Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Написано пером»

Автономная некоммерческая организация «Центр развития ребёнка  «Академия больших возможностей» 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Написано пером» 

Направленность: социально-гуманитарная 

Уровень программы: ознакомительный 

Возраст обучающихся: 11-17 лет 

Срок реализации: 9 месяцев 

Автор-составитель: 

Кузнецова Валентина Александровна,  

директор 

г. Ханты-Мансийск, 2023

Содержание

№   п/п	Наименование раздела	Страница
1	Аннотация дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы «Написано пером»	3
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
2	Актуальность	7
3	Основополагающие документы, на которые опирается программа  «Написано пером»	7
4	Новизна	8
5	Направленность	8
6	Вид Программы	8
7	Виды деятельности Программы	8
8	Форма обучения	8
9	Направления Программы	8
10	Отличительные особенности	8
11	Педагогическая целесообразность	9
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ. ФОРМЫ И МЕТОДЫ,  ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА ЗАНЯТИЯХ
12	Цель Программы	10
13	Задачи Программы	10
14	Формы, применяемые на занятиях	10
15	Методы, применяемые на занятиях	11
ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ
16	Тип Программы	12
17	Уровень сложности программы	12
18	Объем программы (срок реализации программы)	12
19	Режим занятий	12
20	Возраст и условия набора детей и формирования групп	12
21	Ожидаемые результаты	12
22	Общая характеристика контроля деятельности детей	13
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
23	Кадровое обеспечение	14
24	Учебный план	14
25	Календарный учебный график	14
26	Цели и ожидаемые результаты по программам модулей	16
27	Тематический план модулей	18
28	Материально-техническое оснащение Программы	20
29	Список литературы	20

 

2 

Аннотация 

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Написано пером» 

Уровень программы – ознакомительный. 

Срок реализации – 9 месяцев. 

Возраст обучающихся – 11-17 лет. 

Объем программы – 31 час. 

1. Цель Программы 

Создать условия для совершенствования и закрепления каллиграфических навыков и  умений, исправления почерка при работе с исторически сложившимися шрифтами, письмом в  целом как необходимой и запасной опции достижений человечества. 

2. Задачи Программы 

Образовательные: 

– познакомить детей с историей возникновения письменности и артефактами,  являющимися памятниками достижений человечества; 

– актуализировать необходимость умения работать писчими инструментами; – преподнести каллиграфию как образ жизни; 

– сформировать отношение к каллиграфии как профессиональному навыку; – познакомить с современными профессиями, где требуется навык работы с писчими  инструментами и письмом; 

– познакомить с основными видами писчих инструментов; 

– расширить представление о ценности полученных знаний, умений и навыков. Развивающие: 

– развивать мелкую моторику руки; 

– развивать зрительную память; 

– развивать эмоциональную устойчивость; 

– развивать способность к саморегуляции; 

– развивать образное мышление; 

– развивать изобразительные способности. 

Воспитательные:  

– совершенствовать общую культуру; 

– воспитывать художественный вкус; 

– воспитывать художественный вкус; 

– воспитывать трудолюбие, усидчивость, волю; 

– способствовать концентрации внимания; 

– помочь детям обогатить свой внутренний мир. 

3. Требования к уровню подготовки 

Дети должны знать: 

– перечень необходимых предметов и материалов, используемых в письме; – перечень профессий, где используются знания о письменности, письме и почерках; – орфографические, грамматические и синтаксические требования к письму; – информацию о письменности как способу передачи знаний и опыта при любых  обстоятельствах. 

Дети должны уметь: 

– планировать и предвидеть результат своей работы, а при необходимости, вносить  коррективы в первоначальный замысел;

3 

– работать как индивидуально, так и в сотрудничестве с членами группы; 

– писать правильно, чётко и грамотно; 

– преобразовывать аудиозаписи в письменный текст; 

– писать быстро (скоропись), но разборчиво. 

