Групповое занятие с элементами психологического тренинга с использованием метода «рефлексивной площадки»
Тема: Формирование психологической устойчивости противодействию идеологии терроризма и экстремизма.
Цель: профилактика терроризма и экстремизма.
Необходимое оборудование: пачка бумаги формата А4, 2 листа бумаги формата А1 фломастеры, ручки шариковые, двусторонний скотч, компьютер, принтер, видеокамера.
Ход работы:
- Первичная психологическая диагностика участников занятия с использованием «Методики диагностики типов этнической идентичности» (Г.У. Солдатова, С.В. Рыжова). Проводится за 1 день до занятия.
- Видеозапись индивидуальных мнений участников занятия об их ожиданиях, эмоциональном настрое.
- Организационный момент. Знакомство с аудиторией подростков. Сообщение цели встречи. Предупреждение о том, что во время занятия будет вестись видеозапись.
- Дискуссия «Фирменный поезд «Россия»»
Дискуссия «Фирменный поезд «Россия»» позволит обратить внимание подростков на существование предрассудков и стереотипов в отношении самых разных групп людей. С ее помощью можно также обсудить, где лежат истоки наших представлений о незнакомых нам людях, и каковы пределы нашей терпимости.
Проведение дискуссии
- Каждому участнику выдается «Список пассажиров поезда».
- Предлагаемая ситуация: «Фирменный поезд «Россия»» идет из Москвы во Владивосток семь дней. Представьте себе, что вы садитесь в вагон этого поезда во Владивостоке и через семь дней будете в Москве. В вашем купе должны ехать еще три человека. С кем из перечисленных пассажиров вы бы хотели ехать вместе? Выберите трех человек. С кем вы бы предпочли не ехать? Выберите еще троих. Подумайте над причинами своего выбора.
- Ведущий просит каждого самостоятельно прочитать список.
- Каждому участнику лично предлагается выбрать трех пассажиров, с которыми он хотел бы ехать в одном купе, и троих, с которыми он предпочел бы не ехать.
- После того как выбор будет сделан, ведущий просит ребят разбиться на группы по 4-5 человек и сделать следующее:
- сравнить выбор каждого из участников, найти сходства и различия;
- подумать над причинами, которые предопределили выбор разных людей;
- совместно подготовить общий список трех наиболее желательных и трех наиболее нежелательных попутчиков;
- обратить внимание на персонажей, которые вызывают наибольшие разногласия, и отметить их особо.
Если группа никак не может прийти к общему мнению, подготовить рассказ о персонажах, по поводу которых было наибольшее количество споров; запомнить доводы «за» и «против».
Каждая группа должна рассказать, какие из вариантов вызвали больше всего разногласий. Обратить внимание на предпочтения ребят, на тех, кто оказался в списке отвергаемых, а также на то, как ребята объясняют свой выбор. Делают ли ребята обобщения («они все такие, они все этакие»)? Используются ли распространенные мнения о представителях тех или иных групп или национальностей?
Список пассажиров «Фирменного поезда «Россия»
- Учительница средних лет из небольшого городка.
- Солдат-контрактник, следующий из отпуска в Чечню.
- Православный священник.
- Молдаванин – рабочий, живущий в России нелегально.
- Американский турист, который хочет посмотреть на Россию из окна
поезда.
- Мусульманин-татарин.
- Милиционер-сержант.
- Католический священник – литовец.
- Хозяйка палатки с вещевого рынка, следующая в Москву за товаром.
- Молодой человек – футбольный болельщик с бритой наголо головой
и в шарфике цветов любимой команды.
11.Чиновник среднего ранга.
- Девушка ультрасовременного вида, очень модно и нестандартно одетая
- Бизнесмен средней руки.
- Переселенец из Таджикистана, ищущий работу.
- «Бизнес-леди» – женщина, очень уверенная в себе и своих способностях вести дела с мужчинами на равных.
- Человек, одетый примерно так же, как вы.
- Мужчина-чеченец, приехавший на заработки.
- Инженер нефтедобывающей компании.
- Священник-буддист.
- Черноволосый, черноглазый, смуглый человек.
- Китаец, студент педуниверситета.
