Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Пензенской области
«Пензенский колледж пищевой промышленности и коммерции»
(ГАПОУ ПО «ПКПП и К»)
Повторительно-обобщающее занятие
по разделу
«Социальные отношения»
Предмет «Обществознание»
Подготовила
преподаватель
Е.С. Стальная
2022 -2023 учебный год
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РАЗДЕЛУ «СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ»
Тип занятия: урок систематизации, обобщения и применения знаний
Цели занятия:
— создание условий для повторения, систематизации и применения знаний, полученных по разделу «Социальные отношения»;
— проверка уровня сформированности у учащихся ключевых компетенций и универсальных учебных действий и дальнейшее совершенствование этих умений;
— повышение учебной мотивации, сплоченности группы и достижение ситуации успеха как средство укрепления личной и коллективной самооценки, уверенности в своих познавательных возможностях, необходимости социологических знаний.
Планируемые образовательные результаты (компетенции и универсальные учебные действия):
— информационно-познавательные: умение перерабатывать и обобщать полученную информацию, использовать ее для решения учебных задач; предъявлять знания, анализировать и делать выводы; правильно применять термины и понятия; извлекать информацию из учебных текстов для анализа современной социальной реальности; умение структурировать и систематизировать изученный материал;
— регулятивные: учиться видеть и принимать цели учебной деятельности; закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенные задания; оценка уровня усвоения материала;
— коммуникативные: вступать в речевое общение; грамотно формулировать вопросы для получения дополнительной информации; участвовать в диалоге, беседе; работать в группе; выступать с устными сообщениями;
— личностные: обеспечение и развитие познавательной мотивации к обучению; создание позитивного и эмоционального отношения учащихся к предмету; развитие умения сотрудничать, высказывать свою точку зрения; развивать способность к самооценке; проявление нравственного сознания на основе общечеловеческих ценностей, развитие социальной зрелости учащихся;
— компетенция здоровьесбережения: подтверждение значимости здоровья в индивидуальной иерархии ценностей и в достижении социального успеха; подкрепление мотивации сохранения здоровья; поддержание оптимальной работоспособности учащихся при помощи релаксирующих и оздоровительных упражнений, способов психоэмоциональной разгрузки.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая работа.
Методы обучения: беседа; обсуждение социальных фактов; аналитическое чтение текстов; публичные выступления учащихся; презентация продуктов деятельности; выполнение заданий на применение терминов и проблемно-познавательных заданий, контрольного теста.
Занятие рассчитано на учебную пару — 1ч 20 мин
| Этапы урока | Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия |
| I Оргмомент; мотивация к учебной деятельности
II Выполнение заданий по повторению, обобщению, систематизации и применению знаний 1. Повторение круга понятий и терминов, изученных в разделе: — называние терминов и понятий; — определение понятий; — составление кластера понятий к теме «Социальная стратификация» 2. Выполнение заданий по подстановке терминов и понятий в учебные тексты 3. Выполнение заданий на применение знаний на основе учебной презентации: — назовите социальные группы, представители которых показаны на слайдах, охарактеризуйте их по разным параметрам (по степени организации, по размерам и т.д.); — определите вид статуса, представитель которого показан на слайде (прирожденный, достигаемый или смешанный); охарактеризуйте его по месту в социальной стратификации, престижу.