Дети должны владеть:  

– навыками каллиграфии; 

– навыками использования визуального материала;  

– общеразвивающими навыками (анализ, синтез, сравнение, формулирование выводов). 4. Ожидаемые результаты 

1. Дети имеют интерес к письму как акту творчества и способу самовыражения. 2. Дети владеют историческими знаниями о становлении письменности. 
2. Дети развили глазомер, благодаря чему усовершенствовали навыки письма. 4. Дети обладают осознанным отношением к письму как лучшему способу сохранения и  передачи информации. 
3. Дети научились контролировать свои эмоции, работая писчими инструментами. 6. Дети обладают необходимыми двигательными навыками, обеспечивающими  разборчивость и читабельность текста. 
4. Дети развили в себе усидчивость и аккуратность, исполнительность и  ответственность. 
5. Дети поняли, что цифровое оборудование не заменяет письмо, даже в наш  электронный век. 
6. Дети используют полученные знания, умения и навыки для участия в конкурсах  институционального и Всероссийского уровней. 
7. Дети открыли для себя такой феномен как почерк. 
8. Дети усвоили, что письмо от руки тренирует память, мышление, внимание,  способствует снятию стресса и проявлению индивидуальности. 
9. Материальное обеспечение программы 

Внутренними условиями реализации программы «Написано пером» являются наличие  необходимого для занятий средств обучения и помещений для реализации теоретического и  практического курса Программы. 

В таблице дается перечень средств обучения из расчёта на учебную группу 7-12 человек

№   п/п	Наименование средства обучения	Единица  измерения	Количество
1.	Программное обеспечение (офис: текстовый редактор,  табличный процессор, редактор мультимедиа  презентаций)	шт.	1
2.	Столы, стулья (мебель)	шт.	12
3.	Канцелярские принадлежности: ручки   гелевые/шариковые, простой карандаш, линейка,  ластик	компл.	11
4.	Нелинованная бумага	кол-во лист.	100
5.	Линованная бумага	кол-во лист.	100
6.	Прописи	шт.	12
7.	Перьевые ручки	шт.	12
8.	Набор перьев	кол-во наб.	12
9.	Чернила	кол-во флак.	12
10.	Брашпены	шт.	12

 

4 

11.	Презентация «Взаимосвязь характера человека с его  почерком»	шт.	1
12.	Презентация «Графология»	шт.	1
13.	Презентация «Почерковедческая экспертиза»	шт.	1
14.	Презентация «Каллиграфия – искусство красивого  письма»	шт.	1
15.	Презентация «Профессии, связанные с письменной  речью»	шт.	1

 

6. Используемая литература 
7. Алпатов, В.М. История лингвистических учений: Учеб.пособие / В.М. Алпатов. – Москва: Языки славянской культуры, 2001. – 194 с. 
8. Безухова, Л.Н., Юмагулова, Л.А. Шрифт в работе архитектора / Л.Н. Безухова, Л.А. Юмагулова. – Москва : «Архитектура-С», 2007. – 160 с.
9. Бикеева, В. А. Берегите наш язык – это клад / В. А. Бикеева // Читаем, учимся, играем. – 2015. – № 2;
10. Богдеско, И. Каллиграфия / И. Богдеско. – СПб.: Агат, 2005. – 176 с.
11. Галинская, Е. А. Древнейшие славянские азбуки: к Дню славянской письменности / Е. А. Галинская // Русский язык: [журн. Изд. дома «Первое сент.»]. – 2014. – № 5/6. 6. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический  конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев. – Москва: Просвещение, 2018. – 236 с. 7. Гуреева, В. Н. Послание к славянам / В. Н. Гуреева // Читаем, учимся, играем. – 2015. – № 11.
12. Иванов. В.В. От буквы и слога к иероглифу. Системы письма в пространстве и  времени / В.В. Иванов. – Москва: Языки славянской культуры, 2013. – 272 с. 9. Кацпржак, Е.И. История письменности и книги / Е.И. Кацпржак. – Москва: Искусство, 1955. – 358 с.
13. Клеминсон, Р. Каллиграфия: Рукописные шрифты Запада и Востока / Р. Клеминсон. – Москва: Контэнт, 2008. – 224 с.
14. Кудрявцев, А. Шрифт. История. Теория. Практика / А. Кудрявцев. – Москва: Университет Натальи Нестеровой. 2003. – 248 с.
15. Лысова, О. В. Откуда есть пошла славянская письменность / О. В. Лысова // Русский язык: [газ. Изд. дома «Первое сент.»]. – 2005. – № 10.
16. Малькольм, К. Творческая каллиграфия. Искусство красивого письма / К. Малькольм. – Белфакс: Роберт М., 1998. – 128 с.
17. Павлов, С.Г., Петрова, Н.Е. Лингвистика. Образование. Идеология (Россия XIX — XXI  вв.): монография / С.Г. Павлов. – Нижний Новгород: НГПУ, 2012. – 280 с. 15. Павлов, С.Г., Петрова, Н.Е.. Антропоцентрическая парадигма современной  лингвистики: Учеб. Пособие / С.Г. Павлов. – Нижний Новгород: Мининский ун-т, 2014. – 211 с. 16. Проненко, Л.И. Каллиграфия для всех / Л.И. Проненко. – Москва: Из-во студии Артемия Лебедева, 2017. – 334 с.
18. Симашко, Т.В. Введение в языкознание : учебно-методическое пособие / Т.В.  Симашко ; Филиал в г. Северодвинске Архангельской области, Министерство образования и  науки Российской Федерации, Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В.  Ломоносова, Гуманитарный институт. – Архангельск: САФУ, 2013. – 136 с. 
19. Чобитько, П.П. Азбуковник. Азбука древнерусского письма / П.П. Чобитько. – Москва: Издательство: Гимназия Св. Василия Великого. 2008. – 169 с.
20. Шишкина, Е. А. Кто придумал алфавит / Е. А. Шишкина // Читаем, учимся, играем. – 2014. – № 2.
21. Щеулин, В.В. О языке и письменности в истории человечества: монография / В.В.  Щеулин; Государственное образовательное учреждение высшего профессионального  образования «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина», Министерство 

