ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ (18 слайдов)
📎 ПРИЛОЖЕНИЕ 2. КАРТОЧКИ ДЛЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ (4 варианта)
)Карточка №1 | Группа «Честь и долг»
Эпизод: Отказ Гринёва присягнуть Пугачёву
Глава: 7
Цитата для ориентира: «Я природный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу»
Задание:
- Перечитайте сцену допроса Гринёва.
- Найдите реплику, в которой герой объясняет свой отказ.
- Ответьте на вопросы в таблице:
- В чём суть проблемы чести в этом эпизоде?
- Как через слова Гринёва раскрывается его понимание долга?
- Какова позиция автора? (Есть ли подсказки в описании?)
- Подготовьте вывод: «Честь для Гринёва — это…»
Карточка №2 | Группа «Любовь и верность»
Эпизод: Отказ Маши выйти замуж за Швабрина
Глава: 13
Цитата для ориентира: «Я лучше решусь умереть, и умру, если меня не спасут»
Задание:
- Перечитайте сцену объяснения Маши со Швабриным.
- Найдите слова, раскрывающие её внутреннюю позицию.
- Ответьте на вопросы в таблице:
- В чём проявляется сила «слабой» героини?
- Как связана любовь и честь в понимании Маши?
- Как Пушкин описывает состояние героини? (детали, эпитеты)
- Подготовьте вывод: «Честь для Маши — это…»
Карточка №3 | Группа «Власть и милосердие»
Эпизод: Пугачёв милует Гринёва
Глава: 8
Цитата для ориентира: «Казнить так казнить, жаловать так жаловать: таков мой обычай»
Задание:
- Перечитайте диалог Пугачёва и Гринёва после помилования.
- Найдите слова Пугачёва, объясняющие его решение.
- Ответьте на вопросы в таблице:
- Почему Пугачёв, будучи «бунтовщиком», проявляет милосердие?
- Как в этом эпизоде сталкиваются закон и человечность?
- Что хочет показать Пушкин сложностью этого образа?
- Подготовьте вывод: «Милосердие как форма чести — это…»
Карточка №4 | Группа «Народ и бунт»
Эпизод: Казнь защитников Белогорской крепости
Глава: 7
Цитата для ориентира: «Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный!»
Задание:
- Перечитайте описание казни капитана Миронова и Ивана Кузмича.
- Найдите слова, показывающие отношение автора к происходящему.
- Ответьте на вопросы в таблице:
- Как в этом эпизоде раскрывается трагизм народного восстания?
- В чём разница между честью «маленького человека» и честью власти?
- Почему Пушкин называет бунт «бессмысленным и беспощадным»?
- Подготовьте вывод: «Честь в условиях бунта — это…»
📎 ПРИЛОЖЕНИЕ 3. РАБОЧИЙ ЛИСТ ГРУППЫ
РАБОЧИЙ ЛИСТ ГРУППЫ №____
Тема: _____________________________________
Участники группы:
1. ___________________ (роль: _____________)
2. ___________________ (роль: _____________)
3. ___________________ (роль: _____________)
4. ___________________ (роль: _____________)
Эпизод: ___________________________________
Глава: _____
🔍 ТАБЛИЦА АНАЛИЗА:
┌──────────────────────────────────────────┐
│ Вопрос │ Ответ │
├──────────────────────────────────────────┤
│ 1. В чём суть проблемы чести │ │
│ в этом эпизоде? │ │
├──────────────────────────────────────────┤
│ 2. Как цитата раскрывает │ │
│ понимание чести героем? │
📎 ПРИЛОЖЕНИЕ 4. КАРТОЧКИ-ОТВЕТЫ (ЭТАЛОННЫЕ ВЫВОДЫ)
Карточка-ответ №1 | Группа «Честь и долг»
Эпизод: Отказ Гринёва присягнуть Пугачёву (Глава 7)
| Вопрос | Эталонный ответ |
|---|---|
| Суть проблемы | Честь как верность присяге и долгу даже перед лицом смерти. Выбор принципа, а не выгоды. |
| Ключевая цитата | «Я природный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу. Коли ты и вправду желаешь мне добра, так отпусти меня в Оренбург». |
| Анализ цитаты | • Гринёв говорит прямо, без страха и лести. • Не отрицает силу Пугачёва, но ставит выше данный долг. • Показывает: милосердие и принцип не противоречат друг другу. |
