Обучение и сопровождение педагогов в наставнических группах

Кудлай Лариса Леонидовна

Женщин-педагогов – 80 человека. 

Имеют высшее образование – 74 человека, средне – специальное – 6 человек.

25 педагогов – пенсионного возраста.

 — познакомить с основными положениями технологии АМО;

 — познакомиться со структурой образовательного мероприятия в технологии АМО;

• формировать представление о технологии АМОиМ;
• развивать умения обсуждать и отбирать в группах информацию для презентации, выступать публично с сообщением, добавлять и оценивать выступления других, формулировать вопросы;
• вовлекать каждого участника семинара в активный познавательный процесс. 

Развивающие: 

• расширять кругозор, развивать интерес к технологии АМОиМ, предоставить возможность увидеть практическую пользу знаний; 
• анализировать свою деятельность в ходе всего семинара.

Воспитательные: 

• формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; 
• формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 
• формировать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве с коллегами;
• формировать умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с модератором и коллегами.

• Элементы технологии АМОиМ;
• АМоиМ и ФГОС.

Умения

• Умение воспринимать и переосмысливать материал; 
• Умение преподнести свою работу  в доступном и увлекательном виде; 
• Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с коллегами и модератором.

Навыки  самостоятельной работы в группе, а именно:

• уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; 
• способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

коммуникативная компетентность в общении и  сотрудничестве с коллегами.

этапа 

— Цели и задачи метода

— Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

— Предварительная подготовка (если требуется)

— Технология проведения

— Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

—  Варианты проведения метода

— Информационная 

— Познавательная 

— Коммуникативная 

— Социальная 

инициация

• Содействовать возникновению межличностных коммуникаций;
• Создать комфортную обстановку для творческой деятельности.

Необходимые материалы: Скатерти разного цвета, цветные карточки (3-4 цвета). Чистые листы А4 (3-4 штуки) – в зависимости от количества столов (групп), фломастеры, магниты или магнитная доска, музыкальное сопровождение.

Предварительная подготовка:

Подготовить карточки с названиями продуктов или картинками продуктов питания. Заготовить листы «Меню» для каждой группы.

Составить список продуктов для каждого стола, которые легко ассоциируются с известным блюдом. Например: 

1) мясо, картофель, свекла, морковь, лук, капуста, томат, перец, соль, зелень  (борщ). 

2) сливки или молоко, клубника, сахар, 

3) мука, сахар, яйцо, масло, сметана, шоколад, орехи, сгущенное молоко, сода  (торт или пирожное).

4) Баранина, рис, морковь, лук, масло, перец, соль, кинза, укроп, базилик  (плов).   

Технология проведения:

Модератор объясняет, что сегодня нам предстоит посетить ресторан.

     В аудитории организовать 4 стола. Заранее приготовить карточки 4 цветов. В дальнейшем каждому столу будет соответствовать один из цветов: 1-й стол — красный цвет, 2-й стол – синий, 3 стол – зеленый, 4 стол – желтый. Это позволит  дальше организовать рабочие группы. Участники семинара при входе в аудиторию будут выбирать карточку по принципу понравившегося им цвета.

     Задания спрятаны на обратной стороне. На каждой карточке написано название продукта:  так, чтобы участники, собравшиеся за одним столом,  могли придумать блюдо, которое можно приготовить из имеющихся продуктов. Желательно сгруппировать продукты так, чтобы было первое блюдо, второе, десерт или торт (полноценный ужин). После того, как участники окажутся за одним столом,  им предстоит составить меню своего стола, выбрать шеф-повара и записать это на предложенном им листе «Меню», подписавшись своими именами. После чего, шеф-повар каждой команды  представит свое блюдо, «рецепт» успеха приготовления (в качестве девиза)  и повесит на доску. Получится «Праздничное меню». Таким образом,  участники познакомятся, если не знают друг друга, и активизируются на дальнейшую работу.