5 

образования и науки Российской Федерации, Федеральное агентство по образованию. – Елец:  Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2010. – 325 с.

6 

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК 

Пояснительная записка 

Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы  «Написано пером» обусловлена тем, что дети, проводя много времени в мессенджерах,  развлекаясь интерактивными играми, теряют навык аккуратного почерка. Тексты, написанные  от руки, а особенно на нелинованной бумаге, порой, невозможно прочесть. Буквы «наезжают» 

друг на друга, отличаются по высоте, не похожи сами на себя, а потому текст выглядит  неряшливо, непривлекательно и непрезентабельно. 

Дети считают, что в век цифровых технологий письмо от руки потеряло свою  значимость, так как всегда можно воспользоваться клавиатурой и не утруждать себя  «бесполезной» работой. 

Однако письмо от руки до сих пор остаётся важным атрибутом жизни общества и можно  быть уверенными, что так будет всегда, так как цифровое оборудование не всегда и не везде  можно использовать, оно зависит от источника энергии, довольно уязвимо и далеко не вечно. 

Можно на миг себе представить ситуацию, что исчез Интернет, прекратилась  бесперебойная подача энергии, потерялся гаджет и т.п. Как сохранить и передать информацию?  Для этого существует старое доброе письмо от руки. 

История хранит факты, когда просьбы о помощи запечатывали в бутылки и бросали в  море, послания потомкам запаивали в капсулы, а древние свитки, с бесценными обращениями к  будущим поколениям, хранили в сундуках и т.д. 

Конечно, человечество шагнуло далеко вперёд, когда мы достаточно отдалились от  прошлого, но нам до сих пор необходимо письмо от руки, так как не всегда документы можно  заполнить с помощью клавиатуры. Кроме того, есть «пишущие» профессии, где навык письма  занимает превалирующее место: журналисты, переводчики, композиторы, почтовые работники,  учителя и др. 

Стоит ли упоминать, что умение писать аккуратно и разборчиво необходимо каждому  ученику, т.к. количество выполняемой работы, где нужно писать, а не печатать, является  максимальным. 

Актуальность Программы заключается в ее адаптированности к различным возрастным  категориям детей, в сочетании разных по содержанию методов и приемов, направленных на  формирование навыков по эффективной системе: понимание, прочувствование, усвоение. 

Основополагающими документами, на которые опирается программа «Учимся  рисовать», являются: 

Дополнительная общеобразовательная программа «Маленький химик» разработана в  соответствии с нормативными документами: 

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об  образовании в Российской Федерации». 
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р  «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года». 3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «О  направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных  общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)». 
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября  2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и  оздоровления детей и молодежи». 

