Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс : 2
УМК « Начальная школа XXI века»
Учитель: Дукардт С.Г.
Тема: Правописание парных согласных на конце слов.
Тип урока: урок построения системы знаний.
Задачи:
- Обучающая: формирование умения находить в слове орфограмму «парный согласный на конце слов» и правильно графически её обозначать, подбирать проверочные слова, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове.
- Развивающая: развитие навыка грамотного письма, мышления, речи, орфографической зоркости.
- Воспитательная: воспитание культуры общения в группах.
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания.
Регулятивные: планирование, целеполагание, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Коммуникативные: уважительное отношение друг к другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и свестниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов.
Ход урока
Цель: подготовить учащихся к работе на уроке. На уроке тишина Нам особенно нужна. Уходите разговоры, В вестибюли, в коридоры. Нам урок пора начать, И задание выполнять. |
||||||||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||||||||||||
| Личностные УУД | ||||||||||||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |||||||||||||||||
| Организует актуальность требований к ученику со стороны учебной деятельности | Слушают | Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | ||||||||||||||||
Цель: подведение детей к формированию темы и постановке темы и задач урока У учителя в руках большой конверт. 5 учеников по очереди выходят к доске и с закрытыми глазами, достают вырезанные из картона буквы, на ощупь узнают их. — Итак, это буквы Б, П, З, С, Н — Что объединяет эти буквы? — Скажите, пожалуйста, какую букву можно исключит? Почему? — На какие группы можно разделить оставшиеся буквы? — Назовите парные звонкие согласные. — — Назовите парные глухие согласные. — Могут ли эти буквы подсказать вам тему сегодняшнего урока? — Какая тема нашего урока? Правописание парных согласных на конце слова. — Какие задачи мы поставим перед собой, т.е. какую работу мы будем выполнять на уроке? |
||||||||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||||||||||||
| Личностные УУД | Познавательные УУД | |||||||||||||||||
| Осуществляемые
действия |
Формируемые способы деятельности | Осуществляемые
действия |
Формируемые способы деятельности | |||||||||||||||
| Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность через игровой момент | Выходят по 1 человеку, берут из конверта букву и с закрытыми глазами пытаются угадать, какая это буква. | Проявление интереса к изучаемой теме. | ||||||||||||||||
| Организует обобщение актуализированных знаний и самостоятельнее формулирование задач. | Действует с поставленной целью, анализируют объекты с целью выделения их существенных признаков: выявляют сходство и различие; | Умение анализировать объекты с целью выделения признаков; умение сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; умение выявлять сходство и различия объектов (логическое)
Умение формулировать задачи урока(общеучебные). |
||||||||||||||||
Цель: повторить написание заглавной и строчной буквы (Ш, ш) С последующей характеристикой звука, обозначающего данной буквой Вспомним правильное написание букв. Я листочек свой придвину, Уголочком положу. Я, друзья, от вас не скрою Ручку правильно держу! Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. Написание, какой буквы, состоит из трёх наклонных линий с закруглением внизу. Какой звук она даёт? Дайте характеристику этому звуку. — Пропишите заглавную и строчную буквы (Ш, ш), обращая внимание на параллельность вертикальных линий и соразмерность элементов.(образец написания букв на доске). — Повторим алгоритм каллиграфического письма ( с подчёркиванием « лучшей» буквы). |
||||||||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||||||||||||
| Регулятивные УУД | ||||||||||||||||||
| Осуществляемые
действия |
Формируемые способы деятельности | |||||||||||||||||
| Создаёт условия для формирования каллиграфического письма | Прописывают букву в рабочую тетрадь (написав 4 буквы, дети подчёркивают лучшую» букву, затем прописывают буквы до конца строки, сравнивая их написание с «лучшей» буквой. | Умение корректировать действия: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | ||||||||||||||||
Цель: выявление учащимися признаков орфограммы, развивать умение находить в словах парную согласную, выбирать способ проверки.