| Позиция автора | Пушкин описывает Гринёва с уважением, без иронии. Автор подчёркивает: честь — это внутренний стержень, а не внешняя лояльность. |
| Актуальность | Сегодня тоже важно: как остаться верным себе, когда давление окружает? |
| Вывод | «Честь для Гринёва — это верность данному слову, даже если за это приходится платить жизнью». |
Карточка-ответ №2 | Группа «Любовь и верность»
Эпизод: Отказ Маши выйти замуж за Швабрина (Глава 13)
| Вопрос | Эталонный ответ |
|---|---|
| Суть проблемы | Честь как верность чувству и нравственному выбору под давлением. Духовная сила «слабой» героини. |
| Ключевая цитата | «Я лучше решусь умереть, и умру, если меня не спасут. Я не пойду за него замуж; он мне не жених». |
| Анализ цитаты | • Маша не торгуется, не ищет компромиссов. • Готовность умереть, но не предать любовь. • Тихая, но несгибаемая воля. |
| Позиция автора | Пушкин показывает Машу не как жертву, а как нравственный ориентир. Её стойкость — пример истинной чести. |
| Актуальность | Как сказать «нет», когда страшно? Маша учит: честь начинается с внутреннего «не могу предать». |
| Вывод | «Честь для Маши — это верность любви и себе, даже когда весь мир против». |
Карточка-ответ №3 | Группа «Власть и милосердие»
Эпизод: Пугачёв милует Гринёва (Глава 8)
| Вопрос | Эталонный ответ |
|---|---|
| Суть проблемы | Милосердие как форма чести. Может ли «враг» проявить благородство? Где грань между законом и человечностью? |
| Ключевая цитата | «Казнить так казнить, жаловать так жаловать: таков мой обычай. Возьми себе лошадь и шубу…» |
| Анализ цитаты | • Пугачёв действует по внутреннему кодексу, а не по страху. • Помнит добро (заячий тулуп) и отвечает тем же. • Показывает: честь может жить вне официальной власти. |
| Позиция автора | Пушкин не идеализирует Пугачёва, но показывает его многогранность: жестокость и великодушие уживаются в одном человеке. |
| Актуальность | Урок нам: даже в конфликте можно остаться человеком. Милосердие — не слабость, а сила. |
| Вывод | «Милосердие как форма чести — это память добра и способность прощать, даже имея власть наказать». |
Карточка-ответ №4 | Группа «Народ и бунт»
Эпизод: Казнь защитников Белогорской крепости (Глава 7)
| Вопрос | Эталонный ответ |
|---|---|
| Суть проблемы | Честь «маленького человека» в условиях бессмысленного насилия. Трагизм выбора между жизнью и принципом. |
| Ключевая цитата | «Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный!» (слова автора) |
| Анализ цитаты | • Пушкин не оправдывает жестокость ни одной из сторон. • Подчёркивает: бунт ломает судьбы невинных. • Честь капитана Миронова — в молчаливом принятии смерти, но не предательстве. |
| Позиция автора | Автор сочувствует жертвам, осуждает насилие. Честь для него — в сохранении человеческого облика даже в аду. |
| Актуальность | В любые времена важно: не стать частью бессмысленной жестокости, сохранить совесть. |
| Вывод | «Честь в условиях бунта — это не присоединиться к насилию, а остаться человеком, даже если это стоит жизни». |
📎 ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ЛИСТ РЕФЛЕКСИИ УЧАЩЕГОСЯ
ЛИСТ РЕФЛЕКСИИ УЧАЩЕГОСЯ
ФИО: _______________________________________
Класс: __________ Дата: ___________________
Тема урока: Основные темы и проблемы романа
А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
═══════════════════════════════════════════
🎯 1. ЦЕЛЬ → РЕЗУЛЬТАТ
Моя цель была:
«Хочу понять/научиться/доказать, что _________
_____________________________________________»
Удалось ли достичь цели?