Сегодня в этом зале собрались педагоги, кто хотел бы  иметь в своей методической копилке эффективную  образовательную технологию,  направленную  на формирование умений и качеств, необходимых человеку 21 века.  Те,  кто хочет, чтобы его уроки стали более интересными, живыми, а, главное, эффективными. Это педагоги, которые хотят получать удовольствие от процесса обучения школьников  и,  конечно же, удовлетворение от результатов своей работы.

На нашем семинаре «Технология АМО – Технология ФГОС» из  послушного  слушателя  вы превратитесь в активного участника  процесса. Творческо-поисковая деятельность  в процессе  семинара будет способствовать получению знаний об эффективной технологии АМО.

Для того, чтобы наша работа была продуктивной, нам нужны творческие группы.

Совсем недавно мы с вами начали новый учебный год – это праздник для нас – и мы приглашаем вас на праздничный обед. Но для начала, давайте выберем меню, которое как никогда будет соответствовать праздничной и деловой обстановке мероприятия.

При входе вы выбрали карточку определенного цвета, пожалуйста сядьте за стол на котором стоит карточка такого же цвета, как у вас. На каждой карточке, с обратной стороны, написаны названия продуктов. Из предложенных продуктов, приготовьте блюдо (догадайтесь, какое блюдо получится из ваших продуктов), подумайте, что, кроме цвета карточки объединило вас в этой группе – это и будет изюминка вашего блюда 

И решите, в чем состоит успех приготовления вашего блюда – это и будет ваш девиз.

В результате, на карточке, лежащей у вас на столе должно появиться: оригинальное название вашего блюда,

 «Рецепт» успешного приготовления данного блюда – девиз. 

Команда, готовящая данное блюдо с подписью, выбранного вами шеф-повара. На эту работу вам дается 7 минут.

После чего, шеф-повар каждой команды представит свое блюдо, «рецепт» успеха приготовления и повесят на доску. Так у нас получится Праздничное меню.

Познавательная: создавать способы решения задач творческого характера.

Информационная: анализировать и отбирать необходимую информацию.

Социальная: проявлять лидерские качества.

Необходимые материалы: большой лист бумаги (формат А3), цветные маркеры, бумажный скотч.

Технология проведения: Модератор просит участников сформулировать правила работы, при соблюдении которых все они будут чувствовать комфортно.

Познавательная: формулировать правило и приводить его обоснование.

Социальная: владеть этикой человеческих взаимоотношений.

Задачи: 

1. Обеспечить творческую атмосферу  для четкого осмысления целей образовательного процесса.
2.  Настроить учащихся на рабочий лад.
3. Организовать эффективное погружение в тему мероприятия.

Необходимые материалы: плакаты с изображение корзин для покупок по количеству групп, фломастеры (маркеры), шаблоны фруктов и овощей

Технология проведения:

Ведущий объявляет, что сейчас речь пойдет о желаниях участников. У группы будет возможность составить что-то вроде «списка покупок», в котором будет записано все, что участники хотят сделать и изучить на семинаре.

Так как нет количественных ограничений, не нужно договариваться о необходимости включения отдельных желаний. Важно только, чтобы каждое записанное желание хорошо понимали все участники группы. После того как это будет сделано, все группы предъявляют свои списки в общем кругу. В дальнейшем эти списки могут служить опорой при ответе на вопрос: «Что мы все должны сделать для достижения своих целей?»

Наши корзины полны. Подумайте и ответьте на вопрос, а что мы должны сделать для достижения своих целей? 

Коммуникативная: искать способы взаимодействия с окружающими; закреплять навыки работы в группе. 

Социальная: понимать цель деятельности; действовать с выгодой для группы. 

• В непринуждённой  обстановке выяснить ожидания и опасения участников занятия;
• Предоставить участникам группы возможность осознать как желательные, так и нежелательные последствия своего обучения.

