Технологическая карта урока
Класс 2.
УМК «Школа России»
Предмет: русский язык
Тема: «Правописание гласных после шипящих ча-ща, чу-щу».
Тип урока: урок закрепление пройденного
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по данной теме во 2 кл.
Цель: закрепить у обучающихся умение грамотно писать гласные «у» и «а» после шипящих
Задачи:
- Систематизировать знания учащихся о правописании гласных после шипящих
- Учить правильно записывать сочетания ча-ща, чу-щу, определять, каким правилом регулируется написание, применять это правило.
- Развивать орфографическую зоркость.
- Обогащать словарный запас обучающихся.
- Развивать умение анализировать свою деятельность, адекватно воспринимать оценку товарища.
- Формировать умение выполнять целеполагание, планирование, контроль и коррекцию, оценку деятельности.
- Формировать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы,
Планируемые результаты
| Предметные знания, предметные действия | УУД | |||
| регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные | |
| Знают правило правописания гласных «у» и «а» после шипящих, умеют находить в словах данную орфограмму, грамотно записывать слова с сочетанием ча-ща, чу-щу. | принимать и сохранять учебную задачу, формирование самоконтроля и взаимоконтроля | развитие познавательного интереса к родному языку, умения классифицировать, обобщать, анализировать; | развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника | уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Ход урока
| Этап урока
|
Задача, которая должна быть
решена (в рамках достижения планируемых результатов урока) |
Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные) |
Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока | Диагностика
достижения планируемых результатов урока |
|
| 1. | Организационный момент | Настроить обучающихся на учебную деятельность | фронтальная | Создает эмоциональный настрой | Настраиваются на учебную деятельность | Настрой на учебную деятельность | |
| 2 | Актуализация полученных знаний
Дети, отгадывая загадки , записывают слова с орфограммой жи-ши, одна загадка на сочетание щу. |
Уметь узнавать изученные орфограммы, классифицировать их, орфографически правильно записывать слова, соотносить выполнение работы с образцом, производить самооценку. | самостоятельная | Создает проблемную ситуацию,
организует рефлексию |
Узнают изученные орфограммы, орфографически правильно записывают слова, соотносят выполнение работы с образцом. Оценивают выполнение своей работы(+ или -)
Классифицируют встретившиеся орфограммы, выделяя лишнее слово. |
Отработка навыка правописания сочетаний жи-ши, выявление проблемы | Самоконтроль.
Наблюдение за работой обучающихся, фиксация знания/незнания |
| 3. | Формулирование темы урока | Сформулировать тему, цель, задачи урока | фронтальная | Обобщает сказанное детьми. | Формулируют тему и цель урока. | Постановка темы, цели урока | Наблюдение и обобщение высказываний учащихся |
| 4. | Закрепление изученного
Детям предлагается подчеркнуть в тексте слова с орфограммой «правописание гласных после шипящих ча-ща, чу-щу» |
Формировать умение видеть слово с заданной орфограммой, развивать орфографическую зоркость. | Самостоятельная, парная | Организует деятельность, рефлексию. | Анализируют текст, выделяют слова с определенной орфограммой, осуществляют взаимоконтроль в паре. | Отработка навыка орфографической зоркости | Взаимоконтроль. |
| 5 | Физминутка | Снять интеллектуальное и физическое напряжение. | фронтальная | Организует деятельность, используя видео-физминутку | Выполнять движения по образцу | Снятие интеллектуального и физического напряжения. | |
| 6 | Закрепление изученного
Детям предлагается закончить предложения , используя слова с орфограммой орфограммой «правописание гласных после шипящих ча-ща, чу-щу» |
Развивать словарный запас, формировать орфографическую зоркость обучающихся., осуществлять взаимоконтроль. | парная | Организует деятельность, напоминает правила работы в паре. Организует рефлексию | Анализируют предложения, придумывают слова с определенной орфограммой, осуществляют взаимоконтроль при записи слов с орфограммой. | Развитие словарного запаса, отработка навыка орфографической зоркости | Взаимоконтроль. |
| Работа с учебником: с. 28, упр. 48. | Развивать орфографическую зоркость, умение анализировать, корректировать результат работы после проверки. . | самостоятельная, фронтальная | Организует деятельность по заданию учебника. | Находят слова, в которых сделаны ошибки на изучаемое правило. | Развитие орфографической зоркости, | Фронтальный опрос, самопроверка. | |
| 7. | Физминутка | Снять интеллектуальное и физическое напряжение. | фронтальная | Организует деятельность | Выполнять движения | Снятие интеллектуального и физического напряжения. | |
| 8 | Самостоятельная работа. | Проанализировать уровень сформированности навыка правописания слов с сочетанием ча-ща, чу-щу. | самостоятельная работа. | Организует самостоятельную работу обучающихся по выполнению разноуровневых заданий на карточках. | Оценка своих возможностей при выборе карточки, применение полученных знаний на практике.
Самооценка после выполнения заданий при сравнении работы с эталоном. |
Анализ уровня сформированности навыка правописания слов с сочетанием ча-ща, чу-щу. | Самоконтроль |
| 9 | Рефлексия, оценивание. | Формировать адекватную самооценку. | фронтальная | Задает вопросы по плану, подводит итог. | Анализируют подводят итог, оценивают свою деятельность
|
Умение анализировать результаты своей деятельности | Наблюдение за высказываниями и позицией учащихся. Анализ результатов самостоятельной работы. |
| 10 | Домашнее задание. | Отработать правописания гласных «у» и «а» после шипящих, | самостоятельная | Дать право выбора задания | Адекватно оценить свой уровень сформированности навыка при выборе задания. | Выбор задания по своим возможностям. |
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе«Правописание гласных после шипящих ча-ща, чу-щу».