□ Да, полностью
□ Частично
□ Нужно ещё поработать
Почему? _________________________________
_________________________________________
═══════════════════════════════════════════
💭 2. НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(Выбери 2–3 и заверши)
□ Сегодня я понял(а), что честь — это _____
_________________________________________
□ Самым неожиданным для меня стало _______
_________________________________________
□ Этот урок заставил меня задуматься о ____
_________________________________________
═══════════════════════════════════════════
🔍 3. САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА УРОКЕ
(Обведи цифру: 1 – сложно, 5 – уверенно)
Понимание проблематики романа 1 2 3 4 5
Активность в группе 1 2 3 4 5
Умение аргументировать вывод текстом 1 2 3 4 5
Культура диалога 1 2 3 4 5
═══════════════════════════════════════════
🌟 4. ЛИЧНОСТНЫЙ ВЫВОД
Что из сегодняшнего разговора о чести
ты возьмёшь в свою жизнь?
_________________________________________
_________________________________________
═══════════════════════════════════════════
❓ 5. ВОПРОС НА БУДУЩЕЕ
Что осталось непонятным? Или какой вопрос
возник после урока?
_________________________________________
_________________________________________
═══════════════════════════════════════════
Спасибо за искренность и работу! 💙
📎 ПРИЛОЖЕНИЕ 6. ШАБЛОНЫ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ С ЧЕК-ЛИСТОМ
Шаблон 1: Мини-эссе (повышенный уровень)
───────────────────────────────────────────
МИНИ-ЭССЕ
Тема: «Можно ли сохранить честь
в бесчестное время?»
ФИО: ______________ Класс: ___ Дата: ____
Объём: 10–12 предложений
Обязательное условие: аргументация
цитатами/эпизодами из текста
═══════════════════════════════════════════
[ВВЕДЕНИЕ] (1–2 предложения)
• Сформулируй прямой ответ на вопрос (тезис).
Твой тезис: _______________________________
___________________________________________
[ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ] (6–8 предложений)
• Аргумент 1 + эпизод/цитата:
___________________________________________
___________________________________________
• Аргумент 2 + эпизод/цитата:
___________________________________________
___________________________________________
💡 Подсказка: Используй Гринёва, Машу,
капитана Миронова (примеры стойкости)
и Швабрина (антипример).
[ЗАКЛЮЧЕНИЕ] (1–2 предложения)
• Обобщи мысль, свяжи с современностью.
Твой вывод: _______________________________
___________________________________________
═══════════════════════════════════════════
✅ ЧЕК-ЛИСТ САМОПРОВЕРКИ:
[ ] Есть чёткий тезис?
[ ] 2 аргумента с цитатами?
[ ] 10–12 предложений?
[ ] Нет «воды» и пересказа сюжета?
[ ] Проверены орфография и пунктуация?
Шаблон 2: Буклет (творческий уровень)
─────────────────────────────────────────────
БУКЛЕТ
Тема: «Уроки «Капитанской дочки»
для современного подростка»
ФИО: ______________ Класс: ___ Дата: ____
Формат: Печатный (A4, сложенный втрое)
или цифровой (Canva, PowerPoint, PDF)
Объём: 3–4 разворота (6–8 полос)
═══════════════════════════════════════════
🟦 ОБЛОЖКА
• Название буклета
• ФИО автора, класс
• Визуальный элемент (цитата, иллюстрация)
🟨 РАЗВОРОТ 1: ВВЕДЕНИЕ
• Почему роман 1836 года важен сегодня?
• Какие проблемы чести волнуют подростков
в XXI веке?
• Тезис буклета
🟩 РАЗВОРОТ 2–3: УРОКИ ИЗ ТЕКСТА (3 блока)
Урок 1: ________________________________
Эпизод + цитата (глава): _______________
Как это работает сегодня? _______________
Урок 2: ________________________________
Эпизод + цитата (глава): _______________
Как это работает сегодня? _______________
Урок 3: ________________________________
Эпизод + цитата (глава): _______________
Как это работает сегодня? _______________
🟧 РАЗВОРОТ 4: ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ
• Совет 1: _____________________________
• Совет 2: _____________________________
• Совет 3: _____________________________
🟥 ЗАДНЯЯ ОБОЛОЖКА
• Личный вывод: «Что я беру из романа
в свою жизнь?»
