Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская музыкальная школа № 3» г. Иркутска
Методическое сообщение
«Концертные выступления семейных ансамблей как форма реализации общеразвивающей программы в ДМШ»
Разработчик: Мяльдзина А.М.
2023 г.
Одна из задач педагога – активизировать педагогическую деятельность родителей, потому что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы. Поэтому общение педагога с семьей имеет большое значение.
Организация взаимодействия ДМШ и семьи в форме совместных концертных выступлений представляет собой актуальную, интересную и эффективную форму работы с родителями и другими членами семей, когда они становятся активными участниками воспитательно-образовательного процесса, способствуя таким образом росту его результативности.
Возрастающая популярность этой формы работы не случайна, она напрямую связана с изменениями в жизни нашего общества и буквально продиктована сложившейся социальной ситуацией. Возникли следующие благоприятные условия для ее возникновения:
- Стало больше людей с начальным музыкальным образованием. Выросло поколение родителей, детство которых пришлось на время, когда начальное музыкальное образование стало доступнее большинству желающих при отсутствии строгого конкурсного отбора
- Образовательные запросы родителей стали иными, ярко выраженным становится приоритет влияния родителей на выбор направления обучения ребенка, дальнейших перспектив, требования к качеству и практическим результатам обучения
- Тенденция современных родителей поклонения ребенку, детоцентризм, гиперопека.
- Актуальность работы родителей над собой, их саморазвития, в частности музыкальное образование для взрослых. Этому способствуют средства массовой информации.
У музыкальной школы сейчас появилось много конкурентов, таких как рок-школы, частные студии, где зрелищность, доступность, быстрая результативность и открытость – главное принципы. От подхода преподавателей к обучению детей, от поиска его новых форм и методов зависит престиж и авторитет учреждения и системы музыкального образования в целом
Дети, а также педагог во время совместных занятий музыкой узнают родителей с неожиданной стороны, они становятся настоящим открытием. В то же время родителям становятся понятны особенности образовательного процесса, его сложности и перспективы. В музыкальном взаимодействии со своим ребенком родитель оказывает ему мощную психологическую помощь, они оба оказываются в самых комфортных условиях на сцене, что конечно положительно влияет на самооценку, мотивирует к дальнейшим занятиям.
Как показывает опыт, родители, как люди ответственные, становятся движущей силой, щедро делятся своим позитивным, оптимистическим настроем. Это неожиданное открытие никогда не позволит педагогу отказаться от такого вида работы как от исключительного опыта. И в этом родителям нет замены.
Родители никогда не окажут такой ощутимой помощи с учеником только контролем его занятий, или присутствием на уроке, или разговором о нем по телефону или при личной встрече с педагогом. Т.е. такая форма работы побуждает родителей активнее заниматься своими детьми, отдавать им силы и время, помогает уравновесить баланс собственного влияния с воздействием педагога и найти в этом согласие. Особенно это касается детей мало способных.
Личный пример родителей, участвующих в концертах класса, убедительнее любых слов о том, зачем нужно музыкальное образование детям. Позитивным примером они становятся не только и для собственно ребенка, и для других детей. Музыка как хобби для людей самых разных профессий украшает их жизнь, делает ее интереснее, а людей богаче. Наглядный, жизненный пример концертных выступлений родителей мотивируют и вдохновляет к концертной и образовательной деятельности как их собственных детей, так и других учащихся и членов их семей. Этот воспитательный момент очень важен, потому что приоритет в образовании отдается именно воспитанию личности, которое происходит в процессе деятельности, а не в ходе воспитательных разговоров и наставлений.
Исследователи отмечают, в игровом взаимодействии с ребенком поле его зрения на воспитательную проблему расширяется, он может поставить под сомнение собственное представление о своем ребенке, о методах преподавания педагога, о своих часто наивных родительских амбициях.
В совместной музыкальной деятельности ребенка с родителями становится более понятна его индивидуальность как наследственный фактор, природная данность. Часто обнаруживается схожий с родителем тип мышления, степень восприимчивости, эмоциональной гибкости, коммуникабельности. Это помогает скорректировать педагогический подход к ученику, узнать какие требования к нему более приемлемы, а какие бессмысленны, на что можно опереться для достижения желаемого результата, становятся более ясными перспективы и пути его музыкального развития. Ясность перспектив обучения учащихся как любителей музыки, а не как профессиональных в дальнейшем исполнителей является главной мотивацией в таком виде работы с детьми.
Вовлечение родителей в учебный процесс снимает напряжение в процессе общения педагога с людьми, любящим музыку, музицирующими, даже имеющими начальное образование, но не имеющими профессионального педагогического образования. Опыт показывает, что у родителей возникает естественное желание приобщиться тому, чем занимается их ребенок, разделить радость общения с музыкой не только присутствием на уроке в качестве слушателя.
Педагог должен быть предупредительным, проявлять мудрость. Совместные занятия музыкой – это единственно правильное решение в такой ситуации. Родители получают возможность выразить свой интеллектуальный, духовный потенциал в совместном выступлении на концерте и подготовке к нему. Процесс обучения ребенка становится открытым, доступным, укрепляет взаимопонимание между всеми участниками образовательного процесса, стимулирует их к дальнейшей работе.
Преподавателю нельзя быть наивным, а нужно быть предусмотрительным и корректным. Поддерживая желание родителей, нужно понимать, что эта форма работы в редких случаях систематическая. Родителей нельзя обязать заниматься этим системно, кроме тех, кто это делает постоянно сам. Но это и не нужно, стихийность этих выступлений и есть всегда приятная неожиданность, подарок и педагогу, и самим исполнителям, и слушателям.
