Конспект организации проектной деятельности детей в старшей группе
по теме: «Четыре стихии природы»
Автор проекта:
воспитатель МБДОУ ЦРР д/с № 21 Рязанцева Галина Владимировна
Тип проекта: познавательно-информационный, творческий.
Длительность: среднесрочный (1 месяц)
Участники проекта: воспитатели, дети, музыкальный руководитель, инструктор физической культуры, родители.
Задачи приоритетной образовательной области:
- «Познавательное развитие» – развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий и первичных представлений об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (основные природные стихии — вода, воздух, огонь, почва); развитие познавательно – исследовательской деятельности через экспериментирование, помочь понять значение каждой стихии для жизни человека,
Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:
- «Речевое развитие» — обогащение активного словаря (например — снег хрустящий, скрипучий, пушистый, искрящийся, блестящий, белый, холодный; лед скользкий, гладкий; огонь – обжигающий, опасный; воздух – прозрачный, невидимый, и т.д.); развитие связной, грамматически правильной речи.
- «Физическое развитие» — приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации движений, крупной и мелкой моторики рук, выполнение основных движений; формирование полезных привычек (навыки самообслуживания).
- « Художественно-эстетическое развитие» — развитие у детей творческих способностей, художественно-эстетического вкуса, умения видеть прекрасное, формирование навыков работы с ножницами, клеем, красками.
- «Социально-коммуникативное развитие» — развитие самопознания и положительной самооценки; овладение способами внеситуативно-личностного общения; приобретение более высокого уровня коммуникативной компетентности; осознание функций речи
Оборудование для педагога:
— подбор методической и художественной литературы
— подбор наглядного материала по теме (иллюстрации, плакаты, фотографии, коллекция минералов, образцы почв, необходимые наборы для проведения опытов с водой, воздухом, почвами: набор для поведения опыта «Как функционирует вулкан»)
— глобус, карта мира по теме «Полезные ископаемые»;
— дидактические игры по темам «Профессии», «Кто где живет», «Кому нужна вода»,
— атрибуты для игр с водой, воздухом (водяная мельница, воздушные шары, соломинки и д.р.)
— подбор реквизита для проведения инсценировки сказки «Кошкин дом»
Предполагаемый результат:
— сформировать знания о неживой природе
— систематизировать знания о стихиях, об их значениях в жизни человека;
— сформировать знания о пользе и вреде, которые могут принести стихии людям;
— привить уважительное отношение к стихиям.
Сотрудничество с семьями детей:
— привлечение родителей на проведение экскурсии с детьми в «Музей камня»
— привлечение родителей к совместному с детьми поиску картинок, фотографий, загадок и стихов о воде, воздухе, земле и огне
- «выпуск» с детьми книжки- малышки на тему «четыре природные стихии».
План реализации проекта:
1 этап «Подготовительный»
— подбор материала по теме «Четыре природные стихии»
— подбор литературы для чтения детям по теме
— подбор загадок и пословиц по теме
— предварительная беседа с родителями на предмет проведения экскурсии в «Музей камня»
2 этап: «Основной». Совместная деятельность с детьми
Комплексно-тематическое планирование по проекту
| блоки | тема | цели | развивающая среда | методические приемы |
| Вода | Занятие. «Природная стихия – вода. Свойства воды» | Цели: дать основы знаний о природной стихии – воде; расширить представления детей о формах проявления воды в природе; закрепить знания детей об основных свойствах воды опытным путем; воспитывать осознанное, бережное отношение к воде как к важному природному ресурсу. |
Развивающая среда: Глобус «Вода – суша»; Иллюстрации с изображением ручья, пруда, реки, моря; Стаканчики с водой и молоком, ложечка (прозрачность); Соломинки для коктейлей (вкус); Сахарный песок (в воде одни вещества растворяются, другие – нет); Кусочки льда, термос с горячей водой (пар); Игрушка Крошка Енот. |
Методические приемы: Загадка; Опытническая деятельность; Работа с иллюстрациями; Рефлексивное упражнение «Улыбнись своему отражению в воде». |
| Занятие «Вода – наше богатство»
. |
Цели: расширить представления детей о том, где используется вода; дать детям представление о роли воды в природе, ее значении в жизни людей, животных и растений; закрепить знания детей о различных состояниях воды (лед, вода, пар); активизировать речь, развивать образное мышление; воспитывать бережное и осознанное отношение к воде, отрицательное отношение к факторам, загрязняющим ее. |
