Использование музейной педагогики в воспитании и обучении детей дошкольного возраста
Заборовская Елена Сергеевна
Болдырева Юлия Викторовна
МБДОУ ЦРР — ДС «Сказка» г. Мичуринск Тамбовской области
В начале ХХ века музей являлся организацией, главной функцией которой являлась образовательно-воспитательная. Это направление в России в 20–30-х годах достаточно быстро развивалось, но, к сожалению, в наше время имеет достаточно низкий уровень. Обращение к ценностям, накопленным и свято хранимым человечеством в мировой культуре, предполагает включение индивида в культурно-историческое пространство.
Основой общеметодологического приема в процессе работы современного музея является интерактивность. Музей выступает не как хранилище, а становится живым организмом в процессе познания. Этим и обоснован интерес к музейной педагогике в практике и теории образования.
Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально -организованную предметно-пространственную среду. Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музея, — важно добиться у детей пробуждения творческой активности.
Музейной педагогике отводится достаточно важное место в практике нравственно-духовного, гражданско-патриотического, историко- краеведческого воспитания человека в едином образовательном процессе.
Во многих дошкольных образовательных учреждениях в настоящее время создаются различные музеи.
Мы предлагаем модель музейной педагогики в составе дидактической системы образования.
При внедрении данной технологии работы в практику работы, мы, прежде всего, определились со структурой модели музейной педагогики. Она включает в себя: цель, задачи, направления, принципы, музейные педагогические технологии.
Цель данной технологии – создание соответствующих условий для развития личности через включение её в разнообразную музейную деятельность.
Задачи:
– Воспитывать любовь к своему краю и его жителям, которые заботятся о его благополучии;
–Формировать самосознание, умение успешно адаптироваться в окружающем мире;
– Развивать способности творческие и организаторские, обеспечивать условиями для реализации склонностей и интересов детей.
– Разнообразить развивающую предметно-пространственную среду ДОУ;
– Развивать познавательные способности и познавательную деятельность
– Развивать речь и обогащать словарный запас;
– Воспитывать культуру поведения.
Деятельность музеев в детском саду проводится по нескольким направлениям.
- Поисково- собирательское.
Это направление предполагает, что у ребенка появится возможность продемонстрировать свои умения в исследовательской работе.
Для исследования необходимо выбирать тему, захватывающую детей. При организации исследовательской работы важно учитывать основной принцип- комплексность. Именно такой подход позволяет детям получить более точное представление об исследуемых объектах и явлениях. Проведение исследовательской работы дает возможность юному поисковику- краеведу лучше социально адаптироваться, так как через личностное отношение к проблеме проявляются его ценностные ориентиры.
- Экспозиционное (оформительское).
Различные события или явления в экспозиции отражаются не музейными предметами, но и с помощью художественных средств. В связи с этим создание, музейной экспозиции, это коллективная работа педагогов.
Создание экспозиции в музее проходит несколько этапов:
- Разработать направление планируемой выставки, т. е. сформулировать цели и задачи, определить и обсудить её тематику, структуру.
- Разработать художественный проект. Разработка эскиза или макета будущей экспозиции позволяет дать более точно представление о бедующей выставке.
3.Экскурсионное.
Оно основано на совместном осмотре экспозиции, где руководителем выступает педагог. Экскурсия проводится по намеченному плану. Особенность экскурсии в том, что здесь сочетается и показ, и рассказ, где гласная роль отводится зрительному восприятию. Во время проведения детских экскурсий используется метод вопросов и ответов, игровые приёмы, театрализация, применяется продуктивная деятельности ребенка. Разработка и проведение экскурсии требует от педагога больших знаний и особых навыков. Осуществление экскурсии обязано соответствовать следующим требованиям:
– Экскурсия должна строится по определённым вопросам темы;
– Содержание вопроса должно раскрываться через экспонаты.
– Эмоциональное и живое описание позволит сделать экскурсию достаточно интересной.
Занятия, которые проводятся с использование мини -музеев, требуют индивидуального подхода к каждому ребёнку, внимательного отношения к их интересам и их возможностям.
Основной задачей воспитателя, который занимается музейной педагогикой, должно быть создание таких условий, чтобы заинтересовать каждого из воспитанников, чтобы ребенок не оставался сторонним наблюдателей, а был заинтересованным исследователем.
