ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИИ НАВЫКОВ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Деманова А.А.
Учитель-логопед
Nasty2004D@gmail.com
Аннотация: В статье рассмотрена проблема применения интерактивных технологий в работе учителя-логопеда в процессе коррекции навыков письма и чтения у младших школьников с нарушениями речи.
Ключевые слова: дисгрaфия; дислексия; ИКТ; нарушение письма; нарушение чтения; коррекция; дети с нарушениями в развитии; логопедия; интерактивные технологии.
Keywords: dysgraphy; dyslexia; ICT; writing disorder; reading disorder; correction; children with developmental disabilities; speech therapy; interactive technologies.
Актуальность. В настоящее время непрерывно растет количество школьников, имеющих нарушения устной и письменной речи разной степени тяжести. Данные исследований показывают, что число младших школьников, испытывающих трудности в обучении, возросло до 55,5 % и продолжает расти. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью поиска нетрадиционных средств и методов для более эффективной коррекции нарушений письма и чтения у младших школьников с нарушениями речи.
Цель исследования: Выявить особенности использования интерактивных технологий при коррекции навыков письма и чтения у младших школьников с нарушениями речи
Основная часть. У детей, имеющих нарушения письма и чтения отмечаются недостатки в звукопроизношении, различении звуков речи, нарушение слоговой структуры слов. Наблюдаются множественные ошибки в грамматическом оформлении самостоятельных высказываний и трудности в понимании сложных грамматических конструкций. Также имеются нарушения языкового анализа и синтеза, и оптические нарушения. Отмечаются устойчивые затруднения при овладении письмом и осмысления прочитанного.
Проанализировав методическую литературу, было выявлено, что проблема заключается в недостаточном научно-методическом знании о методиках коррекции дисгрaфии и дислексии. Число учащихся с нарушением письма и чтения растет, усложняется симптоматика и механизмы данных расстройств, в результате чего традиционные методики теряют свою эффективность. В поиске оптимальных путей профилактики и коррекции нарушений письменной и устной речи специалисты всё чаще обращают внимание на новые информационные технологии, так как они относятся к числу наиболее результативных средств обучения.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) позволяют воспринимать информацию на качественно новом уровне, что значительно повышает познавательную активность ребенка и принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике.
Так одним из актуальных направлений внедрения информационных технологий в работу учителя-логопеда является использование мультимедийных презентаций. При их помощи занятие становится более наглядным, повышается мотивационная активность детей, происходит более эффективное взаимодействие между логопедом и детьми. Помимо обычной презентации PowerPoint, существует программа «SMART NOTEBOOK», которая имеет ряд преимуществ. Кaждая страница Notebook интерактивна, поэтому в ходе занятия с ней могут работать как педагог, так и ученики: менять её содержание, вносить текст, перемещать, удалять и добавлять различные объекты с помощью панели инструментов. Младшие школьники с энтузиазмом занимаются различными сложными задачами, с удовольствием принимают участие в разгадывании кроссвордов, загадок и т.д., из этого следует, что объединение данных методов в тематическое интерактивное пособие, повысит качество и результативность урока.
Кузнецов А. И., Шехман С. А выдвигают такой вид мультимедийных технологий как интерактивная доска. В зависимости от того, какие методы и приемы будет использовать логопед, и какие задания будут предложены ребенку, с помощью такого средства обучения можно повысить эффективность коррекции нарушений письма и чтения. Посредством интерактивной доски можно создавать упражнения и тренажеры по развитию языкового и зрительного анализа и синтеза, грaмматических функций, навыков словообразования и словоизменения, а также некоторых психических процессов, участвующих в акте письма. Благодаря функционалу интерактивной доски ребенок может научиться определять количество, линейную последовательность слов, место слова в предложении, отграничивать речевые единицы, понимать причинно-следственные связи в предложении. В результате использования на уроке интерактивной доски ученики становятся более заинтересованными и мотивированными на уроке, они быстрее запоминают материал.
О.И. Кукушкина предлагает методику коррекции нарушений письма при помощи программы Microsoft Word. В метдике 13 серий упражнений, направленных на развитие слогового, языкового, фонематического анализа и синтеза, лексико-граммaтических категорий, развитие зрительного восприятия и других функций. Особенность заключается в использовании компьютерных технологий, что поднимает мотивацию учащегося к трудной для него работе над построением текста, развивает осмысленное редактирование, обеспечивает экспериментирование с языковым материалом. Это и является особенностью текстового редактора как способ развития письменной речи детей.