III Этап рефлексии деятельности: — что мы повторили? Каким образом? — как вы оцениваете уровень усвоения темы? — какие задания были: а) наиболее сложными; б) наиболее интересными? — кто сегодня отличился – чью работу вы бы оценили на «отлично»? |
Создание условий для формулирования и осознания целей урока, включения в учебную деятельность; организация внимания учащихся; постановка учебных задач
Комментирование ответов учащихся, поощрение их активности; размещение на доске мини-плакатов с названными понятиями (с помощью учащихся-ассистентов) Формулировка определений, к которым учащиеся должны дать определения («Положение человека в структуре общества, связанное с определенными правами и обязанностями – это…) Постановка вопросов: что означает понятие…; комментирование и коррекция ответов Инструктирует учащихся о порядке выполнения и предъявления работы, организует работу в группах Комментирование ответов учащихся, их коррекция, организация фронтальной работы; представление образца ответа («Если сфотографировать аудиторию нашего урока – какую социальную группу мы увидим на снимке: малая, первичная, формальная, представители большой общности, молодежи). При необходимости можно напомнить о критериях стратификации. Комментирует сообщения учащихся; задает вопросы аудитории: — Какие социальные лифты участвовали в социальной карьере большинства людей, биографии которых вы услышали? — Понизился или повысился статус большинства по сравнению с их родителями? — Когда была более благоприятная обстановка для социального продвижения – в прошлом или сейчас? Почему? Организует выполнение упражнений на расслабление мышц шеи и плечевого пояса, на эмоциональную релаксацию Организация работы, пояснение требований к ответам, помощь в понимании лексики текстов; контроль понимания Объяснение условий работы, определение сроков, организация устной проверки Организация беседы, оценка деятельности учащихся |
Настраиваются на предстоящую работу, осознают свои учебные задачи, проверяют готовность учебного инвентаря
Называют термины и понятия, изученные в разделе Называют понятия, соответствующие определениям Дают определения понятий, при необходимости дополняют и поправляют ответы друг друга Разбиваются на группы, читают тексты, вставляют пропущенные слова, выбирают учащегося, который отчитывается от имени группы о результатах работы Выполняют задание в соответствии с его требованиями, дополняют и корректируют ответы друг друга Знакомят аудиторию с результатами исследования, делают выводы Выполняют упражнения Чтение текстов, ответы на вопросы Письменное выполнение тестов, устная проверка и самооценка (при наличии времени) Определение и оценка своих достижений, эмоционального состояния, взаимная оценка |
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание, принятие учебных задач; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и однокурсниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; выбор правильных терминов и понятий; коммуникативные – постановка вопросов, коррекция Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и однокурсниками; познавательные и общеучебные – анализ текста, моделирование ответов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; построение логической цепи рассуждений– контроль и коррекция Личностные: обеспечение и развитие познавательной мотивации к обучению; создание позитивного и эмоционального отношения учащихся к предмету; развитие социальной зрелости учащихся Компетенция здоровьесбережения: поддержание оптимальной работоспособности учащихся при помощи релаксирующих и оздоровительных упражнений, способов психоэмоциональной разгрузки. Познавательные и общеучебные – анализ текста, моделирование ответов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; регулятивные – распределение времени для выполнения учебных задач; контроль и коррекция; познавательные – умение структурировать знания, анализировать и строить речевое высказывание Личностные – самоопределение, смыслообразование; коммуникативные — планирование и оценка результатов учебного сотрудничества с преподавателем и однокурсниками; познавательные и общеучебные (метапредметные) – анализ и рефлексия; регулятивные – контроль, коррекция и выделение задач дальнейшей учебной деятельности |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ
ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ (ДОМАШНЕЕ) ЗАДАНИЕ
Проведите небольшое социологическое исследование по теме «Социальная мобильность». Побеседуйте с пятью работающими родственниками (друзьями, соседями и т.п.). Задайте им следующие вопросы:
- Каково их занятие (профессия)?
- Если они уже меняли свое занятие (профессию), то что послужило причиной этих изменений?
- Каково нынешнее занятие их отца/матери?
- Каким было первое после окончания школы занятие их отца/матери?
- Если занятие отца/матери изменилось, то что послужило причиной этих изменений?
Полученную информацию занесите в таблицу:
| Нынешнее занятие (профессия) сына (дочери) | Самое первое занятие (профессия) сына/дочери | «Социальный лифт» | Нынешнее занятие (профессия) отца/матери | Самое первое занятие (профессия) отца/матери | «Социальный лифт» |
| 1. | |||||
| 2. | |||||
| 3. | |||||
| 4. | |||||
| 5. |
ЗАДАНИЯ НА ПОДСТАНОВКУ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ
Задание № 1
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить в пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже единственного числа; при необходимости измените их. Имейте в виду, что слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать.
«Общество динамично: и отдельные люди, и социальные группы постоянно изменяют свой _____________(1). Это явление получило название социальной _____________(2). Социологи различают несколько ее типов. Перемещения, не изменяющие социального положения индивидов и групп, называют __________(3). Примерами являются переход из одной возрастной группы в другую, смена места работы, а также переселение людей из одной местности или страны в другую, т.е. ____________(4). _________(5) предполагает качественное изменение социального положения человека. Примерами может служить получение или лишение дворянского титула в феодальном обществе, профессиональная карьера – в современном и т.п. Каналами мобильности выступают ________(6): семья, школа, собственность, церковь, армия и т.п.»
А) миграция
Б) мобильность
В) горизонтальная мобильность
Г) социальный институт
Д) статус
Е) вертикальная мобильность
Ж) социальная группа
З) стратификация
И) маргинализация.
Задание № 2
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить в пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже единственного числа. При необходимости измените их. Имейте в виду, что слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать.
