Подготовка к написанию сочинения-рассуждения

Учитель: С.В.Фомина, учитель русского языка и литературы,       МБОУ СОШ № 46 с УИОП город Сургут

 Урок по учебному предмету «Русский язык» в 10 классе на тему «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (задание 27 ЕГЭ)»

Ход урока

1. Организационный этап
2. Мотивация учебной деятельности

      Я пришла к вам сегодня на урок с искренним желанием помочь каждому из вас обрести уверенность в своих способностях в написании сочинения. И пусть наш сегодняшний урок будет еще одним важным шагом на пути усвоения технологии написания сочинения.

«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни  один ветер не будет попутным», — сказал когда-то римский философ Сенека. Поэтому я хотела бы узнать, а  вы знаете, куда держите путь? Давайте вспомним , как звучит задание 27.

      Обратите внимание на  фразы: « Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту» и   « Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается». Отсюда следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения является  правильное понимание исходного текста. Если вы правильно поймете текст – это уже 50 % успеха на экзамене. А правильно понять текст – задача не из легких.

      Задача сегодняшнего урока — научиться выражать своё мнение по сформулированной проблеме, поставленной автором текста, аргументировать это мнение с опорой на знания, читательский и жизненный опыт.                                                                                  Работа над темой урока

1.Коммуникативный тренинг-разминка «Учимся выражать свою точку зрения» (приём «Микрофон»)

• Будущее начинается сегодня. Это имеет отношение и к школе. Какова она – школа будущего? Как узнать ростки нового в сегодняшней школе? Выразите своё отношение к следующим тезисам. (Учащиеся обсуждают в группах, записывают ключевые формулировки).
• Природа щедро одаряет большинство детей хорошими способностями к активному восприятию окружающего мира и, следовательно, к успешной учёбе. Откуда же неудовлетворительные отметки в дневниках наших школьников?
• В будущем станет прокладывать себе дорогу обучение, управляемое из какого-нибудь радио- или телецентра, позволяющее учащимся и сельских, и городских школ слушать лекции и выступления известных профессоров.
• Развитие речи учащихся происходит не тогда, когда они воспроизводят обязательный материал, а при решении творческих задач, когда они привлекают материал, самостоятельно добытый из книг, журналов, телепередач, кинофильмов.
• Школа – это источник творческого труда, готовящий юных граждан к большой сложной, но такой прекрасной жизни, в которой никто не сможет обременить человека такими высокими требованиями, какими обременит себя он сам.

2.Работа в парах.

• Запишите на карточке слово « Образование» и подумайте, что ассоциируется у вас с этим словом.

Представьте ответ графически, предварительно приняв решение о том, как будет выглядеть ваш вариант: в виде схемы, мини-кластера, таблицы, рисунка, изображений предметов, своей системы знаков.

• Подготовительная работа по написанию сочинения-рассуждения.

1).Ознакомление с предложенным началом текста для написания сочинения- рассуждения

«Интересные» и «неинтересные» предметы

      Мы часто задумываемся над вопросом: нужно ли изучать досконально все предметы, преподаваемые в школе? Ведь нередко кое-кому неинтересно сидеть на уроках истории, так как готовит он себя для профессии военного, инженера-конструктора, банкира. И наоборот: тот, кому по душе литература, история, без желания заходит в кабинет информатики, математики, физики. Неужели так важно накапливать «лишние», по мнению многих одноклассников, знания? Лично я с ними не согласен…

2).Консультация- комментарий учителя.

• Сначала решите, какова будет цель сочинения- рассуждения. Кому оно адресовано? Сформулируйте эту мысль и запишите её – это и будет тезис. Например: Из всех школьных уроков мне больше всего нравится математика.
• Какие доказательства сформулированной мысли можно привести. Это называется подбором аргументов. Тезис и аргументы обычно связывают союзами потому что, так как. Аргументы можно вводить с помощью вводных слов: во-первых, во-вторых… Иногда удобно использовать риторические вопросы, чтобы привлечь внимание и оживить собственную речь.        Например: Во-первых, на уроке математики мне всегда интересно и никогда не бывает скучно. Во-вторых, как говорит мой папа, «математика – гимнастика для ума». А кто же не хочет быть умным?
• Когда вы приводите факты из художественной литературы, из исторических источников, статистические данные- это сделает рассуждение более убедительным.                                                                                                       Например: Некоторые мои подруги считают, что девочкам математика не может нравиться. Тогда я привожу им в пример Софью Ковалевскую, которая была талантливым математиком, а в школе очень любила этот предмет.
• Теперь перечитайте сочинение и подумайте: доказали ли вы свою мысль? Если да, то можно смело писать: Словом, теперь вы поняли , почему математика мне нравится больше других предметов. Это будет вывод.

