Тема: Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».
Коррекционно-образовательные задачи:
- Обогатить литературный опыт детей на материале произведения К.Д. Ушинского «Четыре желания».
- Учить детей анализировать ситуацию, поступки героев, формулировать мораль произведения.
- Учить детей строить связные, грамматически правильные, самостоятельные высказывания.
- Упражнять детей в подборе слов, близких по значению (синонимов).
- Упражнять детей в подборе слов, противоположных по значению (антонимов).
- Учить составлять план рассказа с использованием приёма мнемотехники.
- Формировать умение пересказывать текст с использованием приёма мнемотехники.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать у детей уважительное отношение к литературному наследию прошлого.
- Воспитывать умение слушать собеседника.
- Воспитывать у детей умение действовать по правилам, в коллективе.
Развивающие задачи:
- Развивать слуховое внимание, память, мыслительную деятельность детей.
- Развивать у детей координацию речи и движений.
- Развивать у детей умение взаимодействовать со сверстниками в коллективе.
- Развивать связную речь дошкольников.
Методы и приемы:
– практические: составление плана пересказа;
– наглядные: мнемодорожки «Времена года»;
— словесные: комментированное чтение рассказа, беседа по прочитанному произведению, дидактическая игра «Когда это было?», упражнение «Подскажи слово», пересказ рассказа.
Материалы и оборудование:
Конверт, текст загадок о временах года, наборное полотно, сюжетные картинки «Времена года», текст рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания», жетоны-звёздочки, мяч, магнитная доска, фломастеры, предметные картинки для составления мнемодорожек (горка, санки, коньки, сердечко-4 штуки, записная книжка-4 штуки, бабочка, зелёный луг, цветок, трава, рыбка, ягода, копна сена, яблоко, груша).
Логика образовательной деятельности
| Этап занятия | Задачи(с обозначением обр. области) | Деятельность логопеда | Деятельность обучающихся | Ожидаемые результаты | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Мотивационно-организационный | Игровая ситуация «Почтальон принёс письмо» | |||||||
| Сегодня утром в детский сад приходил почтальон и оставил конверт. А что находится в конверте, мы узнаем, если отгадаем загадки:Дел у меня немало: я белым одеялом, Всю землю укрываю, в лед реки убираю. Белю поля, дома, зовут меня … (зима).Я раскрываю почки, в зеленые листочки. Деревья одеваю, посевы поливаю. Движения полна, зовут меня … (весна).Я соткано из зноя, несу тепло с собою, Я реки согреваю, “Купайтесь!” — приглашаю. И любите за это вы все меня, я … (лето).Несу я урожаи, поля вновь засеваю. Птиц к югу отправляю. Деревья раздеваю, Но не касаюсь сосен и елочек. Я … (осень).Выставляет на наборное полотно картинку-отгадку соответствующего времени года.- В каком произведении идёт речь про все четыре времени года?- Сегодня мы научимся пересказывать это произведение. |
Дети сидят полукругом. Отгадывают загадки, рассматривают сюжетные картинки времён года.Дети вспоминают название и автора рассказа. | |||||||
| Деятельностный | Углубить понимание и эмоциональное восприятие текста дошкольниками, обратить внимание на жанровые особенности текста, выяснить значение новых слов. | Комментированное чтение рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания» | ||||||
| Педагог читает текст (Приложение 1) | Дети сидят на стульчиках полукругом, слушают, отвечают на вопросы. | |||||||
| Деятельностный | Упражнять в умении верно определять жанр произведения.Упражнять в умении определять главного героя.Упражнять в умении описывать характер и человеческие качества героев.Подготовить детей к пересказу текста, с сохранением смысловой целостности рассказа.Обогащать словарный запас детей авторской лексикой.Помочь сформулировать мораль рассказа. | Беседа по прочитанному произведению | Правильно определяют жанр произведения «рассказ» и его отличия от сказки: отсутствует волшебство, описываются события, которые происходят на самом деле (реальные).Верно называют героев рассказа, определяют главного героя.Точно описывают характер и человеческие качества героев рассказа: Митя – весёлый, задорный, добрый, подвижный, жизнерадостный, мечтательный мальчик. Отец – умный, мудрый, спокойный, рассудительный взрослый человек.Дают полные ответы на вопросы воспитателя по содержанию произведения.Объясняют с помощью взрослого значение авторских слов и выражений: «румяный» (красный, алый); «карманная книжка» (книжка или тетрадь для записей небольшого размера, которая может поместиться в карман); «вволю набегался», «повеселился вволю» (достаточно много); «сенокос» (косьба травы на сено или время, когда заготавливают траву на сено); «восторг» (веселье, радость).Правильно формулируют мораль рассказа. | |||||
