МДОУ «Детский сад №10 «Россияночка»
Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте
«Путешествие в прошлое: как появились буквы»
Подготовила:
Учитель-логопед
Худякова Ю.П.
г. Семенов
2026г.
Логопедическое занятие по подготовке к обучению грамоте «Путешествие в прошлое: как появились буквы».
Пояснительная записка
Актуальность выбранной темы обусловлена важностью качественной подготовки к обучению грамоте старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).
Конспект занятия соответствует ФГОС ДО и ФОП ДО, решает задачи профилактики нарушений письменной речи у детей с ТНР, развивает комплексные навыки и готовит к школьной адаптации через культурно-историческое содержание и игровые методы.
Занятие «Путешествие в прошлое: как появились буквы» актуально для детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) по следующим причинам:
1. Профилактика нарушений письменной речи. Раннее знакомство с основами грамоты, историей письменности и различием между звуком и буквой помогает предупредить дисграфию и дислексию в школьном возрасте.
2. Комплексное развитие. Занятие сочетает развитие речи (фонематический слух, словарный запас, связная речь); познавательное развитие (исторические сведения, причинно-следственные связи); социально-коммуникативное развитие (сотрудничество, взаимопомощь); художественно-эстетическое развитие (творческие задания); физическое развитие (координация, мелкая моторика).
3. Подготовка к школе. Дети знакомятся с базовыми понятиями грамоты в игровой форме, что снижает тревожность перед обучением в школе и формирует положительную мотивацию к учебе.
4. Коррекционная направленность. Игровые методы и мультисенсорные приемы (поиск картинок в мешочке, изображение букв телом, игра с мячом и т.д.) особенно эффективны для детей с ТНР, так как задействуют разные каналы восприятия.
5. Культурно-историческая ценность. Знакомство с наследием Кирилла и Мефодия, историей славянской письменности воспитывает патриотизм и уважение к культуре своего народа.
6. Соответствие стандартам. Занятие полностью соответствует требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО по всем образовательным областям.
Цель: познакомить детей с историей возникновения письменности и букв, развить фонематический слух и навыки звуко-буквенного анализа и синтеза, обогатить словарный запас, а так же способствовать развитию мелкой моторики и воображения через игровые и творческие задания.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- познакомить детей с этапами развития письменности (рисунки на стенах пещер, берестяные грамоты, пергамент, создание славянской азбуки Кириллом и Мефодием);
- расширить представления об истории письменности и древних предметах быта;
- обогатить словарный запас (береста, пергамент, берестяная грамота, азбука, старославянский алфавит и т. д.);
- закрепить связь между звуком и буквой;
- закрепить зрительные образы современных букв;
- совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза слова.
Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематический слух;
- развивать зрительное внимание и восприятие;
- стимулировать связную речь;
- развивать мелкую моторику и воображение через творческие задания.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитать уважение к культурному наследию страны, уважение к труду создателей письменности;
- сформировать положительное отношение к процессу обучения и познания нового;
- сформировать навыки сотрудничества, доброжелательности, взаимопомощи.
Целевая аудитория: дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет) с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).
Планируемые результаты:
1. Предметные: дети узнают об истории возникновения письменности и роли Кирилла и Мефодия в создании славянской азбуки; научатся соотносить звуки и буквы, выполнять элементарный звуко-буквенный анализ; расширят словарный запас за счёт новых понятий, связанных с историей письменности.
2. Метапредметные: разовьют зрительное внимание, восприятие и фонематический слух; улучшат мелкую моторику и координацию движений; проявят познавательный интерес и активность в ходе выполнения заданий.
3. Личностные: проявят интерес к истории и культуре своей страны; будут активно участвовать в коллективной работе, проявлять взаимопомощь и уважение к мнению других; получат положительный эмоциональный опыт от участия в игровых и творческих заданиях.
Форма проведения: фронтальное логопедическое занятие с элементами игры и творчества.