Необходимые материалы: Шаблоны сладкого (желтый) и острого (красный) перца по количеству участников, фломастеры, плакат с блюдом.

Технология проведения: на шаблонах перцев участники семинара пишут свои ожидания и опасения. В конце семинара участники прикрепляют перцы к блюду, если ожидания и опасения оправдались.

Корзины наши полны, мы приступаем к приготовлению нашего основного блюда «Технология АМО». Нам нужно добавить перца в наш рецепт. На сладком перце напишите, что вы ожидаете от нашего семинара, а на остром перце – чего вы опасаетесь.  По желанию вы можете поделиться своими ожиданиями и опасениями, перчики останутся рядом с вами, чтобы добавить их к основному блюду.

Коммуникативная: ясно выражать свои мысли; обосновывать свое суждение. 

Социальная:  оценивать личностные возможности.

Задачи: 

• Актуализировать знания участников семинара  о ФГОС, 
• Выделить существенные особенности ФГОС;
• Познакомить с эффективной технологией АМО;
•  Обосновать тему инпута;
• Развивать творческо – поисковую  деятельность педагогов

Группа : все участники.

Время: 20 минут

Необходимые материалы: Подготовленный плакат, листочки для групп, двусторонний скотч.

Технология проведения:

Модератор называет тему сообщения. На доске размещен плакат, в центре которого записана тема сообщения. Остальное пространство плаката разделено на 3 сектора. Начиная инпут, модератор вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. В этот сектор вносятся основные аргументы, положения.

Закончив изложение материала по первому разделу темы, модератор вписывает во второй сектор название второго раздела темы. Туда же помещаются основные положения темы.

Примечания:

Этот метод изложения материала помогает участникам следить за аргументацией ведущего и видеть актуальный в данный момент аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. «Белые пятна» стимулируют – многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.

Уважаемые  участники  нашего семинара —  Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию  это деятельность».

Поэтому  мы не будем просто преподносить вам  систему определенных  знаний по теме ФГОС и АМО, а организуем  вашу работу, как активную деятельность по определенным заданиям и проблемам.

Внедрение новых стандартов в образовательный процесс  уже началось. Каждый из вас в той или иной степени знаком со Стандартами второго поколения и их особенностями.  

Просим Вас, посовещавшись в группе, записать на выданных листах ключевые слова, словосочетания, которые связаны с ФГОС ( 2 – 3 мин).

В это время модератор на одном секторе пишет – «ФГОС». В этот сектор группы прикрепляют свои листочки с записями.

Первая группа вывешивает свой лист с пояснениями, следующие группы не повторяясь по одному листу.

Модератор: (обобщает) 

Таким образом, Стандарты второго поколения направлены на формирования УУД,  которые понимаются в узком и широком смысле.

Слайд 1 —  В узком смысле это умение учится, в широком смысле — способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. В ФГОС в состав УДД входят: 

 Слайд 2

• Регулятивные
• Личностные 
• Познавательные
• Коммуникативные.

Слайд 3 — ФГОС ориентирован на достижение результатов:

• Метапредметные – воспитание основ умения учиться;
• Личностные – индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития;
• Предметные – формирование опорной системы знаний.

Слайд 4 — ФГОС  основывается на деятельностном методе,  цель  которого развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности

Коммуникативная: ясно выражать свои мысли; обосновывать свое суждение. 

Социальная:  оценивать личностные возможности, понимать цель деятельности.

Таким образом, новая стратегия образования нацелена на полноценное развитие личности, а это означает, что современный выпускник школы должен обладать не только набором предметных знаний, но также и развитыми способностями применять эти знания в реальной жизни, иметь сформированные навыки самообразования, навыки ключевых компетентностей, обеспечивающих уверенное вхождение во взрослую жизнь, быть мотивированным к постоянному продолжению обучения на протяжении всей жизни.