II часть урока. 

 1.Учащимся предлагается работа в группах  по тексту И.А.Ефремова «Об образовании» ( У каждой группы имеются карточки-информаторы табличного варианта, которые учащиеся заполняют, а после идёт обсуждение) 

      Осенью 1925 года я поступил в Академию наук лаборантом геологического музея. Казалось бы, мне оставалось только закончить университет. На деле получилось совсем не так. Разнообразная деятельность лаборанта, сама наука так увлекли меня, что я часто засиживался в лаборатории до ночи. Все труднее становилось совмещать столь интенсивную работу с занятиями. К тому же с весны до глубокой осени приходилось бывать в экспедициях. Вскоре и совсем бросил занятия, не будучи в силах совмещать дальние экспедиции в Среднюю Азию и Сибирь, где я уже работал в качестве геолога, хотя и не имел еще диплома. 
      Мне посчастливилось быть в рядах тех геологов, которые открыли пути ко многим важным месторождениям полезных ископаемых. Эта трудная работа так увлекала нас, что мы забывали все. Забыл и я о своем учении. 
      Я то и дело «спотыкался», когда приходилось отстаивать свои взгляды, выставлять проекты новых исследований или «защищать» открытые месторождения. Наконец, мне стало ясно, что без высшего образования мне встретится слишком много досадных препятствий. Будучи уже квалифицированным геологом, я ходатайствовал о разрешении мне, в порядке исключения, окончить экстерном Ленинградский горный институт. Мне пошли навстречу, и в течение двух с половиной лет удалось, не прерывая работы, закончить его. 
      Сколько я каялся и бранил себя за то, что оставил учение и не довел его до конца раньше, когда у меня было еще мало обязательств, накоплено мало исследований, требовавших спешного завершения. 
      Сейчас, когда я, пожилой, много видевший ученый и писатель, смотрю в прошлое, мне ясно, что стремление и воля к знаниям не оставляли меня. Я пробивался к знаниям, чувствуя и понимая, какой огромный и широкий мир открывается передо мной в книгах, исследованиях, путешествиях. Но каковы бы ни были мои способности и желания, сделать доступным все духовное богатство мира могло лишь систематическое образование. Все это — школа и уроки, диктовки и задачи — было трудным препятствием, но и в то же время ключом, открывшим ворота в новое, интересное, прекрасное. 
      Мне повезло с учителями — на пути оказались хорошие, высокой души люди. Настоящие педагоги, сумевшие разглядеть в малообразованном, плохо воспитанном, подчас просто грубом мальчишке какие-то способности. Но мне думается, что если бы этого не случилось, то все равно я бы продолжал преодолевать все трудности учения. Воля, как и все остальное, требует закалки и упражнения. То, что казалось трудным вчера, становится легким сегодня, если не уступать минутной слабости, а бороться с собой шаг за шагом, экзамен за экзаменом. 
      Тренировка стойкости и воли приходит незаметно. Когда учишься ездить на автомашине, трудно справляться с ней и следить за дорогой, знаками, пешеходами. И вдруг вы перестаете замечать свои действия, машина становится послушной и не требующей напряженного внимания. Так и с трудностями жизни. Привычка к их преодолению приходит незаметно, учиться становится легко, только нельзя давать себе распускаться и жалобиться. Товарищи будут с уважением называть такого человека собранным, волевым, мужественным, а он будет удивляться: что такого в нем нашли особенного? 
      И если вы действительно стремитесь к знаниям, то не поддавайтесь слабости, никогда не отменяйте своего решения. Дорогу осиливает и ослабевший человек — пока он идет. Но, упав, ему будет трудно подняться, много труднее, чем продолжать идти!

Карточки-информаторы

1.Определите основные проблемы текста, попробуйте сформулировать их в виде вопросов (учитель зачитывает, как были сформулированы проблемы уч-ся)

2.Прочитайте комментарии учащихся к проблемам.
Скажите, какой из проблем они соответствуют? Во всех ли случаях это можно определить? Какие из комментариев лучше употребить в качестве аргументов?