Результатами реализации целевых установок, распоряжений, писем и постановлений является «развитие интеллектуальных, личностных, творческих и коммуникативных  способностей ребенка».

7 

Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Написано пером» состоит в том, что требования к аккуратности письма от руки к детям 11-17 лет находятся на довольно низком уровне. Это обусловлено недостатком времени и большой  нагрузкой учителей. 

Наблюдения показывают, что требования ограничиваются просьбами писать красиво и  разборчиво, т.к. это будет необходимо при сдаче экзаменов. Такие просьбы, чаще всего, не  находят отклика. Со временем учителя просто привыкают к почерку учеников, научившись  разбирать самые трудные тексты. 

Однако это не решает проблему, так как ученики обязаны показывать умения и навыки не  только в своей школе и своим учителям, но и за её пределами, что не всегда им удаётся. Программа «Написано пером» обеспечивает становление почерка, который становится  автоматически красивым и аккуратным в будущем, уже не требуя дополнительных усилий для  формирования читабельного текста. 

Направленность общеобразовательной общеразвивающей программы «Написано  пером» социально-гуманитарная, где подростки ориентированы на развитие интеллектуальных  способностей и личностных качеств, формирование необходимых умений и навыков. 

Вид программы 

Общеразвивающая 

Виды деятельности программы 

– этика; 

– профориентация; 

– педагогика. 

Форма обучения 

Очная. 

Направления Программы 

1. Развитие гуманитарных знаний. 
2. Формирование художественно-эстетических навыков. 
3. Формирование готовности к самореализации. 
4. Развитие личностных качеств и социально-эмоционального интеллекта. 5. Развитие гибких навыков и современной грамотности. 
5. Развитие интеллектуальных способностей. 

Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы «Написано пером» является то, что она направлена на совершенствование и  отработку навыка письма. 

В работе используются цветные карандаши и фломастеры, шариковые и капиллярные ручки, кисти и перья. 

Большая часть работы осуществляется в занимательной форме с учётом возрастных  особенностей детей. 

Основная часть работы проводится в тетрадях, которые разлинованы в строчку или  клеточку. Также используется нелинованная бумага. 

Дети, кроме того, что совершенствуют почерк, знакомятся с историей письменности. Это  помогает понять логику развития письма и сделать сам процесс осознанным и интересным. Работа с детьми в рамках реализации Программы ряд преимуществ: 

– занятия проводятся в удобное для детей время; 

– занятия организованы на добровольных началах всех сторон (дети, родители и педагоги);

8 

– детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов в сочетании с  личными запросами. 

Педагогическая целесообразность 

Педагогическая целесообразность заключается в том, что она позволяет ученикам 5-11  классов усовершенствовать навык красивого, аккуратного письма, развить усидчивость,  мелкую моторику рук, речь и память. 

Также педагогическая целесообразность обусловлена потребностью детей в развитии  связей между теоретическими знаниями и их применением в повседневной жизни, а также  определяется социальной значимостью и направленностью на организацию социально полезной деятельности детей.

9 

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ. ФОРМЫ И МЕТОДЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА  ЗАНЯТИЯХ 

Цель Программы: 

Создать условия для совершенствования и закрепления каллиграфических навыков и  умений, исправления почерка при работе с исторически сложившимися шрифтами, письмом в  целом как необходимой и запасной опции достижений человечества. 

Задачи Программы: 

Образовательные: 

– познакомить детей с историей возникновения письменности и артефактами,  являющимися памятниками достижений человечества; 

– актуализировать необходимость умения работать писчими инструментами; – преподнести каллиграфию как образ жизни; 

– сформировать отношение к каллиграфии как профессиональному навыку; – познакомить с современными профессиями, где требуется навык работы с писчими  инструментами и письмом; 

– познакомить с основными видами писчих инструментов; 

– расширить представление о ценности полученных знаний, умений и навыков. Развивающие: 

– развивать мелкую моторику руки; 

– развивать зрительную память; 

– развивать эмоциональную устойчивость; 

– развивать способность к саморегуляции; 

– развивать образное мышление; 

– развивать изобразительные способности. 