- Шахтер.
Обсуждение результатов работы:
Сравнение результатов работы разных групп – это хороший способ начать обсуждение. Группы поочередно отвечают на вопросы ведущего.
Вопросы для обсуждения:
- Какие основные факторы оказались решающими в вашем личном выборе?
- Если группа не пришла к единому мнению, то почему?
- Что было труднее всего в обсуждении внутри группы?
- Какие представления о разных группах людей стали определяющими в подготовке списка желательных и нежелательных пассажиров? Всегда ли истинны, с вашей точки зрения, эти представления в отношении членов данных групп или часто являются лишь плодом нашего воображения?
- Чем руководствовались при выборе попутчиков?
- Что цените и что неважно в окружающих людях?
- Что почувствовали бы вы, если бы никто не захотел ехать с вами в одном купе?
- Упражнение «Дерево толерантности»
Участники делятся на команды по 5-7 человек, каждая команда на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишет: что еще следует сделать, чтобы учебное заведение стало «Территорией толерантности», листочки наклеиваются на символический рисунок дерева.
- Беседа «Сила России в единстве народов: исторические аспекты формирования населения России»
Россия – многонациональное государство. Оно включает в себя более 100 различных народов. Россия находится на стыке Востока и Запада. На протяжении своей многовековой истории, Россия служила одним из важнейших мостов между западной и восточной цивилизациями. Русский народ, в современном своем виде, формировался на протяжении нескольких столетий на базе славянских племен, занимавших в древности огромную территорию Восточной Европы.
Так, рано возникшая и существовавшая у славян территориальная община, определила восприимчивость славянских народов к внешнему влиянию (когда представители иных племен, «чужаки», могли спокойно селиться в славянских общинах). В то же время славяне, чисто внешне принимая «чужие» обычаи и порядки, внутренне сохраняли своеобразие и со временем перерабатывали все чужеземное на свой лад, делая все это славянским.
В формировании русского народа приняло участие большое количество различных, в том числе и неславянских народов. Все это свидетельствует о поражающей жизнеспособности, которая и определила своеобразие славянского мировоззрения.
Таким образом, получается, что многонациональность нашей страны определялась уже в самом начале её зарождения.
Вопрос: как вы думаете, как относятся люди разных национальностей друг к другу? Почему?
Вывод: Каждая этническая община оригинальна, имеет особенности, отличающие её от другой, но именно это отличие и вызывает у одних людей интерес, а у других – неприязнь, создает четкое, порой, очень твердо зафиксированное мышление: «Они не такие как мы. Значит, они живут неправильно». Такое убеждение часто перетекает в НАЦИОНАЛИЗМ — идеология и политика, исходящая из идей национального превосходства и противопоставления своей нации другим.
Противоположное по значению национализму и нетерпению к непохожести других является ТОЛЕРАНТНОСТЬ.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Примером толерантности можно считать принятие волеизъявления крымчан о присоединении к Российской Федерации 16 марта 2014 года.
- Упражнение «Завещание»
Данное упражнение направлено на акцентирование внимания членов группы на значимые для них ценности жизни.
Каждый участник занятия составляет воображаемое завещание, по которому он оставляет свои духовные ценности, качества, свои чувства, знания и др. Что и кому они будут завещать – их решение! Возможно, что-то они зарыли бы глубоко в землю, а что-то оставили при себе?!
Затем завещания зачитываются и обсуждаются в группе.
- Выводы.
Упражнение «Выводы рефлексивной площадки»: каждому участнику раздаются контурные человечки, на которых они пишут свой вывод, свои впечатления от занятия. Этих человечков приклеивают (на двусторонний скотч) на макет земли, вокруг него.
- Групповой просмотр видеозаписи занятия. Повторные отзывы, групповое мнение участников о целесообразности и эффекте занятия.
- Видеозапись индивидуальных мнений участников занятия: их впечатления от занятия, эмоциональное состояние, мнение о целесообразности занятия.
- Повторная психологическая диагностика участников занятия с использованием «Методики диагностики типов этнической идентичности» (Г.У. Солдатова, С.В. Рыжова). Результаты сравниваются с результатами первичной диагностики.
Делаются выводы.