| Задает вопросы по произведению и разбирает вместе с детьми их варианты ответов.Что мы прочитали: рассказ или сказку? Как догадались, что это рассказ?О ком идёт речь в рассказе?Кто главный герой?Какой по характеру мальчик Митя?Какой в рассказе отец?Какое время года описывается в начале?Что делал Митя зимой?С каким настроением мальчик прибежал домой?«Румяный», это значит какой? Что захотел Митя в первый раз?Какой совет дал отец сыну?Как объяснить значение словосочетания «карманная книжка»?Для чего мы обычно что-то записываем?Чем занимался Митя весной?Как понять сочетание слов «вволю набегался»?Какими словами мальчик говорит о весне?Как вы думаете, что написал Митя в карманной книжке во второй раз?Куда отправились Митя с отцом летом?Что такое «сенокос»?Чем занимался Митя весь летний длинный день?Какое по счёту желание было записано Митей летом?Что значит «восторг»?От чего Митя был в восторге осенью?Какие слова мальчик говорил отцу осенью?Чем закончился рассказ?Что отец помог понять Мите? | Дети вовлечены в беседу.Отвечают на вопросы и анализируют свои ответы.Объясняют значение новых слов и выражений. | |||||||
| Деятельностный | Познакомить детей с биографией К.Д. Ушинского | Знакомство с биографией К.Д. Ушинского | Объясняют значение слова «поучительный». | |||||
| Приложение 2 | Дети сидят на стульчиках полукругом перед педагогом. | |||||||
| Деятельностный | Упражнять детей в подборе антонимов различных частей речи.Упражнять детей в подборе синонимов различных частей речи. | Упражнение «Подскажи слово» | Подбирают слова противоположные по смыслу: бледный-румяный, грустный-весёлый, скучать-веселиться, печаль-веселье, грусто-весело, конец-начало, короткий-длинный. Подбирают слова- синонимы: весёлый-радостный, красный-румяный, восторг-радость, веселье-грусть, печаль-тоска, алеет-краснеет, веселится-радуется. | |||||
| Предлагает детям поиграть в игру «Подскажи слово». Детей первой команды простит подбирать слова «наоборот». Детей второй команды простит подбирать похожие слова. За каждое правильное слово выдаёт ребёнку жетон. | Дети делятся на две команды. (Встают в два полукруга.) Первая команда подбирает противоположные по смыслу слова (антонимы), вторая – близкие по смыслу (синонимы). За каждый правильный ответ команда получает жетон. Выигрывает та команда, которая наберёт большее количество жетонов. | |||||||
| Деятельностный | Учить детей устанавливать причинно-временные связи в рассказе. | Дидактическая игра «Когда это было?» | Митя накатался на саночках с ледяной горы. – Зимой Митя накатался на саночках с ледяной горы.Митя накатался на коньках по замерзшей реке.- Зимой Митя накатался на коньках по замерзшей реке.Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу.- Весной Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу.Митя нарвал цветов.- Весной Митя нарвал цветов.Митя с отцом отправились на сенокос. – Летом Митя с отцом отправились на сенокос.Весь длинный день веселился мальчик.- Летом весь длинный день веселился мальчик.Митя ловил рыбу. – Летом Митя ловил рыбу.Митя набрал ягод. – Летом Митя набрал ягод.Митя кувыркался в душистом сене. – Летом Митя кувыркался в душистом сене.В саду собирали плоды.- Летом в саду собирали плоды.Митя собирал румяные яблоки и желтые груши. – Летом Митя собирал румяные яблоки и желтые груши.Митя был в восторге.- Зимой, весной, летом и осенью Митя был в восторге. | |||||
| Предлагает вспомнить время года, в которое происходило названное событие. | Дети встают в общий круг. Друг за другом по кругу ловят мяч, повторяют заданное предложение, добавляя в начале время года, в которое происходило действие. | |||||||