Место в образовательном процессе
Занятие «Путешествие в прошлое: как появились буквы» является частью системы логопедической работы по подготовке к обучению грамоте. Оно дополняет традиционные фонетико — фонематические упражнения культурно-историческим контекстом; связывает логопедические задачи с познавательным развитием; может быть включено в тематическую неделю «Путешествие в прошлое письменности», «Моя Родина», «Скоро в школу»; может быть частью тематического блока, посвященного Дню славянской письменности и культуры (24 мая).
Занятие интегрирует несколько образовательных областей: речевое развитие (развитие фонематического слуха, обогащение словарного запаса, закрепление связи между звуком и буквой); познавательное развитие (знакомство с историей письменности, расширение кругозора); художественно-эстетическое развитие (творческое задание «Оживи букву»); физическое развитие (физкультминутка «Буква в движении»).
Оборудование: большой циферблат (для создания игрового сюжета); «волшебный сундучок» с предметами: камень, береста, пергамент, гусиное перо, чернильница; карточки с буквами (для физкультминутки); мяч (для игры «Звуковой ручей»); мешок с картинками (для упражнения «Найди свою букву»); доска с прикреплёнными буквами; карандаши и фломастеры; листы бумаги с крупными буквами для творческого задания; магниты или клейкая лента для крепления картинок на доске.
Основная часть
| Деятельность педагога и детей |
|---|
| 1. Организационный момент (1-2 мин.) Создание эмоционального положительного фона занятия. Объявление темы занятия.Логопед держит в руках большой циферблат, приветствует детей, создает положительный эмоциональный фон занятия.-Здравствуйте, юные путешественники! Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие в прошлое! Мы узнаем, как появились буквы и как люди научились писать! Логопед загадывает загадку про буквы, стимулирует интерес и вовлеченность детей.Но сначала отгадайте загадку.Черные, кривые,С рождения немые,А как только встанут в ряд-Тут же все заговорят. (Буквы)Дети отгадываю загадку.2. Вводная часть (5–7 минут)Логопед задает вопросы для актуализации знаний.— Перед тем, как отправиться в прошлое, ответьте мне на следующие вопросы:- Зачем людям нужны буквы?Дети отвечают на вопрос:—Чтобы читать книжки!-Чтобы писать письма бабушке.-Чтобы передавать знания-Чтобы узнавать названия магазинов, улиц. -Как вы думаете, как люди общались раньше, когда не было букв?Дети отвечают на вопрос:-Рисовали на камнях зверей.-Говорили друг с другом.-Показывали руками.— Что такое письменность? -Это когда пишут буквы, чтобы запомнить важные вещи.— Вы все молодцы. А теперь отправляемся с вами в прошлое, чтобы узнать, как появились буквы. Логопед использует циферблат для визуализации «путешествия в прошлое» (переводит стрелки назад), рассказывает об истории письменности.-Давным-давно люди не умели писать. Древние люди рисовали на стенах пещер зверей, которых видели на охоте. Это были первые «письма». Логопед задает проблемные вопросы , стимулирует обсуждение.Как вы думаете, удобно ли было общаться с помощью рисунков?Дети отвечают на вопрос-нет, это занимало много времени.-Верно! А так же такие рисунки не могли передать все слова и мысли.-Позже люди стали писать на бересте заостренной палочкой — писалом. Так выглядели первые письма на Руси. Такое письмо называлось берестяной грамотой. Археологи нашли в Новгороде сотни берестяных грамот. Это были записки, письма, даже школьные упражнения детей! Вот так люди учились писать много веков назад.- А в IX веке два брата — Кирилл и Мефодий решили создать азбуку для славян, чтобы люди могли читать Библию на своем языке. Они придумали буквы, которые точно передавали звуки славянской речи. «Каждая буква имела свое имя! «Аз» означало «я», «Буки» — «буквы», «Веди» — «знаю». Если сложить первые три буквы, получалось «Аз Буки Веди» — «Я знаю буквы». Каждая буква в старославянском алфавите имела свое название, которое напоминало людям о таких словах, как «добро», «земля», «люди», «покой», «слово». Слово «азбука» произошло от названий двух первых букв славянской азбуки — «аз» и «буки» — Первые книги писали вручную на пергаменте — специальной коже животных. Это было долго и дорого!- Со временем появилась современная азбука и буквы стали проще. Но основа осталась той же!. Теперь вы знаете, как появилась азбука! Буква — это волшебный знак, который помогает нам учиться и дружить».3. Основная часть (20-25 минут). 