• Источники
═══════════════════════════════════════════
✅ ЧЕК-ЛИСТ САМОПРОВЕРКИ:
[ ] Логичная структура?
[ ] 3–4 точные цитаты с указанием глав?
[ ] Советы вытекают из проблематики романа?
[ ] Есть визуальное оформление?
[ ] Работа удобна для восприятия?
📎 ПРИЛОЖЕНИЕ 7. ОБРАЗЕЦ МИНИ-ЭССЕ (ЭТАЛОН
─────────────────────────────────────────────
ОБРАЗЕЦ МИНИ-ЭССЕ
(Повышенный уровень | Эталон для демонстрации)
Тема: «Можно ли сохранить честь
в бесчестное время?»
═══════════════════════════════════════════
На мой взгляд, сохранить честь в эпоху смуты
и жестокости не только возможно, но и
необходимо, потому что честь — это не
внешнее правило, а внутренний нравственный
стержень, который определяет человека в
момент выбора.
Пушкин показывает это через образ Петра
Гринёва. В главе 7, когда Пугачёв требует
присяги, герой твёрдо отвечает: «Я природный
дворянин; я присягал государыне императрице:
тебе служить не могу». Гринёв рискует жизнью,
но не торгует совестью ради спасения. Автор
подчёркивает, что истинная честь проявляется
именно тогда, когда за верность слову
приходится платить самую высокую цену.
Не менее яркий пример — Маша Миронова.
Оказавшись в плену у Швабрина, она произносит:
«Я лучше решусь умереть, и умру, если меня
не спасут». Её отказ от брака с предателем
демонстрирует, что честь доступна не только
дворянину, но и «тихой» девушке.
Пушкин через антитезу героев доказывает:
бесчестие разрушает личность, а верность
принципам сохраняет человеческое достоинство
даже в самых мрачных обстоятельствах.
Таким образом, «Капитанская дочка» учит нас:
честь невозможно «потерять» по воле
обстоятельств, её можно лишь предать самому
себе. Этот урок остаётся актуальным и сегодня,
когда давление среды часто заставляет людей
идти на компромисс с совестью.
═══════════════════════════════════════════
🔍 РАЗБОР ПО КРИТЕРИЯМ:
✅ Тезис: Прямой ответ на вопрос в первом
предложении
✅ Аргумент 1 + цитата: Гринёв (гл. 7),
точная цитата, комментарий
✅ Аргумент 2 + цитата: Маша (гл. 13),
точная цитата, раскрытие
✅ Литературоведческая терминология:
образ, антитеза, автор подчёркивает, глава
✅ Структура: Введение (1 предл.) →
Основная часть (8 предл.) →
Заключение (2 предл.)
✅ Объём: Ровно 11 предложений (в рамках
10–12)
✅ Связь с современностью: Финальное
предложение выводит тему в контекст
современного подростка
✅ Отличие от пересказа: Сюжет упоминается
только как опора для аргумента
📋 ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Как использовать приложения:
- Презентация — выводится на экран в ходе урока, управляет темпом и визуализирует ключевые моменты.
- Карточки для групп — распечатать, разрезать, раздать группам (желательно на цветной бумаге для различения).
- Рабочий лист группы — по одному на группу, заполняется в ходе этапа 4, собирается для проверки.
- Карточки-ответы — используются учителем для проверки рабочих листов и как эталон для слайдов сравнения.
- Лист рефлексии — по одному на ученика, заполняется на этапе 6, собирается для анализа эффективности урока.
- Шаблоны ДЗ — раздаются или выводятся на слайд 18, учащиеся выбирают уровень.
- Образец мини-эссе — демонстрируется на следующем уроке перед сдачей ДЗ как эталон качества.