Важнейшим условием полноценной реализации данной стратегии является изменение позиции обучающегося. Переход обучающегося из позиции пассивного объекта, послушно исполняющего задания на запоминание и воспроизведение информации, на позицию активного, творческого, целеустремленного, самообучающегося субъекта – краеугольный камень успешного осуществления модернизации школы.

Новую стратегию прежними педагогическими инструментами не реализовать, требуются новые образовательные технологии и методы. Эти технологии должны обеспечит перевод обучающегося на позицию заинтересованной в своем образовании личности, создать условия для эффективного и качественного обучения, воспитания, развития и социализации ребенка, обеспечить уверенное достижение поставленных стандартами образовательных целей.

На сегодняшний день, опыт показывает, что активные методы обучения эффективно решают поставленные перед образованием новые задачи. Технология АМО дает педагогу инструменты, которые позволяют реально менять ситуацию в школе.

Что же это за технология активных методов обучения?

Сегодня существуют различные классификации активных методов обучения. К АМО относят различные формы организации обучения, такие, как интерактивный семинар, тренинг, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, проектное обучение, обучающие игры.

Опыт показывает, что педагоги с радостью используют активные методы, их очень хорошо воспринимают обучающиеся, но часто внедрение АМО в учебный процесс ограничивается применением 1-2 методов на отдельных уроках. В такой ситуации остается незадействованным огромный потенциал активных методов. 

Перед вами на столах лежат распечатки с темой «Технология АМО». По ходу моего рассказа об этой технологии, я попрошу вас поработать одновременно с этими листами. Если то, что я вам в данный момент рассказываю вы слышите впервые – поставьте — ?, если вы что-то уже слышали – «-», а если вам это хорошо известно –«+».

В технологии можно выделить две составляющих – структуру и содержание. 
Слайд 6  По содержанию входящие в технологию методы представляют упорядоченную совокупность (систему) АМО, обеспечивающую активность  и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся на протяжении всего образовательного мероприятия.  
Образовательная активность входящих в эту систему методов строится на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
Слайд 7 По структуре, в соответствии с технологией, всё образовательное мероприятие делится на логически связанные фазы и этапы:

Фаза 1. Начало образовательного мероприятия
Этапы:

• инициация (приветствие, знакомство)
• вхождение или погружение в тему (определение целей урока )
• определение ожиданий обучающихся (планирование личностного смысла урока и формирование безопасной образовательной среды)

Фаза 2. Работа над темой
Этапы:

• закрепление изученного материала (обсуждение домашнего задания)
• интерактивная лекция (передача и объяснение педагогом новой информации)
• проработка содержания темы (групповая работа обучающихся над темой урока)

, 

• эмоциональная разрядка (разминки)

• подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока)   

Каждый этап – это полноценный раздел образовательного мероприятия. Объем и содержание раздела определяется темой и целями урока. Каждый этап несет свою функциональную нагрузку, имеет свои цели и задачи, помимо этого, вносит вклад в достижение общих целей урока.   Будучи логически связанными и взаимодополняя друг друга, фазы и этапы занятия обеспечивают целостность и системность образовательного процесса, придают законченный вид уроку или внеклассному мероприятию, создают надежную базу для формирования всех образовательных эффектов Применение системы активных методов содействует достижению комплекса образовательных эффектов – обучения, воспитания, развития и социализации личности обучающегося.
Слайд 8 Внутреннее содержание активных методов заключается в создании с их помощью свободной творческой обстановки, наполнении каждого действия обучающегося смыслом, пониманием и мотивацией, вовлечении в общую осознанную работу всех участников образовательного процесса, придания этому процессу личностной значимости для каждого его участника, обеспечении самостоятельности обучающихся в постановке целей и определении путей их достижения, организации командной работы и построении истинных субъект-субъектных отношений.   
Слайд 9 Суть, ценностное ядро данной технологии состоит в том что обучающиеся, благодаря АМО, вовлекаются в насыщенный образовательный процесс без принуждения, по собственной воле, причем их мотивация определяется не страхом наказания, не желанием угодить учителю или родителям, не целью получить пятерку, а, в первую очередь, собственным интересом к учебной деятельности в такой форме.  В технологии АМО снимаются рамки принуждения к обучению – эффективное, насыщенное, полноценное, качественное обучение становится выбором самого обучающегося. И это, главным образом, определяет эффекты данной технологии.