Совместные выступления дополняют, и украшают основную программу обучения. Опыт показывает, что взрослые люди всегда ответственны, своей энергетикой они помогают ребенку и выступления всегда успешны и эффектны. И именно этим такая совместная деятельность оправдана и очень ценна. Педагогу не всегда удается достичь такого успеха своего ученика на сцене как солиста, какой он получит в совместном выступлении со своим родным человеком, потому что родители очень чуткие заинтересованные партнеры.
Выбор произведений для исполнения зависит от уровня подготовки участников семейных ансамблей, от их музыкальных предпочтений. Лучший выбор – хорошие образцы любой популярной музыки, которая у всех на слуху, не сложной для восприятия. При этом следует учитывать, что не вся музыка, которая нравится взрослым, будет понятна ребенку, необходимо согласовывать выбор с уровнем его развития. Не следует так же давать сложные развернутые формы, фактура произведения должна быть максимально простой и понятной, внимания ученика должно хватать на синхронность, на передачу характера музыки. Поэтому правильным будет упрощение и сокращение объёма исполняемого произведения. Популярная музыка, хиты эстрады, рок музыка удобны для исполнения гармонически элементарным складом и интенсивной ритмической динамикой.
Музыкальный опыт преподавателя, особенно рядового, не может быть всеобъемлющим, кроме того он сугубо индивидуален. Поэтому в подборе концертного репертуара родители, как любители музыки, могут стать не только поддержкой, но и вдохновителями, инициаторами новых музыкальных идей.
Ансамбль может быть исполняем вдвоем не только на фортепиано, это дуэты с любыми инструментами, которые хорошо с ним сочетаются по звуку. Губная гармошка, флейта, баян, аккордеон, домра, ударные инструменты, перкуссия, голос.
Подготовка и выступление семейных ансамблей в концертах класса – это профессиональная работа. Существует не верное, глубоко ошибочное мнение, что это работа с любителями опускает уровень преподавания в школе до кружковой самодеятельности. К занятиям с родителями в составе ансамблей напрасно относятся настороженно и снисходительно.
Во-первых, по мнению методистов, самодеятельность, как инициатива, лежит в основе всякого творчества, ее инновационный характер проявляется в процессе преодоления безжизненно устаревших, консервативных форм. Во-вторых, воспитание навыков совестного музицирования и творческих навыков учащихся является одной из задач обучения.
В-третьих, концерты класса должны быть прежде всего интересными, по своей специфике они должны отличаться от академических концертов, у них другое предназначение, в них должны быть видны практические результаты обучения как его итога. Концерты класса должны нести в себе элемент шоу, быть зрелищными. Участие родителей иногда с самыми неожиданными номерами делают концерты именно такими: незабываемыми, всегда уникальными. Поддержать интерес к занятиям музыкой одна из главных задач работы преподавателя, все психологи, например, Л.С.Выготский, считают интерес ребенка главной движущей силой в образовательном процессе.
Нельзя переоценить тот положительный эффект, то воздействие, которое производят концертные выступления семейных ансамблей на учащихся и их родителей, когда единственной оценкой выступающим становится эмоциональная поддержка и искренний интерес слушателей. По данным исследователей концертный опыт повышает чувство благополучия испытуемых на 21% — со всеми основными маркерами ощущения счастья, включая чувство собственной значимости (+25%) и близости к другим людям (+25%), при этом умственная стимуляция взлетала на целых 75%!
Семейный ансамбль, как форма работы, наиболее удачно будет использована педагогами, чей стиль педагогического общения можно назвать демократическим. Это конечно зависит от личностных и индивидуальных особенностей педагога, от его жизненного и преподавательского опыта, а также от условий в которых он работает, от тех детей и их родителей, которые приходят в его класс.
Социально-педагогические результаты работы с родителями
На уровне детей и родителей:
— разрешение личностных проблем детей и родителей;
-повышение компетентности родителей в решении педагогических,
психологических и других проблем детей.
Это выражается в
- реализации невостребованной сценической одаренности родителей, в их самовыражении
- укреплении авторитета родителя как инициатора творческих идей
- укрепление авторитета педагога и уважении его труда,
- реальная творческая родительская поддержка в деле обучения и воспитания их детей
- знакомство родителей с методами и этапами работы над публичным выступлением
- предоставлена возможность самим адекватно оценить музыкальные, исполнительские способности своих детей
- возможность проводить с ребенком больше времени как правильный и рекомендуемый психологами метод при гиперопеке.
На уровне учреждения:
-реализация воспитательной функции учреждения культуры, которая выражается в преодолении социальной разобщенности людей
— повышение результативности образовательного процесса за счёт организации совместной работы с родителями.
ЛИТЕРАТУРА
- Бакланова Т.И. Теоретические основы педагогического руководства художественной самодеятельностью / Т.И. Бакланова. – Дисс. д-ра пед. наук. – Л., 1990.
- Выготский Л.С. Вопросы детской психологии // Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000
- Каргин А.С. Самодеятельное художественное творчество: История. Теория. Практика / А.С. Каргин. – М.: Просвещение.
- Иванов А.Ю. Коммуникативность в профессиональной культуре музыкального исполнителя. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnost-v-professionalnoy-kulture-muzykalnogo-ispolnitelya/viewer