Воспитательные:  

– совершенствовать общую культуру; 

– воспитывать художественный вкус; 

– воспитывать художественный вкус; 

– воспитывать трудолюбие, усидчивость, волю; 

– способствовать концентрации внимания; 

– помочь детям обогатить свой внутренний мир. 

Форма обучения 

Форма обучения очная 

Формы, применяемые на занятиях 

– индивидуальная; 

– групповая; 

– фронтальная; 

– коллективная. 

Формы занятий 

– беседа; 

– обучающая игра; 

– викторина; 

– экскурсия; 

– презентация; 

– семинар.

10 

Методы, применяемые на занятиях  

– словесные: рассказ, беседа, объяснение, наставление, поощрение; 

– наглядные: показ приемов работы, примеры готовых результатов работы, работа по  алгоритму; 

– практические: работа на линованной и нелинованной бумаге; 

– аналитические: наблюдение, сравнение, самоконтроль, самоанализ, тестирование. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: 

– объяснительно-иллюстративные (методы, при использовании которых, дети  воспринимают и усваивают готовую информацию); 

– репродуктивные методы обучения (дети воспроизводят полученные знания и  освоенные способы деятельности); 

– частично-поисковые методы обучения (участие детей в коллективном поиске, решение  поставленной задачи совместно с педагогом).

11 

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ  

Тип дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: модифицированная (в основе положена примерная, типовая программа, измененная с учетом  особенностей организации, возраста, уровня подготовки и индивидуальных особенностей  детей, режима и продолжительности освоения содержания Программы). 

По способу организации содержания образования дополнительная  общеобразовательная общеразвивающая программа «Написано пером» является модульной. 

Уровень сложности программы  

«Ознакомительный уровень». Предполагает использование и реализацию  общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность  предлагаемого для освоения содержания Программы на начальном этапе, где дети получают: – представление о каллиграфии и чистописании; 

– знакомятся с основными понятиями выбранной деятельности; 

– овладевают знаниями и навыками. 

Уровень рассчитан на развитие интеллектуальных, исследовательских и творческих способностей, приобретение необходимого жизненного опыта. 

Объем программы (срок реализации программы) рассчитан на 9 месяцев: – количество часов – 31; 

– количество учебных недель — 31. 

Режим занятий: 1 академический час по 50 минут 1 раз в неделю. 

Возраст и условия набора обучающихся и формирования групп: 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Написано пером»  рассчитана на детей 11-17 лет. Количество учебных групп зависит от комплектации детей,  индивидуальных особенностей, интересов и потребностей на начало занятий. Количество  обучающихся в группе 7-12 человек. 

Ожидаемые результаты 

В результате реализации программы «Написано пером» дети: 

1. имеют интерес к письму как акту творчества и способу самовыражения; 2. владеют историческими знаниями о становлении письменности; 
2. развили глазомер, благодаря чему усовершенствовали навыки письма; 
3. обладают осознанным отношением к письму как лучшему способу сохранения и  передачи информации; 
4. научились контролировать свои эмоции, работая писчими инструментами; 6. обладают необходимыми двигательными навыками, обеспечивающими разборчивость  и читабельность текста; 
5. развили в себе усидчивость и аккуратность, исполнительность и ответственность; 8. поняли, что цифровое оборудование не заменяет письмо, даже в наш электронный век; 9. используют полученные знания, умения и навыки для участия в конкурсах  институционального и Всероссийского уровней; 
6. открыли для себя такой феномен как почерк; 
7. усвоили, что письмо от руки тренирует память, мышление, внимание, способствует  снятию стресса и проявлению индивидуальности.

12 

Общая характеристика этапов контроля, форм, способов контроля 

Этапы контроля: 

Текущий контроль успеваемости направлен на поддержание дисциплины, на выявление  отношения детей к компонентам Программы, на повышение уровня освоения текущего материала. Текущий контроль осуществляется педагогами, реализующими Программу, регулярно (по мере прохождения программного материала) в рамках расписания занятий.  Формы контроля: наблюдение, опрос, тестирование, практическая работа. 

Промежуточная аттестация осуществляется по результатам первого полугодия работы с детьми. Она определяет успешность развития детей, уровень усвоения и наработки  навыков, умение представить результат освоения материала. 

