Технологическая карта урока
английского языка в 9а классе,
проведенного учителем Пин О.Л. 07.05.2026
Тема урока __________Женщина на войне __________________
| Планируемые результатыПредметные: учащиеся обогатят и активизируют словарный запас в рамках темы «война»учащиеся продолжат развивать навыки чтения с полным пониманиемучащиеся продолжат развивать навыки монологической и диалогической речи Метапредметные учащиеся продолжат развивать навыки работы с текстомучащиеся продолжат совершенствовать коммуникативные навыки учащиеся обогатят представления о роли женщин во Второй Мировой войнеЛичностные учащиеся ощутят сопричастность к подвигу народа во Второй Мировой войнеу учащихся углубятся и укрепятся патриотические чувства, любовь и уважение к подвигу предков | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| Тип урокаурок освоения новых знаний (второй урок в блоке) | Форма урокатрадиционная, с элементами технологии критического мышления, парной и групповой работы | ||||
| Опорные понятия, термины | Новые понятия | ||||
| Формы контроля— монологическое высказывание | Домашнее задание | ||||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Используемые методы, приемы, формы | Формируемые УУД | |
| самоопределение в деятельности | 1. Приветствует учащихся, просит сесть и проверить готовность к уроку2. Просит вспомнить, о чем читали на прошлом уроке3. Просит открыть свои списки незнакомых слов из текста, подготовленные в качестве домашнего задания, и давать соседу толкование этих слов на английском языке, чтобы он угадывал. Через 1 минуту просит поменяться ролями.4. Просит перечитать текст (учебник стр.119) еще раз и подготовиться отвечать на вопросы. Затем предлагает желающему учащемуся ответить на вопросы, а остальным – слушать, дополнять и исправлять. How many women took part in war?What was the Land Army responsible for?Which job was better paid?What was the disadvantage of working at a factory?How old were the youngest participants?5. Просит предположить, чем предстоит заниматься дальше на уроке | 1. Приветствуют учителя, садятся, проверяют готовность к уроку2. Обсуждают, вспоминают: читали текст о месте женщин на войне3. Работают в парах, давая толкования выписанных слов и угадывая по токованиям слова соседа.Перечитывают текст, затем желающие учащиеся отвечают на вопросы, остальные слушают, корректируют и дополняют. 5. Обсуждают, высказывают предположения, приходят к выводу – будем сравнивать роль женщин во Второй мировой войне в Англии и России. | фронтальнаяфронтальнаяпарнаяфронтальная, индивидуальнаяпарная, групповая | действия саморегуляции (умение преодолевать импульсивность и непроизвольность)Рефлексия деятельности по овладению ИЯУмение сосредоточиться на выполнении речевых действий; поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении на ИЯ); выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; сравнение, синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам; интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстникамиУмение сосредоточиться на выполнении речевых действий; поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении на ИЯ); синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам; самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ; установление причинно-следственных связей и аналогий при аудировании и чтение текстов; доказательство своей точки зрения; участие в коллективном обсуждении; взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению на ИЯУчастие в коллективном обсуждении; доказательство своей точки зрения; самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ; постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить | |
| интеллектуально-познавательная | 1. Просит в течение отведенного времени, работая в группах, вспомнить как можно больше о том, как женщины России участвовали во Второй мировой войне, и оформить эти идеи в виде кластера.Затем предлагает группам рассмотреть и прокомментировать кластеры друг друга2. Просит сравнить получившиеся кластеры с информацией в тексте, выявить сходства и различия места женщин на войне в России и Англии. Предлагает при желании оформить выводы в виде кругов контрастаПосле этого просит одну пару озвучить свои выводы, а остальных – исправить и дополнить их ответ. | 1. Работают в группах, создавая кластер о роли женщин во Второй мировой войнеРассматривают и комментируют работу товарищей2. Работают в парах, сравнивая кластеры с текстом и выделяя сходства и различия, оформляя выводы в круги контрастаслушают и комментируют выводы товарищей | групповая, ТРКМ – прием «Кластер»групповаяпарнаяиндивидуальная, фронтальная | Участие в коллективном обсуждении; самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ; интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками; умение слушать и вступать в диалогВзаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению на ИЯ; умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников.Участие в коллективном обсуждении; доказательство своей точки зрения; установление причинно-следственных связей и аналогий при аудировании и чтении текстов; самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ; синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам; поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении на ИЯ); смысловое чтение и слушаниеУмение слушать и вступать в диалог; взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению на ИЯ; участие в коллективном обсуждении; доказательство своей точки зрения; интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками; | |
| интеллектуально-преобразовательная | 1. Просит учащихся разделиться на 5 групп и каждую группу ответить на один вопрос.- How did women help at war?- Do you imply the war could not have been won had it not been for the women’s help?- What do you feel about women who took part in the war?- If a similar war happened, how do you think women today would act?- Why, do you think, did women participate so actively in the war?2. Просит учащихся обсудить совместно вопрос: How can you use the knowledge you got today in your daily life?3. Просит учащихся разделиться на 2 группы. Одна группа высказывается (каждый участник) по предложенному вопросу, вторая – слушает, фиксирует тезисы и по окончании высказывает комментарии или задает вопросы. Вопрос: Should women participate in wars? Why (not)? | 1. Делятся на группы и обсуждают ответы на вопросы2. Обсуждают, приходят к общим выводам3. Делятся на группы. Одни высказываются, другие слушают, комментируют и задают вопросы. | групповаяТРКМ – ромашка БлумагрупповаяиндивидуальнаяТРКМ – двухрядный круглый стол | Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам; интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками; самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ; установление причинно-следственных связей и аналогий; доказательство своей точки зрения; участие в коллективном обсуждении; умение слушать и вступать в диалогУмение слушать и вступать в диалог; самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ; доказательство своей точки зрения; участие в коллективном обсуждении; интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками; умение применять полученные знания к решению практических задач реальной жизниУмение слушать и вступать в диалог; самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ; доказательство своей точки зрения; участие в коллективном обсуждении; | |
| рефлексия | 1. Просит учащихся смайликом обозначить самооценку своей работы на уроке. 2. Просит каждого учащегося продолжить одну из фраз:I didn`t realise…I was surprised…I felt…I will…I enjoyed…3. Сообщает и комментирует домашнее задание: составить рассказ (5-8 предложений) о ком-то из своих родственниц в период Великой Отечественной войны4. Заканчивает урок, прощается | 1. Обозначают свою самооценку смайликом2. Продолжают фразы3. Слушают и записывают домашнее задание4. Заканчивают урок, прощаются | индивидуальная, фронтальная | Осознание учеником того, что хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь на слух, читать и писать на ИЯ, каков его уровень в освоении ИЯ, чем еще предстоит овладеть, чтобы свободно использовать ИЯ.Рефлексия собственных чувств и мыслей |
1
Технологическая карта урока английского языка в 9 классе по теме «Женщина на войне»