| Деятельностный | Развивать у детей координацию речи и движений. | Физминутка «Четыре сезона» | Дети проговаривают стихотворный текст, сопровождая свою речь движениями. | |||||
| Предлагает детям повторять слова и движения:Мы на саночках катались (полуприседания), И коньками увлекались (ноги поочередно выставляем вперед). Белоснежные дома (руки вверх), Хорошо, когда зима! (прыжки на месте)! Бабочки порхают (руки в стороны), Цветы зацветают (наклоны вперед). Всюду, всюду красота! (руки вверх), Что за прелесть весна! (прыжки на месте)! Мы с отцом на сенокосе (руки в стороны), В речку удочку забросим (руки вперед), Красных ягод наберем (наклоны вперед) И на сене отдохнем (руки за голову). Жаркая стоит погода (руки вверх), Лето – лучшее время года! (прыжки на месте)! Груши, яблоки в саду (руки в стороны), Осень – лучшее время в году! (прыжки на месте)! |
Вслед за взрослым повторяют слова и движения. | |||||||
| Деятельностный | Учить составлять план рассказа с использованием приёма мнемотехники. | Мнемодорожки «Времена года» | 1 часть рассказа «Зима»: горка, санки, коньки, сердечко (для обозначения веселья, восторга, радости), карманная книжка.2 часть рассказа «Весна»: бабочка, зелёный луг, цветок, сердечко, записная книжка.3 часть рассказа «Лето»: трава, рыбка, ягода, копна сена, сердечко, записная книжка.4 часть рассказа «Осень»: яблоко, груша, сердечко, записная книжка. | |||||
| Предлагает разделить рассказ на части.К каждой части рассказа рисует предметную картинку — символ времени года: зима-«снежинка», весна-«кораблик», лето-«солнце», осень-«жёлтый кленовый лист». | Делят рассказ на четыре части.Из предложенных предметных картинок выбирают подходящие и крепят их к соответствующему изображению символа времени года. | |||||||
| Деятельностный | Формировать умение пересказывать текст с использованием приёма мнемотехники. | Пересказ рассказа | Умеют пересказывать знакомый текст со зрительной опорой. | |||||
| Предлагает детям пересказать рассказ с опорой на картинный план. | Дети выходят по четыре человека и пересказывают текст рассказа. | |||||||
| Заключительный | Игровая ситуация «Пожелание другу» | |||||||
| Спрашивает детей:- С каких слов мальчик Митя начинал загадывать свои желания?-Пожелайте своему соседу слева что-то хорошее, начинайте говорить именно с этих слов.- А я тоже хочу загадать желание: «Я желаю, чтобы дети в нашей группе были добрыми, отзывчивыми, заботливыми и дружными!» | Дети стоят в кругу.Дети отвечают на вопрос: — Я бы хотел, чтобы… . Я бы желал, чтобы … .Дети по кругу загадывают желания друг другу. |
Приложение 1
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу:
— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы все зима была.
— Запиши твое желание в мою карманную книжку, — сказал отец. (Для чего мы обычно что-то записываем?)
Митя записал.
Пришла весна.
Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы все весна была. (С каких слов мы начинаем загадывать свои желания?)
— Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.
Настало лето.
Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:
— Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.
И это желание Мити было записано в ту же книжку. (Сколько желаний Мите осталось записать?)
Наступила осень.
В саду собирали плоды — румяные яблоки и желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
— Осень лучше всех времен года! Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете. (Что отец помог Мите понять?)
Приложение 2
Константин Дмитриевич Ушинский жил в то время, когда на свете не было даже ваших бабушек и дедушек. Он очень любил детей и писал рассказы о том, что близко детям, что окружает их в повседневной жизни, — о животных и птицах, о явлениях природы, о самих детях, об их занятиях и играх. А ещё, К.Д. Ушинский пересказывал русские народные сказки, прибаутки, которые слышал в детстве и даже сочинял свои собственные. Многие произведения К. Д. Ушинского были поучительны. — Что значит «поучительный»? («Поучительный» — это тот, который чему-то учит, помогает разобраться в жизненной ситуации, понять, «что такое хорошо, а что такое плохо».) Один из таких рассказов мы с вами и прочитали.