«Наличие существенных психологических ____________ (1) между мужчинами и женщинами само по себе ни у кого не вызывает сомнений. Однако эмпирические данные на этот счет, несмотря на огромное число __________(2), недостаточны и противоречивы. На восприятие полов существенно влияют распространенные __________(3), представляющих мужчин активными, агрессивными и эффективно действующими, а женщин – пассивными, зависимыми и эмоциональными. Женщины в представлениях мужчин, а нередко и самих женщин, должны в первую очередь успешно исполнять традиционно приписываемую им __________(4) «домашней хозяйки», «хранительницы домашнего очага» и т.п. Мужчинам же следует заниматься профессиональным трудом, который гарантирует им высокий социальный _________(5) и позволяет обеспечивать уровень и качество жизни их семей. На деле же полоролевое разделение __________(6) потеряло былую жесткость, количество исключительно мужских и исключительно женских занятий резко уменьшились, а взаимоотношения мужчин и женщин в семье и на производстве стали в принципе равными. Совместное обучение и общая трудовая деятельность мужчин и женщин в известной мере нивелирует также традиционные различия в их нормах поведения и психологии».
А) исследование
Б) различие
В) труд
Г) общение
Д) учение
Е) стереотип
Ж) роль
З) статус
И) группа.
Задание № 3
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить в пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже единственного числа. При необходимости измените их. Имейте в виду, что слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать.
«В современном обществе особое значение приобретает образование, институты которого выполняют роль своеобразного «социального лифта», обеспечивающего _________(1). Эта роль значительно возрастает в условиях перехода от _________(2) к постиндустриальному (информационному), где научные знания и ________(3) становятся решающим фактором экономического и социального развития.
Процессы, связанные с высокой мобильностью в обществе, могут порождать определенные проблемы и противоречия. Переход на более высокую социальную позицию приводит не только к получению благ и привилегий, но и к росту _________(4). Не все люди морально готовы к повышению _________(5), поскольку это предполагает новые обязанности и дополнительные нагрузки. Довольно проблематичен и сам процесс освоения новых манер, принятых в данной социальной группе, этикета и типов взаимоотношений. Не все могут приспособиться к новой ситуации, а это приводит к стрессам и снижению качества исполнения _________(6).
Кроме того, индивид, добившийся высокого статуса в обществе, испытывает страх перед возможностью социального падения, утраты достигнутых социальных позиций. Статусное беспокойство особенно характерно для представителей __________(7), ряды которого пополняют преимущественно выходцы из низших слоев общества».
А) ответственность
Б) социальная стратификация
В) маргиналы
Г) информация
Д) средний класс
Е) индустриальное общество
Ж) социальная роль
З) вертикальная мобильность
И) социальный статус.
Задание № 4
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить в пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже единственного числа. При необходимости измените их. Имейте в виду, что слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать; один термин может быть использован дважды.
«Ролью называется ожидаемое __________(А), ассоциируемое с определенным __________(Б). Совокупность ролей, соответствующих данному _________(В), называется ____________(Г). Наши роли определяются ожиданиями других __________(Д). Некоторые из этих ожиданий, например, законы, являются __________(Е), а другие, вроде умения вести себя за столом, ___________(Ж). Когда _________(З) человека соответствует ролевым ожиданиям, он получает социальные __________(И).
Список терминов:
- формальный 7) ролевой набор
- поощрение 8) порицание
- социализация 9) статус
- уважение 10) член общества
- поведение 11) неформальный
- предписанный статус 12) социальная мобильность.
ПРОБЛЕМНО-ПОЗНАВАТЕЛЬН0Е ЗАДАНИЕ
Познакомьтесь с фрагментами текста известного современного социолога Э. Гидденса и ответьте на предложенные вопросы.
Почему бедные остаются бедными?
Некоторые общие механизмы, которые могут повлиять на уровень бедности, уже прочно укоренились. К их числу относятся хорошо организованные программы социального обеспечения, подкрепленные государственной политикой, активно направленной на сокращение безработицы. Некоторые страны – такие, как Швеция, — добились того, что абсолютная бедность в них практически исчезла. Цена, которую должно было общество за это заплатить, включает не только высокие налоги, но и расширение бюрократических правительственных служб, обладающих изрядной властью. Рыночные механизмы усиливают имущественное неравенство, что наблюдалось в последние десятилетия в Великобритании. <…>
Исследования показали, что большинство англичан считают, что бедные сами повинны в своем положении, и подозрительно относятся к тем, кто живет на подачки правительства. В то же время многие полагают, что люди, живущие на пособие, в состоянии найти работу, если бы они поставили перед собой такую цель. К сожалению, подобные взгляды никак не учитывают реалий проблемы бедности. Ведь около четверти тех, кто официально признан бедным, работают, но зарабатывают слишком мало, чтобы вырваться из нищеты. <…>
Итак, кто попадает в число бедных? Вероятнее всего, в эту группу могут попасть люди из следующих категорий: частично занятые, безработные, люди старшего возраста, больные и инвалиды, члены больших семей или семей, где только один родитель. Многие сравнительно обеспеченные люди по выходе в отставку сталкиваются с резким сокращением дохода.