Итоговая аттестация за весь период реализации Программы определяет успешность  усвоения материала детьми, их личностный рост, совершенствование специфических навыков,  готовность заниматься выбранным видом деятельности в перспективе.

13 

КОМПЛЕКС  

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ 

Кадровое обеспечение 

Педагоги, реализующие программу «Написано пером» имеют высшее педагогическое образование, соответствующее профилю обучения, либо дополнительное профессиональное образование по направлению «образование и педагогика» без требований к стажу и  квалификационной категории. 

Учебный план 

Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы  «Написано пером» в виде таблицы, которая включает: перечень разделов, количество часов по каждому разделу формами контроля. 

№	Разделы программы	Кол-во часов  на 1 учебный  год обучения
1.	Модуль «История письменности»	7
2.	Модуль «Инструменты и материалы»	7
3.	Модуль «Почерк»	6
4.	Модуль «Моё письмо»	8
5.	Модуль «Кирилл и Мефодий»	3
	Итого объём программы:	31

 

Календарный учебный график 

Календарный учебный график модуля «История письменности»

№   п/п	Дата   проведения  занятия	Наименование тем и разделов	Количество часов
1 модуль «История письменности» – 7 часов
			Всего	Теория	Практика
1	9 сентября	Пиктография	1	0,5	0,5
2	16 сентября	Египетское письмо	1	0,5	0,5
3	23 сентября	Клинопись	1	0,5	0,5
4	30 сентября	Берестяная грамота	1	0,5	0,5
5	7 октября	Славянская письменность до  Кирилла и Мефодия	1	0,5	0,5
6	14 октября	Письменности современного  мира	1	1	—
7	28 октября	Игра «Письмо из древности в  современность»	1	—	1

 

14 

Календарный учебный график модуля «Инструменты и материалы» 

№   п/п	Дата   проведения  занятия	Наименование тем и разделов	Количество часов
2 модуль «Инструменты и материалы» – 7 часов
			Всего	Теория	Практика
1	11 ноября	Прописи	1	—	1
2	18 ноября	Перьевые ручки	1	—	1
3	25 ноября	Кисти	1	—	1
4	2 декабря	Брашпены	1	—	1
5	9 декабря	Чернила	1	—	1
6	16 декабря	Шариковые и капиллярные  ручки	1	—	1
7	23 декабря	Игра «Чем и как лучше писать»	1	—	1

 

Календарный учебный график модуля «Почерк» 

№   п/п	Дата   проведения  занятия	Наименование тем и разделов	Количество часов
3 модуль «Почерк» – 6 часов
			Всего	Теория	Практика
1	20 января	Психология почерка	1	0,5	0,5
2	27 января	Почерк – инструмент для  развития мозга	1	0,5	0,5
3	1 февраля	Почерки и характер	1	0,5	0,5
4	8 февраля	Почерк – зеркало подсознания	1	0,5	0,5
5	15 февраля	Тест «Я и мой почерк»	1	—	1
6	22 февраля	Игра «Расскажи о человеке по почерку»	1	—	1

 

Календарный учебный график модуля «Моё письмо»

№   п/п	Дата   проведения  занятия	Наименование тем и разделов	Количество часов
4 модуль «Моё письмо» – 8 часов
			Всего	Теория	Практика
1	1 марта	Осанка – база для красивого  письма	1	0,5	0,5
2	15 марта	Расстояние от стола до глаз	1	0,5	0,5
3	22 марта	Правильный захват карандаша  и ручки	1	0,5	0,5
4	29 марта	Удобные письменные  принадлежности	1	0,5	0,5
5	5 апреля	Качественные тетради для  письменных работ	1	0,5	0,5
6	12 апреля	Урок-тренажер «Я пишу.	1	—	1

 

15 

		Правша. Левша»
7	19 апреля	Урок-тренажер «Я пишу.  Правша. Левша»	1	—	1
8	26 апреля	Конкурс «Мой почерк»	1	—	1

 

Календарный учебный график модуля «Кирилл и Мефодий» 

№   п/п	Дата   проведения  занятия	Наименование тем и разделов	Количество часов
5 модуль «Кирилл и Мефодий» – 3 часа
			Всего	Теория	Практика
1	17 мая	Игра «Кто знает Аз да Буки,  тому и книги в руки»	1	—	1
2	24 мая	День славянской письменности  и культуры. Презентация  альманаха «Мы славяне»	1	—	1
3	31 мая	Игра «История славянской азбуки»	1	—	1