Взять в квадрат буквы, которые обозначают парный глухой согласный, кружком обведите буквы, которые обозначают парный звонкий согласный: Ш О Д П Р Е Б В Г А Д М Т С Ч К З Ф Ц Ж — Какие буквы обвели в кружок? — Какие буквы взяли в квадрат? — Почему остались буквы, которые не обвели никак? |
||||||||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||||||||||||
| Познавательные УУД | ||||||||||||||||||
| Организует актуальность знаний о буквах, обозначающих парные согласные звуки | Осуществляемые
действия |
Формируемые способы деятельности | ||||||||||||||||
| Анализируют буквы, выявляют основные признаки звуков, которые обозначают данные буквы. | Логические – умение анализировать объекты с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различи е объектов. | |||||||||||||||||
— Распределите слова в 2 столбика в зависимости от парной согласной, требующей проверки. Слова со звонкой парной согласной в левый столбик, с глухой парной – в правый. Рядышком напишите проверочное слово. Ду (б, п), арбу (з, с), жира(ф, в), чи(ж, ш), утю(к, г), дроз(т, д), сугро(б, п), малы(ж, ш) Проверка на доске. |
||||||||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||||||||||||
| Коммуникативные УУД | Познавательные УУД | |||||||||||||||||
| Организует коммуникативную и познавательную деятельность | Осуществляемые
действия |
Формируемые способы деятельности | Осуществляемые
действия |
Формируемые способы деятельности | ||||||||||||||
| Слушают варианты ответов, приходят к общему мнению | Умение учебного сотрудничества со сверстниками: общение в паре, находить общее решение, умение использовать речевые средства для представления результата | Действуют с поставленной целью, подбирают проверочные слова | Логические – умение анализировать объекты с целью выделения признаков; умение построения логической цепи рассуждений и доказательств | |||||||||||||||
— Запишите только одну букву – согласную, которую необходимо написать в конце слова. Перед заданием давайте вспомним, какие 3 способа проверки парных согласных на конце слова мы знаем? — А теперь приступили к выполнению задания: Обед, завод, медведь, кровать, Наряд, народ, этаж, тетрадь, Мороз, морковь, багаж, гараж, Малыш, запас и карандаш. — А теперь обменяемся тетрадями и проверим работу своего товарища. |
||||||||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||||||||||||
| Регулятивные УУД | ||||||||||||||||||
| Осуществляемые
действия |
Формируемые способы деятельности | |||||||||||||||||
| Организует самостоятельную и способов проверки парных согласных и коррекционную работу, способствует обеспечению усвоения знаний и способов проверки парных согласных | Анализируют и находят
способ проверки парных согласных в корне слова, контролируют и оценивают свои действия, вносят коррективы. |
Умение осуществлять конроль, оценку, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | ||||||||||||||||
Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий парный согласный звук – хлопаете, глухой звук – приседаете. Тень, день, сон, моль, пень, тишь, заяц, тень, мак, рак, солнце, звон, жир, пир, лак. |
||||||||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||||||||||||
| Познавательные УУД | ||||||||||||||||||
| Осуществляемые
действия |
Формируемые способы деятельности | |||||||||||||||||
| Создаёт условия для отдыха, поддерживает интерес к изучаемой теме | Дети внимательно слушают слова, определяют первый звук в каждом слове и выполняют упражнения: хлопок или приседание | Логические – анализ объектов с целью выделения признаков | ||||||||||||||||
— Ребята это задание очень трудное. Поэтому вы работаете в группах. Здесь вам понадобится дружба, взаимовыручка. взаимопомощь. Старайтесь, думайте, общайтесь тихо, чтобы не мешать остальным группам. Отгадайте загадки и заполни клетки словами – отгадками с парной согласной на конце. |
||||||||||||||||||
| 1.Идёт , иглы на себе несёт, Чуть кто подойдёт, Свернётся в клубок – ни головы, ни ног.(ёж) | 2. Острые ушки, на лапках подушки.
Усы, как щетинка, Дугою спинка (кот) |
3.В одежде богатой,
А сам слеповатый, Живёт без оконца, Не видывал солнца. (крот) |
4.Круглый, полосатый,
С огорода взятый, Сахарный и алый стал – Кушайте пожалуйста (арбуз) |
5.Где бы ты не находился,
Если только заблудился, Он укажет тебе друг, Путь на север и на юг.(компас) |
6.По песку идёт гора,
Воду пьёт по два ведра. Зверь горбатый, добродушный, И в пустыне очень нужный(верблюд) |
|||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||||||||||||
| Коммуникативные УУД | Познавательные УУД | |||||||||||||||||
| Осуществляемые
действия |
Формируемые способы деятельности | Осуществляемые
действия |
Формируемые способы деятельности | |||||||||||||||
| Организует проверкуиумения выполнять подбор проверочных слов к парным согласным в корне слова | Работают в группе по установленным правилам, слушают мнения друг друга и приходят к общему решению | Умение слышать друг друга, умение строить своё высказывание | Применяют способ проверки пропущенной буквы | Умение анализировать, устанавливать причинно следственные связи | ||||||||||||||
| 6.Рефлексия
Цель: подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учащихся в достижении поставленной цели. — Наш урок подходит к концу. Какое задание вам больше всего понравилось? — Какое вызвало затруднение? — Вы сегодня замечательно потрудились. — У каждого из вас на столе лежат фигурки смайликов. Представьте, сто смайлики – это вы. — Перед вами вершина знаний. На вершине парные согласные. — Определите своё место на пути освоения нового знания. |
||||||||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||||||||||||
| Личностные УУД | ||||||||||||||||||
| Осуществляемые
действия |
Формируемые способы деятельности | |||||||||||||||||
| Организует подведение итогов деятельности на уроке | Проводит самоанализ и самооценку собственной деятельности по выполнению заданий в рамках изучаемой темы | Умение адекватно судить о причинах своего успеха / неуспеха в изучении темы урока, осознание своих возможностей | ||||||||||||||||