Развивающая среда: Предметные картинки с сюжетами использования воды; Карточки в виде капелек воды с загадками; Карточки с рисунками (ответы на загадки); Картинки с растительным и животным миром; Фильтр для очистки воды; Письмо от Нептуна |
Методические приемы: Загадки; Опытническая деятельность; Вопросы; Игра «Сохраним чистую воду на планете»; Проблемная ситуация; Сюрпризный момент. |
|
| Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие: Наблюдения: Художественно-эстетическое развитие:
Физическое развитие: |
чтение и разучивание стихов (А.С. Пушкин «Ветер по морю гуляет», И. Токмакова «Дождик», С.Я. Маршак «Кораблик», А. Барто «Любитель-рыболов» и др.); чтение и рассказывание (Б. Житков «Наводнение», А. Толстой «Акула», русские народные сказки «Снегурочка», «Заюшкина избушка» и др.). гигиена кожи; природные явления, связанные с водой (дождь, снег, облака, иней и так далее); Рисование воды в природе; Слушание, представление и обсуждение звуков природы; Проведение тематического занятии «Будем моряками» Цели: развитие общей моторики, ловкости, координации движений |
Развивающая среда: инвентарь спортивного зала |
||
| Огонь | Занятие «Стихия – огонь» | Цели: дать представление о стихии – огонь, о состоянии предметов, явлений окружающего мира: холодное, теплое, горячее; познакомить детей со свойствами огня; учить передавать в рисунке с помощью оттенков природные явления разного характера (огонь, пожар); развивать познавательные интересы, устойчивое внимание, наблюдательность, активизировать речь. |
Развивающая среда: Подсвечник, свеча, коробок спичек; |
Методические приемы: Беседа; Вопросы; Загадки; Опытническая деятельность; |
| Занятие «Огонь – друг, огонь – враг» | Цели: углубить, расширить представления детей о роли огня в жизни человека, о том, каким может быть огонь (ласковый, согревающий, злой, пожирающий); закрепить меры предосторожности при обращении с огнем; учить отгадывать загадки и узнавать по отрывкам литературное произведение; активизировать речь, мышление, воспитывать любознательность и интерес к окружающему. |
Развивающая среда: Иллюстрации с изображением огня в разных ситуациях, бедствий, которые возникают в результате неумелого обращения с огнем; Пожароопасные предметы; Набор для проведения опыта «Как действует вулкан» |
Методические приемы: Беседа; Рассматривание иллюстраций; Сюрпризный момент; Игры «Костер», «Доскажи словечко»; Разноцветные ленты |
|
| Речевое развитие:
Социально-коммуникативное развитие: Наблюдения: Художественно-эстетическое развитие:
Физическое развитие |
чтение и разучивание стихов (С.Я. Маршак «Кошкин дом», потешка «Кошкин дом»); чтение и пересказывание (Л.Н. Толстой «Пожарные собаки», детское справочное издание «Почемучка»). обращение со спичками, с газовой плитой; за горящей спичкой, свечой, костром; Рисование пожара, костра, свечи, солнца, вулкана; Слушание, представление и обсуждение звуков стихии огня (треск огня в костре, пламя огня в печи); Проведение тематического занятия «Мы пожарные» Цели: развитие общей моторики, ловкости, координации движений |
Развивающая среда: инвентарь спортивного зала |
||
| Земля | Занятие «Подземные кладовые» | Цели: дать представление о полезных ископаемых: уголь, глина, нефть, железная руда; закрепить знания детей о свойствах и применении полезных ископаемых и природного материала (камни, песок, глина); познакомить детей с профессиями шахтера, геолога; развивать тактильные ощущения, воображение, память, речь; воспитывать уважительное отношение к людям профессии шахтер, геолог, бережное отношение к природным богатствам. |
Развивающая среда: Игрушка Данила-мастер; Коллекция минералов и полезных ископаемых; Природный материал (камни, песок, глина); Драгоценные и полудрагоценные камни в украшениях; Иллюстрации с изображением шахты, гор, шахтеров и геологов; Подносы. |
Методические приемы: Беседа; Рассказывание сказки; Дидактическая игра «Мы – геологи»; Моделирование: голосом моделируем эхо Загадки. |
| Социально-коммуникативное развитие:
Наблюдения: Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
знакомство с профессиями земледелия и геологами; экология почвы. виды почв на участке детского сада, почва на клумбах; Рисование «Горный пейзаж»; Поход с родителями в «Музей камня» Проведение подвижной игры «4 стихии» |
Развивающая среда: инвентарь спортивного зала |
||