Значительную долю бедных составляют неполные семьи, где глава почти всегда женщина.
Вопросы и задания
- Что относит автор к наиболее широко используемым средствам борьбы с бедностью?
- Какую цену приходится, по мнению социолога, платить за искоренение бедности?
- Очевидно, что высокие налоги и рост бюрократии препятствуют экономическому росту. Можно ли с этих позиций цену, которое платит общество за искоренение бедности, считать приемлемой? Свой вывод обоснуйте.
- Как состоятельная часть английского общества относится к бедным и бедности? Чем, по-вашему, объясняется такое отношение? Соответствует ли оно реальному положению дел?
- А каково, по-вашему, отношение к бедности в нашем обществе? Сопоставьте его с позиций британцев. Сделайте выводы.
Источник: Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средних общеобразовательных учреждений по обществознанию. Сост. Л.Ф. Иванова. М.: Дрофа, 2002
КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ
- Социализация личности – это:
1) общение с окружающими
2) изменение социального статуса
3) усвоение накопленного людьми социального опыта
4) переход из одной социальной группы в другую.
- Ниже перечислены четыре социальные группы. Три из них имеют общий социально значимый признак. Какая группа выпадает из этого ряда?
1) дети
2) пожилые люди
3) мужчины
4) молодежь
- Для определения социальной структуры современного общества существенным признаком являются:
1) политические взгляды
2) культурные интересы
3) личный авторитет
4) размер получаемого дохода.
- После расторжения брака гражданин Б. продолжал по выходным дням встречаться с сыном, совершать с ним пешие прогулки. Это пример иллюстрирует особенности:
1) выполнения социальной роли
2) соблюдения социальной нормы
3) осуществления социального контроля
4) проявления социальной мобильности
- Разделение общества на различные социальные группы – это социальная:
1) стратификация
2) мобильность
3) интеграция
4) дискриминация.
- Социальное неравенство проявляется в:
1) различиях между людьми по природным способностям и склонностям
2) отсутствии разделения труда
3) принципе распределения материальных благ поровну
4) наличии привилегий для отдельных групп.
- В том, что возможность получить хорошее образование определяется уровнем доходов человека, отражается:
1) социальная стабильность
2) социальное неравенство
3) социальная мобильность
4) социальное поведение.
- Формой вертикальной социальной мобильности является:
1) создание семьи
2) безупречная производственная деятельность
3) постоянное проживание в городе
4) повышение по службе.
- Что из перечисленного ниже характеризует восходящую социальную мобильность?
1) назначение ведущего инженера директором фирмы
2) перевод инженера в другую фирму
3) разжалование офицера в рядовые
4) переезд из одного поселка городского типа в другой.
- Временной социальной общностью является:
1) класс
2) нация
3) очередь
4) нация.
- Принадлежность к приобретенному статусу личности связана с понятием:
1) русский
2) офицер
3) сын
4) сангвиник.
- Реально существующая совокупность людей, характеризующихся едиными признаками, — это:
1) социальная структура общества
2) социальная общность
3) социальная стратификация
4) социальная роль.
- Определите, что из ниже перечисленного может быть отнесено к признакам стратификационного разделения общества:
1) уровень доходов
2) место в системе общественного производства
3) отношение к средствам производства
4) основные черты образа жизни
5) включенность во властные структуры
6) роль в общественной организации труда
7) социальный престиж.
- Вставьте пропущенные слова:
«Изменение человеком или группой своего социального положения в обществе называется …»
- Найдите в приведенном ниже списке проявления социального неравенства и запишите цифры, под которыми они указаны:
1) выделение социальных групп по способностям и интересам
2) предоставление привилегий отдельным группам
3) установление возрастных ограничений участия в выборах
4) ограничение в правах отдельных социальных групп
5) зачисление в высшие учебные заведения на конкурсной основе.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
- Краюшкина С.В. Тесты по обществознанию. 11 класс. К учебнику «Обществознание. 11 класс» под ред. Л.Н. Боголюбова и др.. – М.: «Экзамен», 2014.
- Лазебникова А.Ю. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тематические тестовые задания. М.: Изд-во «Экзамен», 2014.
- Майерс Д. Социальная психология в модулях. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.
- Обществознание. Практикум. 11 класс. Пособие для общеобр. Учреждений: профильный уровень. Под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2008.
- Пашкевич А.В. Компетентностно-ориентированный урок. – Волгоград: Учитель, 2014.
