Технологическая карта урока
ФИО учителя: Асеева Елена Викторовна
Класс: 2
УМК «Школа России»
Предмет: Литературное чтение
Тема: «Русские писатели»
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
Место и роль урока в изучаемой теме: 14 урок, обобщающий по разделу «Русские писатели»
Цель: Систематизация и обобщение знаний и умений детей по разделу «Русские писатели»
Планируемые результаты
| Предметные знания, предметные действия | УУД | |||
| регулятивные | познавательные | коммуникативные | ||
| Предметные знания: знает биографию Л,Н. Толстого, И.А. Крылова, А.С. Пушкина и их произведения, особенности литературных жанров,
Предметные действия: определяют жанр литературного произведения, |
— определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя, сохраняет цель и учебные задачи;
— высказывает свое мнение на основе работы с материалом, вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; — осуществляет пошаговый и итоговый контроль. |
-Обобщает и классифицирует учебный материал; формулирует несложные выводы;
—Сочиняет небольшие тексты на заданную тему. |
— взаимодействует в парах, группах.
— высказывает оценочные суждения, рассуждает, доказывает свою позицию. — действует в соответствии с коммуникативной ситуацией. — корректирует действия участников коллективной творческой деятельности; |
|
Ход урока
| Название
этапа урока |
Задача, которая должна быть
решена (в рамках достижения планируемых результатов урока) |
Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные) |
Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока | Диагностика
достижения планируемых результатов урока |
|
| 1 | Мотивация | Включить детей в деятельность на личностно-значимом уровне за счёт мотивационного настроя и выполнения упражнений, активизирующих мыслительную деятельность Работа с разными источниками информации (словарем) | Фронтальная | Создает эмоциональный настрой на урок.
Задание: собери пословицу, найди значение непонятных слов в словаре |
Принимают учебную задачу. Включаются в работу.
Собирают пословицу. Работают со словарями. |
Включаются в деятельность, собирают пословицу, объясняют ее значение. | Правильность выполнения задания, объяснены значения непонятных слов с помощью словаря. |
| 2 | Постановка темы и цели урока | В совместной деятельности сформулировать цели и задачи урока | Фронтальная | Проводит работу по активизации знаний учащихся.
Обозначение этапов урока (Маршрутный лист). Вводятся критерии оценивания |
С помощью учителя формулируют тему и цель урока
Знакомятся с маршрутными листами и критериями самооценки |
определение к деятельности, принятие критериев оценки | Поставлены цели и задачи на урок, обучающимся понятны критерии оценки |
| 3 | Актуализация
Обобщение и систематизация знаний. Фиксирование индивидуального затруднения |
Выявить затруднения у обучающихся в усвоении пройденной темы. | Групповая | Организация деятельности по проверке усвоения изученного материала: работа с биографией писателей, их творчеством, литературными жанрами. | Включаются в работу.
Активизируют память. Обсуждают в группах. Соотносят автора, биографию, жанр и литературные произведения. Оценивают результаты собственной деятельности. |
Соотнесение биографии, писателя, литературных произведений
Прочтение произведения, определение совпадение результатов прогнозирования. |
Правильность выполнения задания. |
| 4 | Контроль усвоения | Выявить затруднения у обучающихся в усвоении пройденной темы осуществить контроль. | индивидуальная | Проверяет умение применять знания на практике (литературные жанры).
Организует деятельность учащихся по самопроверке. |
Выполняют проверочную работу, определяют по отрывку произведения его жанр.
Проверяют себя. |
Называют признаки сказки, рассказа, басни. Определяют жанр произведения.
Выявлены затруднения обучающихся. |
Выполнение проверочной работы. |
| 5 | Динамическая пауза | Снять физическое и психическое напряжение | игровая | ||||
| 6 | Включение изученного в систему знаний | Применение знаний и умений в новой ситуации | групповая | Ставит проектную задачу обучающимся (в виде творческого мини-проекта «Письмо первокласснику»)
Выделяет критерии: — о чем произведение? — чему учит данное литературное произведение? (основная мысль) (критерии на бланке письма) Оказывает помощь в комментировании учебных действий. Проводит организацию защиты проектов. |
Работают в группе над предложенным заданием.
Фиксируют письмо первокласснику. Защищают свою работу. Анализируют представленные результаты. |
Презентация работы каждой группы.
Взаимооценка проектов. |
Проверяется соответствие продукта поставленным целям и задачам.
Формирование оценочного действия |
| 7 | Рефлексия деятельности | Контроль процесса и результата учебной деятельности | Организация деятельности учащихся по самопроверке. Организует работу с оценочными листами.
Подведение общего итога оценивания. Осуществляет работу по оцениванию меры продвижения к цели и успехи личные и класса в целом. Ведёт диалог, направленный на анализ учебной деятельности и обобщение. Мотивирует обучающихся на дальнейший успех. (Каждый стал сегодня хоть чуточку мудрее!) |
Работают с оценочными листами, оценивают результаты своей деятельности по заранее выделенным критериям.
Анализируют работу класса в целом. Высказывают оценочные суждения. |
Заполняют оценочные листы, выявляют границы знаю/не знаю, умею/ не умею. В совместной деятельности с учителем выстраивают дальнейшую траекторию развития. | Сформированность навыков самооценива-ния по заданным критериям, рефлексивных умений. | |
| 8 | Домашнее задание | Объясняет домашнее задание.
(Творческое. Придумать как можно больше заглавий к понравившемуся произведению) |
Самоопределяются к деятельности. | Принимают учебную задачу. | Выполнение творческих работ |