Рекомендации по печати:
- Формат А4, поля: обычные
- Шрифт: Arial или PT Sans, 12 pt
- Интервал: 1.15
- Карточки для групп — на цветной бумаге (4 цвета)
- Рабочие листы и рефлексия — на белой бумаге
Методическая разработка урока литературы
Учитель: Ахметова Нафиса Идиятовна
Класс: 8
Тема урока: От эпиграфа к рефлексии: интерактивный урок по проблематике «Капитанской дочки» в формате научной конференции
Технологическая карта с элементами формирующего оценивания, групповой аналитической работой и рефлексией (ФГОС ООО, 8 класс)
Тип урока: Урок открытия нового знания (проблемно-диалогический)
Продолжительность:45минут
Цель урока: Создание условий для осмысления учащимися системы тем и проблем романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка» через организацию аналитической и исследовательской деятельности.
Задачи урока:
| Тип задач | Содержание |
|---|---|
| Предметные | • Выявить ключевые темы и проблемы романа; • Проанализировать раскрытие нравственных вопросов через систему образов; • Совершенствовать навыки работы с текстом и аргументации |
| Метапредметные | • Развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы (познавательные УУД); • Формировать навыки учебного сотрудничества и диалога (коммуникативные УУД); • Учить ставить учебные цели и планировать деятельность (регулятивные УУД) |
| Личностные | • Воспитывать ценностное отношение к понятиям чести, долга, милосердия; • Способствовать осмыслению нравственного выбора как основы личности |
Планируемые результаты:
| Группа результатов | Содержание |
|---|---|
| Предметные | Учащиеся смогут назвать и охарактеризовать 5–7 ключевых проблем романа; научатся аргументированно связывать тему с эпизодом текста; сформулируют собственное отношение к проблеме чести и милосердия |
| Познавательные УУД | Анализ текста, выделение проблемы и авторской позиции; сравнение героев и ситуаций, построение логических рассуждений с опорой на цитаты |
| Коммуникативные УУД | Участие в групповой работе и учебном диалоге; представление результата исследования в устной форме; аргументированное отстаивание позиции с использованием текста |
| Регулятивные УУД | Постановка учебной цели и планирование шагов её достижения; контроль времени и качества выполнения задания; рефлексия результатов деятельности |
| Личностные УУД | Нравственная самооценка; осознание ценности гуманистических идеалов; связь изучаемого материала с личным опытом |
Оборудование и ресурсы:
- Текст романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
- Мультимедийная презентация
- Карточки для групповой работы (4 варианта)
- Рабочие листы для учащихся
- Листы рефлексии
- Таймер
ХОД УРОКА
| Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Формы и методы | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Организационный момент | 2 мин | Приветствие, проверка готовности к уроку, создание рабочего настроя | Настраиваются на работу, проверяют наличие учебных материалов | Регулятивные: самоорганизация | Фронтальная, словесный метод | Слайд 1 |
| 2. Мотивация и актуализация знаний Приём «Эпиграф-загадка» |
5 мин | Выводит на экран эпиграф «Береги честь смолоду»; задаёт проблемные вопросы; организует обсуждение в парах | Читают эпиграф, выдвигают гипотезы о его смысле, обсуждают в парах, формулируют вопросы к уроку | Познавательные: смысловое чтение, выдвижение гипотез; Коммуникативные: умение выражать мысль; Личностные: осмысление нравственных категорий | Проблемный диалог, парная работа, эвристическая беседа | Слайды 2–3 |
| 3. Целеполагание | 3 мин | Формулирует проблемный вопрос урока; предлагает учащимся сформулировать личные учебные цели; фиксирует цели на доске | Записывают проблемный вопрос; формулируют и записывают личную цель; 2–3 учащихся озвучивают цели | Регулятивные: целеполагание, планирование; Личностные: смыслообразование; Коммуникативные: умение слушать | Фронтальная, частично-поисковый метод | Слайды 6–7, рабочий лист |
| 4. Открытие нового знания Групповая работа «Цитатный детектив» |