 

Цели и ожидаемые результаты по программам модулей 

Программа модуля «История письменности» 

Рабочая программа модуля реализует следующие цели:  

– создать целостное представление о путях развития письменности; 

– углубить представление о хранении информации в письменном виде; 

– развивать эрудицию и общую культуру; 

– формировать умение работать в сотрудничестве; 

– формировать знания и навыки в области развития русской письменности; – формировать навыки анализа языковых ситуаций; 

– развивать умение анализировать и сопоставлять фактический материал. Ожидаемые результаты по модулю «История письменности» 

Дети: 

1. Имеют интерес к художественной и научно-познавательной литературе. 2. Владеют информацией о разных видах письменности. 
2. Умеют формулировать мысль, искать ответы на вопросы, учитывать чужое мнение. 4. Испытывают гордость по отношению к родному языку. 

Программа модуля «Инструменты и материалы» 

Рабочая программа модуля реализует следующие цели: 

– знакомить с разнообразием инструментов и материалов, обеспечивающих  формирование аккуратного почерка; 

– развивать умение работать с наследием каллиграфов прошлых лет; 

– воспитание эстетического вкуса; 

– открыть современным детям кладезь достижений мировой каллиграфии; – обучить технологии использования инструментов и материалов;

16 

– обучить правильному подбору инструментов и материалов для получения  качественного результата. 

Ожидаемые результаты по модулю «Инструменты и материалы» 

Дети: 

1. Научились использовать разные форматы, инструменты и материалы для выражения  чувств, настроения в пластике буквы, слова, текста. 
2. Организуют переход из роли зрителя и потребителя в роль автора и создателя  оригинальной работы. 
3. Усовершенствовали письменные навыки, постановку почерка. 
4. Сформировали мышление о знаках и их смыслах, о форме и содержании, о роли буквы  и письма в жизни человека. 

Программа модуля «Почерк» 

Рабочая программа модуля реализует следующие цели: 

– формирование приёмов каллиграфии; 

– развитие когнитивных способностей; 

– ознакомление с сущностью науки графологии; 

– развивать мелкую моторику рук, усидчивость, внимание, аккуратность; – развивать координацию своих действий, т.е. выполнять сложные манипуляционные  движения; 

– структурировать мысли и ощущения; 

– закладывать основы профессиональной ориентации. 

Ожидаемые результаты по модулю «Почерк» 

Дети: 

1. Развили внимание, мелкую моторику, координацию «рука-глаз». 
2. Поняли, что формирование аккуратного изложения письма, это увлекательное и  интересное дело. 
3. Умеют нести ответственность за произнесённое и написанное слово. 
4. Владеют перечнем профессий, где востребовано качественное письмо: графический  дизайнер, художник, архитектор. 

Программа модуля «Моё письмо» 

Рабочая программа модуля реализует следующие цели: 

– приобретение навыков красивого письма; 

– формировать внутреннюю позицию на уровне понимания необходимости творческой  деятельности; 

– формировать устойчивый интерес к новым способам познания; 

– формировать выраженную познавательную мотивацию; 

– формировать эстетическое развитие через активный контакт с красотой графической  формы; 

– формировать правильную посадку и условия при письме, способствующие сохранению  зрения, осанки, предупреждению усталости, повышению работоспособности. 

Ожидаемые результаты по модулю «Моё письмо» 

Дети: 

1. Приобрели навыки красивого письма.

17 

2. Воспринимают работу, связанную с аккуратным письмом, как область искусства. 3. Умеют сосредоточиться над выполняемой работы. 
3. Научились чувствовать красоту и выразительность написанной буквы. 
4. Стремятся к совершенствованию собственного письма. 

Программа модуля «Кирилл и Мефодий» 

Рабочая программа модуля реализует следующие цели: 

– воспитание духовных ценностей у подрастающего поколения; 

– развивать физический и чувственно-эмоциональный мир средствами Программы; – развивать чувство национальной гордости и самоуважения через проникновение в  историю русской письменности; 

– способствовать сохранению культурного достояния нашего народа; 

– формировать коммуникативные навыки. 

