Долгосрочный проект «Люблю тебя, мой край родной!»

Чувство патриотизма, любовь к Родине не происходит само по себе, они формируются постепенно, с самого раннего возраста. Как говорил К. Д. Ушинский «отличие западного образования от нашего состоит в том, что западный человек более знаком со своим Отечеством – литературой, географией, экономикой, а русский человек всего менее знаком с тем, что всего к нему ближе: со своей Родиной, что к ней относится …».

Именно в период дошкольного возраста закладывается интерес, уважение и любовь к своей стране, краю, к своему народу — закладываются основы нравственности, формируется первоначальное представление об окружающем, этические представления, воспитываются патриотические чувства. 

Для дошкольников характерен высокий темп умственного развития. Старшие дошкольники обладают определенным количеством знаний, а их интересы связаны не только с настоящим, но и с прошлым и будущим. Они проявляют живой интерес к проблемам происшедшим и происходящим в большом, взрослом мире. У них появляется стремление больше узнать о своем родном крае, о его историческом прошлом.

Что такое чувство патриотизма? Чувство любви к Родине не может быть определено несколькими словами – это понятие многогранно по содержанию. Это и любовь к своей семье, родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять, приумножать богатство своей страны. В современном мире на фоне переплетения культур все более заметной становится утрата патриотического сознания в обществе. Мы разделяем мнение академика Д. С. Лихачева, что «воспитание любви к родному краю, к родной культуре к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности. Краеведение – это одно их  приоритетных направлений гражданского и патриотического воспитания в дошкольном детстве — эффективное средство воспитания базиса личностной культуры ребенка. 

Сложность знакомства с родным краем для  детей с ОВЗ заключается в том, в том, что дети с тяжелыми нарушениями речи испытывают значительные трудности в речевой деятельности, которые носят многоаспектный характер: несформированность чувства языка; неспособность к построению развернутого высказывания; инертность в выборе языковых средств, обусловленную недостатками когнитивно-речевой деятельности. 

В связи с этим одна из важных задач учителя-логопеда — как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитывать любовь и уважение к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувства гордости за достижения своей страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни. 

Патриотическое воспитание, являясь важной и неотъемлемой составляющей духовно-нравственного развития личности ребенка с недоразвитием речи, может служить средством в коррекционно-развивающей работе с данной категорией детей.

Процесс приобщения дошкольников к краеведению достаточно сложен, требует продуманного отбора содержания знаний, проектирования педагогического процесса на основе личностно-ориентированного взаимодействия, интеграции средств, методов и различных видов деятельности детей.  Именно метод проектов, как показывает опыт, является наиболее эффективным в формировании системного подхода к развитию у детей старшего дошкольного возраста любви к родному краю.

Процесс приобщения дошкольников к краеведению достаточно сложен, требует продуманного отбора содержания знаний, проектирования педагогического процесса на основе личностно-ориентированного взаимодействия, интеграции средств, методов и различных видов деятельности детей.  Именно метод проектов, как показывает опыт, является наиболее эффективным в формировании системного подхода к развитию у детей старшего дошкольного возраста любви к родному краю.

Актуальность проекта в том, что педагоги стремятся посредством расширения знаний дошкольников с ОВЗ о природе родного края, истории донского казачества, культуре, быте, его обычаях и традициях, сформировать у них гордость за свою малую Родину, любовь к ней, с чего, как известно, начинается любовь к своей стране. Проект открывает большие возможности для формирования у детей собственного жизненного опыта общения с окружающим миром и знакомства с родным городом; реализует принцип сотрудничества детей и взрослых.

Проект актуален и очень эффективен для нравственно – патриотического воспитания детей, но его результативность зависит от того, как мы окружающие взрослые (педагоги, родители) донесем до них знания, которые будут способствовать воспитанию гордости за наш любимый край.

Ожидаемый результат проекта:

Для учителя-логопеда: 

1.Отработать систему коррекционно — развивающих мероприятий,  способствующих  формированию у детей с ОВЗ любви к малой родине, воспитанию у них патриотизма и создающих условия для полноценного речевого развития.

2.Увеличить объем коррекционного воздействия на детей с ОВЗ (ТНР)

3. Расширить у детей с ТНР  представления о родном крае, его природе, истории, казачестве. 
4. Пробудить в детях желание самим активно участвовать в процессе коррекции речи, повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания. 
5. Объединить усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал. 
   6. Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей. 

Для учителя-логопеда:

Использование проектного метода будет способствовать воспитанию у дошкольников с ТНР патриотизма, расширение представлений о природе родного края, знаний о исторических местах Ростова-на-Дону, его памятниках, определяющих облик города; о животных и птицах Ростовской области, занесенных в Красную книгу Ростовской области,  фольклоре казаков. 

Для педагогов: 

1. Повышение компетентности педагогов в вопросе развития языковой компетенции детей с ТНР на материале краеведения.

2.Практическое употребление детьми с ОВЗ (ТНР) предложных конструкций различной сложности, формирование умения описывать предметы, составлять рассказы, т.е.развитие и совершенствование связной речи.

3. Развитие творческих способностей детей с ОВЗ.

Для детей: 

1.Пробудить в процессе изучения родного края желание самим активно участвовать в процессе коррекции речи.

2. Расширить пассивный и активизировать словарь по темам «Животные и растения Ростовской области», «Казачьи сказки», «Наш любимый город Ростов-на-Дону». 
3. Совершенствовать лексико-грамматические представления, развивать связную выразительную речь
4. Развивать процессы восприятия, внимания, памяти.
5. Закрепить приобретённые навыки в совместной деятельности с родителями (в процессе создания творческих работ, разучивании диалогов, стихов о родном крае, в казачьих играх, играх-драматизациях).

Для родителей: 

1. Повышение компетентности родителей в вопросе развития языковой компетенции детей с ТНР.
2. Повышение уровня компетентности в вопросах патриотического воспитания детей с ОВЗ. 
3. Формирование осознанного интереса к работе по развитию речи. 
4. Повышение заинтересованности и в результатах, и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.
5. Сформированность интереса к совместному чтению художественных произведений, просмотру театрализованных постановок, созданию поделок, развитию художественного вкуса ребёнка. 

Проект предназначен для детей 6-7 лет 

Этапы проекта