1. Проблема очень актуальна в современном обществе. Порой мы забываем о том, кого можно назвать личностью.
2. Большинство людей в погоне за славой и деньгами забывают о своем «я». Каждый человек должен формировать в себе личность. Тогда он обретет полное душевное удовлетворение.
3. Изучая науки, мы по-другому начинаем относиться к окружающим нас людям, к обществу, к государству.
4. В современном мире престижно иметь высшее образование. Молодые, квалифицированные специалисты востребованы на рынке труда.

3.Определите позицию автора по каждой из проблем.

4.Познакомьтесь с тем, как определили позицию автора ребята. 
Какие замечания вы могли бы сделать авторам сочинений?

1. Невозможно стать личностью и обеспечить себе безбедное будущее без образования.
2. Главная и первостепенная цель изучения наук – это формирование полноценной личности. Автор утверждает, что только «путем долгого и упорного изучения наук» возможно становление человека.
3. Автор в тексте выступает за то, что образование и изучение наук необходимо обществу, но свой выбор, к сожалению, многие делают неосознанно, с целью получения материальной выгоды. Конечно, люди, получившие хорошее образование, являются личностями, но далеко не каждый обогащает этим свой духовный мир.
4. Автор показывает нам людей, которые достигли известного положения в обществе. Тех, кто обеспечил себе безбедное существование. Для таких людей плод окажется «сладким» и станет реальной действительностью.

5.Познакомьтесь с аргументами и примерами, которые привели ребята, доказывая свою позицию.
Какие из них показались вам более «сильными»? Почему?

1. Для доказательства приведу в пример народную мудрость: «Ученье – свет, а неученье – тьма». Тем, кому дано образование, в жизни открыты все пути. Те, кто лишен образования, не могут считать себя полноправными членами современного общества.
2. Много раз была свидетелем того, как сложно необразованному человеку в обществе образованных людей. Часто человек чувствует себя «белой вороной».
3. «Век живи – век учись», – гласит русская пословица. Это говорит о том, что еще наши предки задумывались над этими вопросами.
4. Например, герой произведения А.Т. Твардовского Василий Теркин – простой солдат, не имеющий образования. Он вел себя очень мужественно. Он не боялся смерти и был готов отдать жизнь за Родину. Я считаю, что его можно назвать личностью, несмотря на то, что он не был образованным.
5. Тот, кто постоянно совершенствуется в знаниях, остается в истории как пример для подражания. Таким был М.В. Ломоносов.

6.Чтение выводов учащихся.
Какие из них вам больше понравились? Почему?

1. Автор призывает своего читателя не жалеть времени на получение знаний, так как это – главная составляющая нашего развития.
2. Мне кажется, что данная проблема требует особого внимания. Ведь от того, какие люди находятся в обществе, зависит и само состояние общества.
3. В любом случае, образование нужно получать, так как мы не знаем, что ожидает нас завтра. Учение – главная задача каждого. Человек способен познавать окружающий его мир и создавать свое будущее.
4. Не следует забывать о своем духовном развитии, о формировании личности и, самое главное, о развитии своего «я».

Карточка – информатор ( для учащихся, которые испытывают затруднение при выделении проблемы, позиции автора в тексте)

2.В ходе обсуждения у учащихся появляются рабочие материалы , которые оформляются каждым индивидуально в удобном для них формате. Итогом работы будет написание сочинения по предложенному тексту.

3.Рефлексия. Подведение итогов.

Таким образом, сегодня на уроке мы проанализировали текст И.А.Ефремова, определив его проблему и позицию автора по этой проблеме. Вы смогли в своих ответах аргументировано доказать актуальность темы, о которой рассуждает автор. Практически устно мы проговорили то сочинение, которое вам предстоит написать. Скажите, помогла ли вам работа, которую мы проделали в течение урока в подготовке к сочинению?

Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.

• Сегодня я узнал…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Я выполнял задание…
• Я понял, что…
• Теперь я могу…
• Я почувствовал, что…
• Я научился…
• У меня получилось…
• Я смог…
• Я попробую…
• Меня удивило…
• Урок дал мне для жизни…
• Мне захотелось…

4.Домашнее задание.

Отредактировать черновой вариант, закончить сочинение-рассуждение.