Еще одним новейшим нетрадиционным методом коррекции дисграфии является интерактивная тетрадь от сервиса Google в качестве альтернативы обычным печатным пособиям. Интерактивная тетрадь включает в себя не только познавательные задания, но и яркий наглядный материал, видео и анимацию, что является хорошей возможностью для превращения коррекционного занятия в интересную игру. Данная тетрадь — это достаточно удобный образовательный инструмент, в котором педагогу предоставляется возможность размещать весь необходимый учебный материал в одном месте, организовывать обратную связь, исправлять и комментировать ошибки учащихся.
Также разработаны специальные программы для учителей-дефектологов: «Видимая речь», «Мир за окном», «Кроссворды», «Играя, учимся LOGO» и другие. Такие программы могут помочь разнообразить речевую практику ребенка, у которого есть трудности в письменной речи.
Широкие возможности для коррекции дисграфии имеют порталы «Мерсибо», «Логозаврия», «Дефектология Проф» на которых представлен большой ассортимент обучающих и развивающих игр, бесплатных методических пособий для специалистов, а также конструктор авторских картинок и материалы для быстрой интернет-диaгностики речевых нарушений.
Одной из известных является компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры». Программа предназначена для коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. «Игры для Тигры» позволяют эффективно организовать индивидуальную и групповую работу с детьми. Программа построена на основе методик обучения детей с отклонениями в развития Л.Н. Ефименковой, Г.А. Каше, Р.Е. Левиной, Л.В. Лопатиной. Решение учебных и коррекционных задач с помощью программы «Игры для Тигры» интегрировано в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными способностями и потребностями детей. Каждый урок представляет собой оптимальное сочетание традиционных и компьютерных средств коррекционного обучения, отвечающих индивидуальным образовательным потребностям ребенка с нарушениями речевого развития. Работа с использованием компьютерной программы осуществляется на основе визуального восприятия и контроля над результатами деятельности пользователя. Таким образом, активируются компенсаторные механизмы, позволяющие формировать зрительно-кинестетические в центральной нервной системе. В процессе логопедических занятий на их основе формируются правильные речевые навыки, а позже и самоконтроль за своей речью. Это позволяет эффективно корректировать речевые расстройства за более короткий период времени.
Также хочется упомянуть программную систему «Учимся читать», которая позволяет учащимся последовательно задавать определенные вопросы, анализировать полученные ответы, определять уровень усвоения материала, выявлять допущенные учащимися ошибки и вносить необходимые изменения в учебный процесс. Использование данной программы позволяет значительно сократить время формирования и развития языка и речевых средств, коммуникативных навыков, высших психических функций внимания, памяти, словесно–логического мышления, эмоционально-волевой сферы. Кроме того, введение её в специальное образование дает возможность индивидуализировать процесс коррекции с учетом образовательных потребностей каждого ребенка.
Результаты исследования: По итогам проведенного исследования по изучению проблемы применения интерактивных технологий в работе учителя-логопеда в процессе коррекции навыков письма и чтения у младших школьников с нарушениями речи, можно сделать вывод, что коррекционная работа будет наиболее эффективной при внедрении интерактивных технологий.
Практическая значимость работы предполагает дальнейшее внедрение интерактивных технологий в процесс коррекции письма и чтения у младших школьников с нарушениями речи.
Заключение: Трудно представить современное общество без использования информационно – коммуникационных технологий. Практика показывает, насколько тесно логопедические занятия, уроки чтения, письма и развития речи взаимосвязаны и пересекаются. Электронные презентации, видео, программы и игры в сочетании с традиционными методами обучения в практике стали единым программно-методическим комплексом, способствующим эффективной коррекционной работе по обучению чтению, письму и развитию связной речи у детей с отклонениями в развитии.
Список литературы:
- Королевская Т.К.Компьютерные интерактивные технологии устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски./ Т.К.Королевская// Дефектология. – 1998. — № 1.с. 47-55
- Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб., 1997. — 286 с.
- Кузнецов А. И., Шехман С. А. Интерактивные доски: теория и практика // Мир ПК, 2007.
- Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы/О.И.Кукушкина//Дефектология.-1994. -№ 5.
- Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе/ О.И.Кукушкина// Дефектология.-1994.-№ 6.
- Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста. –Пермь,2005
- Репина З.А. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа « Игры для Тигры»/З.А.Репина, Л.Р.Лизунова// Вопросы гуманитарных наук.-2004.-№ 5(14).-с.285-287
- Тимофеева Ж.А. О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы/ Ж.А.Тимофеева // Дефектология.-1997.-№ 2.-с.41-49
