Проект «ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Участники:

Данилова Линда Шамсуддиновна

«ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «

Мир быстро меняется, что требует от каждого человека умения быстро адаптироваться к переменам. Задача школы — обеспечить учеников необходимыми знаниями и компетенциями, которые помогут выпускникам во взрослой жизни. Ученики с ОВЗ нуждаются в помощи при получении этих знаний, умений и компетенций.

По экспертным оценкам в настоящее время 1,6 млн. детей, проживающих в Российской Федерации (4,5% от их общего числа), относятся к категории лиц с ограниченными возможностями и нуждаются в специальном (коррекционном) образовании, соответствующем их особым образовательным потребностям.

Поэтому  в России применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями:

 — инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми.

— дифференцированное обучение, когда детей с нарушениями физического и ментального развития обучаются в специальных (коррекционных) учреждения;

— интегрированное обучение детей в специальных классах (группах) в общеобразовательных учреждениях;

В нашей работы мы подробнее рассмотрим тему особенностей организации инклюзивного образования. Проанализировав вакансии на  рынке труда, было замечено, что одно из требование к соискателем, это умение работать с детьми с ОВЗ и это свидетельствует об актуальности выбранной темы. 

Проблемой исследования является  низкая готовность педагогов работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Об этом свидетельствует результаты мониторинга профессиональных затруднений педагогов общеобразовательных учреждений, поведенного в 2017 году. Педагогам было необходимо ответить на 30 вопросов, по организации работы с детьми с ОВЗ. В опросе приняли участие 187 учителей и были получены следующие результаты: 8% опрошенных имеют высокий уровень готовности работы с детьми с ОВЗ, 84% средний уровень, 8% низкий уровень.

 Поэтому целью нашей работы будет является разработка рекомендаций для работников образовательного процесса по организации работы с детьми с ОВЗ. 

Для достижение цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить понятие » Инклюзивное образование»
2. Изучить особенности групп детей с ОВЗ
3. Разработать рекомендации по обучению и воспитанию детей с ОВЗ
4. Сформулировать вывод о проведенной работе

1. Изучение понятие » Инклюзивное образование»

Инклюзивное образование – это процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. 

В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Таким образом образовываются 8 основных принципов:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений; 
2. Каждый человек способен чувствовать и думать; 
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; 
4. Все люди нуждаются друг в друге; 
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; 
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; 
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут; 
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека 

Для подтверждения возможности обучаться в общеобразовательном учреждение ребенку необходимо пройти психолога- педагогическую комиссию. Если в результате прохождения вынесен вердикт, что ребенок может обучатся в обычной школе, а не коррекционной, то его обучение будет осуществятся на общих условиях. 

 Согласно основной классификации дети с ОВЗ, допускаемые к обучению в обычных школах,  разделяются на следующие категории: 

• С нарушениями зрения;
• С нарушением слуха; 
• С дисфункцией речи; 
• С патологией опорно-двигательного аппарата; 
• С запоздалым психическим развитие.

1. Изучение особенности групп детей с ОВЗ

Но для успешного обучения и воспитания детей с ОВЗ необходимо учитывать их особенности, для это нужно создавать для них специальные условия. Рассмотрим подробнее группы детей с ОВЗ, их особенности и необходимые условия.

Нами были выделаны характерные особенности каждой группы, но не исключено, что в ходе обучения у ребенка будут доминировать другие проявления. 

III. Разработка рекомендации по обучению и воспитанию детей с ОВЗ

Проведя изучение интернет источника, мы выделили основные рекомендации, которые помогут организовать работу с детьми, относящихся к любой группе ОВЗ:

1. Необходимо постоянно поддерживать уверенность в своих силах, обеспечить ученику субъективное переживание успеха при определённых усилиях. Трудность заданий должна возрастать постепенно, пропорционально возможностям ребёнка. 

2. Не нужно требовать немедленного включения в работу. На каждом уроке обязательно вводить организационный момент, т.к. данная категория школьников с трудом переключается с предыдущей деятельности. 

3. Не нужно ставить ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа, обязательно дать некоторое время для обдумывания. 

4. Не рекомендуется давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой и сложный материал, необходимо разделять его на отдельные части и давать их постепенно. 

5. Не требовать от ребёнка изменения неудачного ответа, лучше попросить ответить его через некоторое время. 

6. В момент выполнения задания недопустимо отвлекать учащегося на какие-либо дополнения, уточнения, инструкции. 

7. Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картин, схем, таблиц), но не забывать, что у детей объём восприятия снижен. 

8. Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического). 

9. Необходимо развивать самоконтроль, давать возможность самостоятельно находить ошибки у себя и у товарищей, но делать это тактично, используя игровые приемы. 
10. Давать кратковременную возможность для отдыха с целью предупреждения переутомления, проводить равномерные включения в урок динамических пауз ( через 10 минут). 

11. Не нужно давать на уроке более двух новых понятий. В работе стараться активизировать не столько механическую, сколько смысловую память. Необходимо прибегать к дополнительной ситуации ( похвала, соревнования, жетоны, наклейки и др.). 

12. Создавать максимально спокойную обстановку на уроке или занятии, поддерживать атмосферу доброжелательности. 

13. Темп подачи учебного материала должен быть спокойным и ровным, с многократным повтором основных моментов.

14. Все приемы и методы должны соответствовать возможностям детей с ЗПР и их особенностям. Дети должны испытывать чувство удовлетворённости и чувство уверенности в своих силах. 

Данные рекомендации актуальны для всех участников образовательного процесс (учителей начальных классов, учителей предметников, социального педагога и педагога психолога)

1. Формулировка вывода о проведенной работе

Основываясь на требованиях образовательного стандарта, можно заметить что условия необходимые для детей с ОВЗ, не каким образом не мешают и не замедляют процесс обучения и воспитания детей в норме. 

Таким образом, если в коллективе присутствует ребенок с ОВЗ и для него создаются особые условие, которые также способствуют улучшению всего коллектива. У учеников развиваются все познавательные процессы (ощущение, восприятие, внимание, память и мышления), так как учителем используются разнообразные приемы и методы обучения. 

Таким образом, мы полагаем, что соблюдение рекомендаций и творческий подход к работе (использование различных форм и методов работы), будет способствовать росту уровня готовности работы с детьми с ОВЗ у учителей и как следствие более успешному обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями. 

Источники 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). 2018
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с органичными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ). 2018
3. Мониторинг профессиональных затруднений педагогов общеобразовательных учреждений Западного образовательного округ. 2017