20 мин | Объясняет алгоритм работы, раздаёт карточки, консультирует группы, контролирует время, фиксирует значимые находки | Распределяют роли в группе; работают по алгоритму: чтение эпизода → поиск цитат → заполнение таблицы → подготовка выступления; представляют результаты | Познавательные: анализ текста, аргументация, синтез; Коммуникативные: распределение ролей, учебный диалог; Регулятивные: контроль времени, коррекция действий | Групповая работа, исследовательский метод, приём «Цитатный детектив» | Карточки 4 групп, рабочие листы, таймер, Слайд 8 |
| 5. Включение в систему знаний Дискуссия «Научная конференция» |
10 мин | Модерирует выступления спикеров (регламент: 1,5 мин + 30 сек на вопрос); демонстрирует эталонные ответы; организует синтез выводов в интеллект-карту | Спикеры представляют выводы групп; класс сравнивает ответы с эталоном, задаёт уточняющие вопросы; участвуют в формулировании общего вывода | Познавательные: сравнение, анализ, обобщение; Коммуникативные: публичное выступление, учебный диалог; Регулятивные: соблюдение регламента | Фронтальная работа, дискуссия, приём «Интеллект-карта» | Слайды 12–14, доска, маркеры |
| 6. Рефлексия и подведение итогов | 4 мин | Предлагает приём рефлексии «Незаконченное предложение»; резюмирует ключевые выводы урока; объявляет домашнее задание с комментарием критериев | Завершают фразы в листе рефлексии; 2–3 учащихся делятся мыслями; записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы | Личностные: нравственная рефлексия, смыслообразование; Коммуникативные: формулирование мысли; Регулятивные: оценка результатов деятельности | Фронтальная работа, рефлексивный метод | Слайды 16–18, лист рефлексии |
| 7. Информация о домашнем задании | 1 мин | Объясняет три уровня дифференцированного домашнего задания, акцентирует обязательный критерий «аргументация текстом», отвечает на вопросы | Записывают выбранный уровень домашнего задания, фиксируют критерии выполнения | Регулятивные: планирование учебной деятельности вне урока | Фронтальная работа, дифференцированный подход | Слайд 18 |
Критерии оценивания групповой работы:
- Точность работы с текстом (цитирование, соответствие эпизоду) — 3 балла
- Глубина анализа и аргументированность вывода — 3 балла
- Логичность и структура ответа — 2 балла
- Культура презентации и соблюдение регламента — 2 балла Итого: 10 баллов
Шкала перевода баллов в отметку:
- 13–15 баллов — «5» (отлично)
- 10–12 баллов — «4» (хорошо)
- 7–9 баллов — «3» (удовлетворительно)
- Менее 7 баллов — «2» (требуется доработка)
Инструменты контроля:
- Чек-лист наблюдения учителя за деятельностью групп
- Рабочие листы учащихся
- Листы рефлексии
- Чек-лист самопроверки домашнего задания
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (дифференцированное)
| Уровень | Задание | Критерии выполнения |
|---|---|---|
| Базовый | Составить таблицу «Темы романа и их воплощение в образах героев» (5–7 строк) | Точность формулировок, соответствие эпизодов темам, аккуратность оформления |
| Повышенный | Написать мини-эссе (10–12 предложений) на тему: «Можно ли сохранить честь в бесчестное время?» (на материале романа) | Наличие тезиса, 2 аргумента с цитатами, логичная структура, вывод |
| Творческий | Подготовить презентацию/буклет «Уроки «Капитанской дочки» для современного подростка» | Логичная структура, 3–4 цитаты с указанием глав, практическая направленность советов, визуальное оформление |
Обязательное условие для всех уровней: аргументация положениями текста романа.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
- История: пугачёвское восстание, эпоха Екатерины II
- Обществознание: проблемы власти и права, долга и совести, гражданского выбора
- Психология: нравственный выбор, формирование личности, рефлексия
ПРИЛОЖЕНИЯ К ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЕ
- Презентация к уроку (18 слайдов)
- Карточки для групповой работы (4 варианта)
- Рабочий лист группы (таблица анализа эпизода)
- Карточки-ответы (эталонные выводы для учителя)
- Лист рефлексии учащегося
- Шаблоны домашнего задания с чек-листом самопроверки
- Образец мини-эссе (эталон для демонстрации)
Разработал(а): учитель русского языка и литературы
ГБОУ КК ШИСП г.Краснодара
АхметоваН.И.