3.1. Игра «Тайны древнего сундучка». Развитие зрительного внимания и восприятия. Расширение представления детей об истории письменности и древних предметах быта, развитие познавательного интереса, обогащение словарного запаса.Логопед показывает «волшебный сундучок», интригует детей.— Ребята, сегодня к нам прибыл необычный предмет — старинный сундучок! Он очень старый, и в нем спрятаны тайны далекого прошлого. Давайте вместе откроем его и узнаем, какие секреты он хранит!Логопед открывает «волшебный сундучок», достает предметы (камень, бересту, пергамент, гусиное перо, чернильницу) и предлагает детям угадать, для чего они использовались в древности.Дети определяют назначение предметов, рассуждают, как их использовали в древности: -На камне древние люди рисовали зверей.-На бересте писали в Древней Руси».-Пергамент — это кожа животных, на ней писали книги.-Гусиным пером макали в чернила и писали.-В чернильнице были чернила.3.2. Физкультминутка «Буква в движении». — Ребята, давайте встанем в круг и выполним интересное задание! Я буду показывать вам карточку с буквой, а вы постарайтесь изобразить их с помощью своего тела. Логопед показывает карточки с буквами, а дети изображают их с помощью всего тела, стоя в кругу. 3.3. Игра с мячом «Звуковой ручей».Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза, обогащение словарного запаса.Ребята, сейчас мы поиграем в «Звуковой ручей». Вы встанете в круг. Я дам первому игроку мяч. Он назовет любое слово, например, «книга». Следующий игрок должен поймать мяч и назвать слово, которое начинается на последний звук предыдущего слова — на звук [а]. Например, «аист». И так дальше по очереди. Логопед демонстрирует ход игры на 2–3 примерах. Дети встают в круг , ловят мяч и придумывают слово. Логопед помогает детям по необходимости, контролирует ход игры, следит за соблюдением правил.Пример цепочки слов: книга → аист → торт → тигр → рак → кот → ток → киви → иголка → арбуз → зонт …3.4. Упражнение «Найди свою букву». Закрепление связи между звуком и буквой, развитие фонематического слуха и навыков звуко-буквенного анализа у детей.Логопед достает мешок с картинками, объясняет задание.-Ребята, у меня есть волшебный мешочек, в котором лежат различные картинки. Вам необходимо вытащить картинку, определить и назвать первый звук в названии вашей картинки и найти на доске букву, в которой живет ваш звук. Прикрепите картинку под соответствующей буквой. Дети достают из мешка картоинку со своей буквой и выполняют задание.Логопед помогает детям по необходимости, задает наводящие вопросы.3.5. Творческое задание «Оживи букву». Развитие мелкой моторики, зрительного восприятия и воображения, закреплять знание букв и их зрительный образ через художественное воплощение.Логопед объясняет суть задания, дает примеры и подсказки для вдохновения. — Ребята, теперь каждый возьмите свою букву с доски и превратите ее в какой-либо предмет или существо с помощью карандашей и фломастеров! Например, буква «О» может стать солнышком, «С» — полумесяцем, «Т» — деревом и т.д.Дети берут букву с доски, преображают ее и делятся своими результатами со всеми. детьми3.6. Упражнение «Собери словечко». Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза слова.Логопед приглашает детей к доске, предлагает составить слово из ранее нарисованных букв-У вас получились очень красивые буквы, волшебные буквы, но чтобы волшебство завершилось, давайте попробуем из них составить слово.- Какое слово у вас получилось?Дети подходят к доске, путем подбора составляют из букв слово, озвучивают его и обсуждают результат.-Получилось слово АЗБУКА!4. Заключительная часть (1-2 минуты).Логопед предлагает детям рассказать о том, чем они занимались, что нового узнали, какие игры понравились больше всего, что вызвало затруднение.Дети делятся впечатлениями.Логопед хвалит детей за активное участие, подчеркивает важность знания истории письменности для понимания культуры страны. |
Используемые методы и приёмы:
1. Наглядные методы: демонстрация предметов («волшебный сундучок» с берестой, пергаментом, гусиным пером и т. д.); использование большого циферблата для создания игрового сюжета; показ карточек с буквами; визуальное сопровождение рассказа, показ презентации (иллюстрации пещерных рисунков, берестяных грамот, пергамента).