Подсчитайте в своих группах количество ?, — и + . Скажите общую цифру.  

Обобщение по полученным цифрам.

Задачи: 

• Актуализировать знания участников семинара  о ФГОС и активных методах обучения; 
• Развивать творческо – поисковую  деятельность педагогов

Необходимые материалы: Подготовленный плакат, листочки для групп, двусторонний скотч.

Технология проведения:

Модератор предлагает каждой группе поработать с документами: «Основные положения ФГОС», «Что такое технология АМО?». Соотнести, найти сходства между требованиями ФГОС и технологией АМО

Выступает шеф-повар каждой группы- 3 мин. 

По итогам задаем вопрос – можем ли мы назвать технологию АМО – технологией ФГОС?

Мы приготовили основное блюдо нашего праздничного обеда, и думаю самое время перейти к легким блюдам.

Коммуникативная: ясно выражать свои мысли; обосновывать свое суждение.

Социальная:  оценивать личностные возможности, принимать точку зрения членов группы.

Задачи: 

1. Актуализировать знания участников в части владения ими терминами, понятиями, обозначающими элементы структуры ОМ в технологии АМО.
2. Содействовать здоровьесбережению участников в ходе ОМ через включение посильной двигательной активности для снятия напряжения перед дальнейшим этапом освоения темы.

Необходимые материалы:

2 одинаковых набора по 10 табличек (по количеству членов каждой команды) с названиями, обозначающими фазы и этапы ОМ в соответствии с технологией АМО. Судейский свисток для модератора.

Подробная технология проведения:

Перед началом данного этапа Модератор просит участников  выйти в школьный коридор или рекреацию и построиться в одну шеренгу, а затем рассчитаться по порядку на 1-й и 2-й. Образуются 4 команды по 10 человек.

 Модератор выдаёт первому стоящему в каждой команде табличку с названием «Начало ОМ», Эти 4 участника становятся капитанами команд.

Им выдаётся модератором по 9 табличек с названиями фаз и этапов ОМ в перепутанном порядке. Капитаны выдают каждому участнику по 1 табличке.

Далее по свистку модератора команды разбегаются. Один свисток – разбежаться. Три свистка – собраться к своему капитану, держа таблички над головой, и выстроиться в правильном порядке в соответствии со структурой ОМ по технологии АМО.

Побеждает команда, которая быстрее и без ошибок построится в нужной последовательности.

Выходим в рекреацию. На 1-й и 2-й рассчитайсь! Образуем 2 команды. Капитаны получают таблички  «Начало ОМ», а члены команд – таблички с названиями других фаз и этапов ОМ. Когда прозвучит один свисток – все разбегаются. На 3 свистка команды стараются как можно быстрее выстроиться в правильной последовательности за своим  капитаном, подняв таблички над головой. При этом команды проверяют правильность построения друг друга.

У каждой команды должна легко и быстро выстроиться схема построения занятия по технологии АМО.

Социальные:  способность к сотрудничеству, способность соглашаться с мнением коллег.

Задачи:

1. Обобщить  результаты семинара;
2. Выяснить  впечатления и эмоциональный настрой участников;
3. Осмыслить личные результаты обучения;
4. Отметить положительные моменты образовательного мероприятия, а также, что можно было бы улучшить.

Необходимые материалы:

Макеты бокалов, трубочек и тарелок по количеству групп; круги (лед), ленточки (для трубочки), вишенки по количеству участников; ручки, карандаши.

