Работа с молодыми специалистами в рамках методического объединения учителей начальных классов
Заместитель директора по УВР
МБОУ «СОШ № 94»
Дадаева О.Г.
Роль школьного методического объединения учителей начальной школы значительно возрастает в современных условиях 21 века в связи с необходимостью использования новых методик, приемов, форм обучения, технологий решения образовательных и воспитательных проблем в соответствии с ФГОС.
Наибольшие трудности молодые специалисты испытывают в первый год работы. Труд начинающих педагогов непрост тем, что они с первого сентября несут ответственность ту же, что и опытные коллеги, а родители и администрация ожидают безупречного профессионализма.
Молодые специалисты, которые в первый год работы не получили поддержки от администрации и коллег, скорее всего почувствуют себя брошенными, испытывая шоковое состояние. Данное состояние может перерасти в неуверенность в себе, неудовлетворенность своей деятельностью. Разве способен такой учитель на творчество в работе или на какие-либо инновации?
Чтобы такого не происходило, молодым учителям необходимо помогать целенаправленно. За молодыми специалистами в МБОУ «СОШ № 94» закрепляются учителя-наставники. В первую очередь молодые педагоги нуждаются в возможности получить методическую и психологическую помощь и поддержку. Работа с молодыми специалистами в нашей школе ведется по нескольким направлениям деятельности:
- Школьная документация;
- Организация учебно-воспитательного процесса;
- Методическое сопровождение молодого учителя;
- Самообразование
- Психологические основы адаптации молодого специалиста.
В течение учебного года руководителем школьного методического объединения начальной школы проводится диагностика и анкетирование молодых специалистов с целью изучения затруднений в педагогической деятельности, степени адаптации молодых педагогов, к конце учебного года диагностика повторяется, анализируются результаты работы.
С целью оказания помощи молодому педагогу проводятся консультации и беседы по следующим вопросам: ведение школьной документации (работа с электронным журналом, написание рабочих программ, заполнение личных дел обучающихся), самоанализ урока, методические требования к современному уроку, целеполагание на уроке и др.; посещаются уроки молодых специалистов. Организовываются уроки-взаимопосещения молодыми специалистами учителей с большим педагогическим опытом. В течение учебного года молодые учителя вовлекаются в работу творческих групп учителей школы по подготовке к различным конкурсам и семинарам. Все это способствует повышению профессионализма учителей, овладению методами обучения и различными приемами работы по формированию УУД. Кроме того, в течение учебного года молодые учителя ведут работу по самообразованию.
В ходе посещений уроков и внеурочных занятий наиболее часто у молодых педагогов встречается проблема в работе с детьми с низкой учебной мотивацией, в частности проблема состоит в вовлечении их в активную учебную деятельность и соблюдении ими дисциплины. Порой молодые специалисты затрудняются осуществить дифференцированный подход в работе с учетом возрастных особенностей учащихся; а также часто возникают вопросы при работе с родителями.
Все возникающие вопросы методического характера обсуждаются на заседаниях школьного объединения учителей начальных классов; стоит обратить особое внимание на решение конкретных ситуаций, возникших в практике молодых специалистов.
С целью профессионального становления молодых или вновь прибывших педагогов к ним прикрепляются опытные педагоги – наставники. Педагог-наставник составляет план работы с молодым специалистом, который можно корректировать в течение учебного года.
- Создание оптимальных условий для успешной работы специалиста;
- Беседы с молодыми педагогами;
- Микроклимат;
- Оказание практической помощи;
- Посещение и анализ уроков/внеурочных занятий (согласно графику);
- Работа с конспектами занятий;
- Оказание помощи при планировании уроков;
- Контроль оказания помощи молодым учителям со стороны методического объединения начальной школы и школьного психолога.
Что является конечным результатом деятельности наставника?
Результатом правильной организации работы наставника будет высокий уровень включенности молодого специалиста в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации, преобретение уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала. Это окажет положительное влияние на уровень образовательной подготовки и психологический климат в школе. Учителя-наставляемые получат необходимые для данного периода профессиональной реализации компетенции, профессиональные советы и рекомендации, а также стимул и ресурс для комфортного становления и развития внутри организации.
Среди оцениваемых результатов
- повышение уровня удовлетворенности собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния;
- рост числа специалистов, желающих продолжать свою работу в качестве учителя на данном коллективе/образовательной организации;
- качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных классах;
- сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами.
На заключительном заседании методического объединения педагог-наставник и наставляемый представляют отчет о проделанной работе, делятся опытом взаимодействия, определяют перспективы дальнейшей работы.