2. Словесные методы: беседа (вопросы о роли букв, способах общения до появления письменности); рассказ логопеда об истории письменности и создании славянской азбуки; загадывание загадки для мотивации и включения в тему; объяснение правил игр и упражнений; обсуждение итогов занятия в заключительной части.
3. Практические методы: игровые упражнения («Тайны древнего сундучка», «Звуковой ручей», «Найди свою букву»); творческие задания («Оживи букву»); двигательная активность (физкультминутка «Буква в движении»); манипуляция с предметами (работа с картинками, мячом, материалами из сундучка).
4. Игровые приёмы: дидактические игры с правилами («Звуковой ручей», «Собери словечко»); сюрпризный момент («волшебный сундучок»); элементы драматизации (изображение букв телом).
5. Развивающие приёмы: проблемные вопросы («Удобно ли было общаться с помощью рисунков?»); ассоциации и образное мышление («Преврати букву в предмет»); поэтапное усложнение заданий (от узнавания букв к составлению слов).
Заключение
Занятие успешно реализовало все поставленные задачи и достигло цели благодаря:
- интеграции разных видов деятельности (познавательной, речевой, творческой, двигательной);
- игровой форме подачи материала (путешествие во времени, «волшебный сундучок», творческие задания), что поддерживало интерес детей;
- наглядности (использование реальных и имитированных предметов, карточек, картинок) для лучшего усвоения информации;
- постепенному усложнению заданий — от простых (отгадывание загадки) к более сложным (составление слов);
- эмоциональной поддержке со стороны логопеда (похвала, подбадривание), что создавало комфортную атмосферу и мотивировало детей.
В результате дети не только узнали, как появились буквы и пмсьменность, но и развили ключевые навыки (речевые, познавательные, творческие), а так же получили положительный опыт коллективной работы.
Занятие «Путешествие в прошлое: как появились буквы» универсально и может быть адаптировано педагогами разных специальностей и для разных возрастных групп.
Учителя-логопеды могут использовать занятие для развития речи, фонематического слуха, звуко-буквенного анализа и обогащения словарного запаса у детей 5-7 лет.
Воспитатели ДОУ — в рамках познавательных занятий по ознакомлению с окружающим миром, подготовки к обучению грамоте.
Учителя начальных классов — на уроках окружающего мира, литературного чтения или во внеурочной деятельности.
Педагоги дополнительного образования — в кружках по развитию речи, истории, творческому развитию.
Педагоги — дефектологи — для детей с особенностями в развитии, с адаптацией заданий под возможности учащихся.
Занятие можно расширить и углубить в разных направлениях — от краткосрочных проектов («Моя берестяная грамота», «Азбука в картинках») до долгосрочных (проект «Музей письменности»).
Список использованных источников
1. Лихачев Д.С. Текстология: На материале русской литературы X-XVII вв./ Л.: Наука, 1983. — 640 с.
2. Успенский Б.А. История русского литературного языка (X-XVII вв) М.: Аспект Пресс, 2002. — 558 с.
3. Н.В. Нищева. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. СПб.:Детство-Пресс, 2020. — 272 с.
4. Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. — СПб.: Детство-Пресс, 2003.- 218 с.
5.https://www.culture.ru/materials/255838/steny-shkury-beresta-na-chem-lyudi-pisali-v-raznye-vremena