Для большей эффективности музейной педагогики необходимо использовать различные современные технологии: технологии проблемного и индивидуального обучения, технологию коллективных творческих дел, игровую технологи.
Одним из вариантов технологии индивидуального обучения нами используется метод проектов.
Для повышения интереса к музейным занятиям мы используем нетрадиционные формы организации образовательного процесса:
– интегрированные занятия, основанные на межпредметных связях;
−занятия, которые проводятся в виде соревнований и игр, конкурсов, турниров, эстафет, викторин;
– занятия-исследования
– занятия с включение сюрпризного момента, сказки.
Дети посещают мини-музеи и во время традиционных занятий, когда они не устали и готовы к восприятию, но после предварительной работы.
Для показа отбираются экспонаты, учитывающие возрастные особенности ребенка. Итогом экскурсии является самостоятельная творческая деятельность детей. Дети выражают впечатления в рисунках, поделках, литературных сочинениях. Успех данной деятельности зависит от умения педагога развить и поддержать познавательный интерес ребенка, создать атмосферу творчества, групповой ответственности. Педагог постоянно проявляет качества, которые способствуют эффективному межличностному взаимодействию. Такими качествами являются: общительность, способность к сотрудничеству, коммуникабельность, самоанализ. Такие качества стимулируют состояние эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска.
Организация мини-музеев в группе детского сада позволяют детям развивать творческие наклонности, умение общаться со сверстниками, реализовывать полученные знания.
Для организации деятельности мини-музея используются следующие формы организации работы с детьми:
– ежедневные (создание коллекций)
– еженедельные (музейные игры, игры развлечения)
–периодические (проведение тематических занятий, обзорных и образовательных экскурсий).
Для организации мини-музей в группе, в начале учебного года мы провели опрос родителей. Для этого было проведено анкетирование, которое позволило получить информацию о знаниях родителей по музейной деятельности. После анализа анкет родителей, с детьми были проведены беседы о животном и растительном мире нашего края, о родном городе, о жизни и деятельности жителей и как результат, было решено организовать мини- музей «Край, ты мой, земля Тамбовская!». Собрали различный краеведческий материал: образцы народных промыслов, куклы в национальных костюмах, муляжи грибов и ягод. Вместе с детьми оформлены альбомы «Наш край», «Животный мир нашего края» и другие.
Во время посещений мини-музея педагоги рассказывают малышам где живут и чем питаются звери и птицы нашей области, знакомят с особенностями растений. Также ребята могут совершить увлекательное путешествие по родному краю со сказочным персонажем, который принесет на встречу различные игры, викторины, конкурсы.
Знания, которые получены детьми воплощаются в развлечениях и праздниках: «Птицы наши друзья», «День Земли», «Мама, папа и я — спортивная семья», КВН «Знатоки природы», «Что, где, когда?», брей-ринг по теме: «Природа – наш общий дом», где чётко просматривается связь между областями, определенных федеральными государственными требованиями.
Деятельность в мини-музее тесно связана со многими сторонами жизни в ДОУ. Здесь проводятся занятия по исследовательской деятельности, речевому развитию, изодеятельности, проектной деятельности и достаточно тесная работа с родителями, по приобщению к миру прекрасного через музейное восприятие окружающего.
Реализация технологии музейной педагогики в условиях детского сада дает ребенку шанс стать развитым человеком, который с детства был вовлечённым в изучение культуры и к одному из ее замечательных проявлений – музею. Освоение музейного пространства и воспитание положительного отношения к нему, позволит детям в более старшем возрасте стать более восприимчивыми и благодарными посетителями выставок в настоящем музее.
Музей оказывает положительное влияние и способствует тесному сотрудничеству детского сада и семьи. Практика показала, что после создания мини-музея у детей, да и у взрослых, появилось желание узнать больше. Об этом свидетельствуют рассказы детей о том, как в выходные они посещали музеи нашего города, а также активное участие родителей в пополнении музея различными экспонатами.
Библиографический список
- Рыжова Н. А., Ларионова Г. Б., Данюкова А. И. Мини-музеи в детском саду. Дошкольное образование. – № 22. – 2002.
- Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старше го дошкольного возраста: пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы». – М.: Аркти, 2005.
- Воронович В. М. Управление учебно-воспитательным процессом средствами музейной педагогики. – № 12. – 2007.
- Музейная педагогика. Из опыта методической работы / под ред. А. Н. Морозовой, О. В. Мельниковой. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