| Воздух | Занятие «Природная стихия – воздух. Свойства воздуха» | Цели: дать детям представление об атмосфере Земли как о воздушном пространстве, о роли воздуха в окружающем мире; объяснить на основании проведенных наблюдений в ходе опытнической деятельности свойства воздуха (цвет, легкость, способность передвигаться); развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, активизировать речь. |
Развивающая среда: Вертушка, флюгер, веер, вентилятор; Резиновые шарики; полиэтиленовый пакет Полоски бумаги; Банка с водой, стакан; резиновые игрушки, таз с водой Игрушки Знайка, Незнайка; Иллюстрации матраца для плавания, колеса велосипеда, аквариума, яхты, мельницы. |
Методические приемы: Рассматривание иллюстраций; Проведение опытов по определению свойств воздуха; Сюрпризный момент; Загадки; Вопросы. |
| Речевое развитие:
Наблюдения: Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
чтение и разучивание стихов Л. Николаенко «Бумажная вертушка», И. Даренского «Веселые качели», М. Карем «Мой змей», «Никто не видел ветер» и так далее; чтение и рассказывание: сборник рассказов «Окно в мир», детское справочное издание «Почемучка». качающиеся деревья, движение облаков; Рисование птиц, летательных аппаратов и т.д.; Слушание, представление и обсуждение шума ветра, метели; Проведение занятие «Потому-потому, что мы пилоты» |
Развивающая среда: инвентарь спортивного зала |
||
| Итоговое занятие | Занятие «Путешествие по четырем сферам окружающего мира» | Цели: формировать материалистическое представление о мире; сформировать у детей обобщенное представление о роли явлений природы в жизни живой и неживой природы; развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать и наблюдать; закрепить представления о природных стихиях; воспитывать бережное, осознанное, заботливое отношение к природе. |
Развивающая среда: Лист ватмана (картограф) с изображением четырех стихий; Предметные картинки с изображением природных явлений, сюжетами их использования; Игрушки Принца Кислорода, рыбки, крота, Огневушки-Поскакушки; Листы бумаги, карандаши. |
Методические приемы: Подвижная игра «Кто где живет»; Дидактическая игра «Природные стихии», «Угадай, кто я»; Составление коллективного письма Природе (старшие дети), рисование «Подарок Природе» (младшие дети). |
3 этап «Заключительный»
Проведение викторины, подведение итогов проекта
В процессе реализации проекта были получены следующие продукты:
— альбом «Стихии Земли в детском творчестве»,
— книжки- малышки «Рассказы, загадки о стихиях Земли»»,
— картотека загадок и стихов про воду, землю, воздух и огонь;
— коллажи с фотографиями детей в процессе проведения опытов и экспериментов по темам «Огонь», «Вода», «Земля», «Воздух».
Реализация проекта осуществлялась в игровой форме: дети включались в различные виды творческой, познавательно-исследовательской и практически значимой деятельности. Мы проводили опыты, играли в сюжетно-ролевые, дидактические игры, инсценировали сказку, делали поделки из различных материалов. Поход в музей, изготовление и последующее обсуждение книжек-малышек дал почувствовать себя одной большой семьей и родителям с детьми и воспитателям.
Вывод: Проведение проекта дети стали любознательнее, у них повысился интерес к окружающему миру и багаж знаний о нем. В ходе реализации проекта дети и родители стали чуточку ближе друг к другу, у них появились общие интересы. А самое главное – у детей появилась потребность, желание и некоторые умения получать новые знания и использовать их в повседневной жизни.
Литература:
Иванова А.И. Наблюдения и эксперименты в детском саду // Москва 2004 г. издательство «ТЦ»
Дитрих А., Юршин Г., Кошурникова Р. «Почемучка» // Москва, «Педагогика» 1987 год
Мариничева О.В., Елкина И.В. «Учим детей наблюдать и рассказывать»// Ярославль, Академия холдинга 2002 г.
Виноградова Н. «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой» Пособие для воспитателей детского сада // «Просвещение» Москва 1978 г.
Огонь – друг и огонь – враг // Ребенок в детском саду. 2003. № 6.
Только смелым покоряются моря // Дошкольное воспитание. 2005. № 10.
Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет.
Волосникова Т.В. Основы экологического воспитания дошкольников // Дошкольная педагогика. 2005. № 6.
Латынова Н. Сказки Земли.
Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном возрасте.
Попова Т.И. Мир вокруг нас.
Рыжова Н. Азбука экологии // Обруч. 1997. № 2.
Рыжова Н.А. Я и природа.
Саво И.Л. Знакомим детей с правилами противопожарной безопасности // Дошкольная педагогика. 2005. № 2.