музыка

Технология проведения: Участникам семинара предлагается отдохнуть, поразмышлять и дополнить предложения. 

Кусочки льда – я четко усвоила

Ленточки – мне понравилось

Вишенки – мне здесь не хватило

В наш коктейль мы добавим немного льда, что четко усвоилось, к трубочке мы добавим ленточки для украшения, что понравилось, а на тарелочку сложим вишенки, чего вам не хватило.

Давайте вспомним про наше основное блюдо насколько острым оно было. Прикрепите ваши сладкие и острые перцы, если ваши ожидания и опасения оправдались.

Познавательная: делать выводы в результате совместной работы групп и модератора; определиться с отношением к АМО.

Коммуникативная: ясно выражать свои мысли, отношение к происходящему.

Социальная:  анализировать свою деятельность на семинаре, полезность для работы группы; определять степень успешности своей и чужой работы.

Внешняя – удостоверения

Внутренняя – уроки в технологии АМО – полное соответствие требованиям ФГОС, удовлетворенность учеников, знакомство с заинтересованными коллегами.

Мини-рефлексия по каждому этапу ОМ.

• Семинар проходит в атмосфере творчества, позитива, 
• участники семинара чувствуют себя комфортно, 
• модератор крепко держит в своих умелых руках штурвал семинара, выводя его из штормов и бурь без потерь.

— количество человек

— целевая группа

— педагоги одного образовательного учреждения (в случае, если семинар-тренинг проводится без создания опорной площадки по АМО)

— педагоги разных образовательных учреждений (в случае, если семинар-тренинг проводится в рамках опорной площадки по АМО)

1. Показать  преимущества  технологии АМОиМ по сравнению с традиционными технологиями через ознакомление обучающихся с основными принципами и  структурой образовательного мероприятия в технологии АМО.
2. Сориентировать обучающихся по теме занятия, «подготовить почву» и показать направления движения для дальнейшей работы по технологии АМО для успешной реализации ФГОС.
3. Создать у участников ОМ положительную мотивацию при продвижении к заявленной цели семинара, нацелить на осмысление конечного результата участия в семинаре.

Сопутствующие задачи:

— Выявить затруднения педагогов при переходе на ФГОС.

—  Убедить в необходимости изменения привычных способов деятельности, освоения новых подходов к обучению и воспитанию на примере технологии АМО.

— Содействовать здоровьесбережению участников семинара в ходе ОМ через включение посильной двигательной активности для снятия напряжения при освоении темы.

— Овладеют знаниями 

— Приобретут умения

— Приобретут компетенции

— Будут иметь

— Получат

—  Кроме того….

1. Участники  овладеют знаниями  по  теории технологии  АМО
2. Приобретут  умения  строить  практические  модели – методы по  технологии АМО
3. Приобретут  коммуникативные  компетенции
4. Получат  опыт  работы  по  новым  технологиям
5. Получат  удовольствие  от  процесса  реализации  полученных умений, от  самооценки  и  взаимооценки участников семинара.

Разработанные открытые мероприятия  будут учтены при аттестации педагогов.

В рамках программы наставничества ежегодно организуется городской конкурс лучших методических разработок.

Методическое сопровождение наставником.

— однодневный семинар-тренинг (сколько часов)

— цикл семинаров-тренингов (сколько дней по сколько часов в день)

1. Оценивать разработанные в ходе тренинга методы
2. Разрабатывать образовательное мероприятие
3. Давать открытое образовательное мероприятие.

Разминки можно проводить в рекреации.

Второй – со-ведущий: следит за организацией процесса обучения с точки зрения здоровьесбережения, контролирует время проведения методов, отвечает за раздаточный материал, визуализацию.

— раздаточный материал

— материалы для успешного проведения каждого АМО семинара-тренинга

Компьютерные презентации по теме семинара по вопросам ФГОС и технологии АМО; сопровождающий реквизит для проведения отдельных АМО