных дидактических пособий. Кроме того, в результате была собрана картотека электронных образовательных ресурсов по всем возрастным группам.
Наиболее результативными стали интерактивные формы и методы работы, стимулирующие саморазвитие и самореализацию личности педагогов, создающие комфортные условия профессионального развития – такие, при которых каждый педагог чувствует себя успешным, чувствует свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным весь процесс обучения.
Практика показывает, что жизненный и профессиональный опыт, ранее сформированные стереотипы мышления и поведения выступают тормозящими факторами в процессе переориентации деятельности. Поэтому целесообразно сначала изменить позиции и установки педагогов, а затем излагать им новые знания, которые будут ими приняты и не вызовут противоречия с их взглядами.
В связи с чем, одним из направлений являлась — подготовка педагогов к пониманию необходимости по-иному посмотреть на себя как на профессионала, на свои отношения с детьми, коллегами, родителями, руководством. Особую роль в этом сыграли Всероссийские вебинары и медианары. Благодаря информационно-компьютерным технологиям педагоги ДОО получили возможность стать активными участниками вебинаров, получить ответы на актуальные вопросы от ведущих научных деятелей.
Параллельно проводились опросы, самоанализы, наблюдения за деятельностью, полученные данные помогали выявлять профессиональные затруднения, строить индивидуально-дифференцированную работу с педагогами, оказывать им помощь в выработке индивидуальной программы действий по профессиональному росту.
Кроме этого, на практических семинарах (с использованием кейс-технологии) педагоги учились принимать точку зрения своих коллег, обнаруживали готовность к изменению своих установок; учились излагать свои переживания, стремления, цели и ожидания; повышалась активность и инициативность в поиске оригинальных решений.
Для формирования внутренней мотивации применялись методы морального поощрения и награждения: благодарности, грамоты, сертификаты, которые не только вручались на педсоветах, но и помещались в качестве информации на сайте ДОУ, каждый педагог ведёт «копилку достижений» на персональных мини-сайтах.
Для подкрепления внешней мотивации педагогов в Положение о оплате труда были внесены критерии, отражающие активное участие педагога в методической работе, внедрении новых подходов, самообразовании и участии в конкурсах профессионального мастерства.
Литература:
1.Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»
2.Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17.10.2013г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
3.Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 544н от 18.10.2013г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель))»»
4.Белая К.Ю. Презентация «Профессиональное развитие педагогов в условиях научно-методического сопровождения образовательной деятельности ДОО» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://ippdrao.ru/wp-content/uploads/6490-belaya-k-yu-professionalnoe-razvitie-pedagogov-v-usloviyah-nauchno-metodicheskogo-soprovozhdeniya-obrazovatelnoj-deyatelnosti-doo.pdf
5.Белая К. Ю. От сентября до сентября: рекомендации заведующим и старшим воспитателям детского сада к планированию учебно-воспитательной, методической работы на год [Текст] / К. Ю. Белая. – М.: ACT, 2013. – 176 с.
6.Василевская Е.В. Презентация «Методическое сопровождение внедрения ФГОС ОО как фактор повышения педагогического мастерства педагогов».
7.Заславская О.Ю., Сергеева М.А. Информационные технологии в управлении образовательным учреждением. Учебное пособие. – М., 2006
8.Красильников В.В, Маслова Т.Ф., Тоискин В.С., Тронина Л.А., Тюренкова С.А., Цвирко, Н.И. Шумакова А.В. Технология сопровождения профессионального развития педагогов в образовательных организациях разных типов на этапе внедрения профессионального стандарта педагога. Учебное пособие, Ставрополь, 2016
9.На правах рукописи Юдин Владимир Владимирович Технологическое проектирование педагогического процесса. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Москва – 2009 /Работа выполнена на кафедре общего и специального менеджмента в НОУ ВПО «Международная академия бизнеса и новых технологий (МУБиНТ)», г. Ярославль. Ведущая организация — ГОУ ВПО Волгоградский государственный педагогический университет. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://dislib.ru/pedagogika/18872-1-tehnologicheskoe-proektirovanie-pedagogicheskogo-processa.php/
10.Позолотина Е.В. Методическое сопровождение совершенствования коммуникативной компетентности педагога ДОУ // Педагогическое образование в России. 2016. №10. С.61-67
11.Стариченко Б.Е. Профессиональный стандарт и икт-компетенции педагога. // Педагогическое образование России. 2017 №7. [Электронный ресурс] Режим доступа КиберЛенинка:https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnyy-standart-i-ikt-kompetentsii-pedagoga
12.Чеменева А.А., Вербовская Е.В., Попова В.Р. Компетентностная модель современного педагога ДОО в контексте реализации ФГОС ДО // Нижегородское образование, № 3, 2015. – с. 109-116.