Ожидаемые результаты по модулю «Кирилл и Мефодий» 

Дети: 

1. Приобрели и реализуют организаторские навыки. 
2. Осознают себя частью мировой культуры. 
3. Осознают значение научного и просветительского подвига Кирилла и Мефодия,  создателей азбуки. 
4. Получили новые знания о развитии истории славянской письменности и ее  значимости для становления русского языка. 
5. Умеют демонстрировать личные достижения. 

Тематический план модулей 

Тематический план модуля «История письменности» 

№   п/п	Тема занятия	Цель занятий
1	Пиктография	Создавать целостное представление о путях  развития письменности.  Углублять представление о хранении  информации в письменном виде.  Развивать эрудицию и общую культуру. Формировать умение работать в  сотрудничестве.  Формировать знания и навыки в области  развития русской письменности.  Формировать навыки анализа языковых  ситуаций
2	Египетское письмо
3	Клинопись
4	Берестяная грамота
5	Славянская письменность до  Кирилла и Мефодия
6	Письменности современного  мира
7	Игра «Письмо из древности в  современность»

 

Тематический план модуля «Инструменты и материалы»

№   п/п	Тема занятия	Цель занятий
1	Прописи	Знакомить с разнообразием инструментов и  материалов, обеспечивающих формирование  аккуратного почерка.  Развивать умение работать с наследием
2	Перьевые ручки
3	Кисти
4	Брашпены

 

18 

5	Чернила	каллиграфов прошлых лет.  Воспитывать эстетический вкус.  Открывать современным детям кладезь  достижений мировой каллиграфии.  Обучить технологии использования  инструментов и материалов.  Обучить правильному подбору инструментов и  материалов для получения качественного  результата
6	Шариковые и капиллярные  ручки
7	Игра «Чем и как лучше писать»

 

Тематический план модуля «Почерк» 

№   п/п	Тема занятия	Цель занятий
1	Психология почерка	Формировать приёмы каллиграфии.  Развивать когнитивные способности.  Ознакомить с сущностью науки графологии. Развивать мелкую моторику рук, усидчивость,  внимание, аккуратность.  Развивать координацию своих действий, т.е.  выполнять сложные манипуляционные  движения.  Структурировать мысли и ощущения.  Закладывать основы профессиональной  ориентации
2	Почерк – инструмент для   развития мозга
3	Почерки и характер
4	Почерк – зеркало подсознания
5	Тест «Я и мой почерк»
6	Игра «Расскажи о человеке по  почерку»

 

Тематический план модуля «Моё письмо» 

№   п/п	Тема занятия	Цель занятий
1	Осанка – база для красивого  письма	Обеспечить приобретение навыков красивого  письма.  Формировать внутреннюю позицию на уровне  понимания необходимости творческой  деятельности.  Формировать устойчивый интерес к новым  способам познания.  Формировать выраженную познавательную мотивацию.  Формировать эстетическое развитие через  активный контакт с красотой графической  формы.  Формировать правильную осанку и условия при  письме, способствующие сохранению зрения,  осанки, предупреждению усталости,  повышению работоспособности
2	Расстояние от стола до глаз
3	Правильный захват карандаша и  ручки
4	Удобные письменные   принадлежности
5	Качественные тетради для  письменных работ
6	Урок-тренажер «Я пишу.   Правша. Левша»
7	Урок-тренажер «Я пишу.   Правша. Левша»
8	Конкурс «Мой почерк»

 

Тематический план модуля «Кирилл и Мефодий»

№   п/п	Тема занятия	Цель занятий
1	Игра «Кто знает Аз да Буки, тому	Воспитывать духовные ценностей у

 

19 

	и книги в руки»	подрастающего поколения.  Развивать физический и чувственно эмоциональный мир средствами Программы. Развивать чувство национальной гордости и  самоуважения через проникновение в историю  русской письменности.  Способствовать сохранению культурного  достояния нашего народа.  Формировать коммуникативные навыки
2	День славянской письменности и  культуры. Презентация   альманаха «Мы славяне»
3	Игра «История славянской  азбуки»

 

Материально-техническое оснащение Программы 

Максимальное количество человек в группе: 12 

№   п/п	Наименование средства обучения	Единица  измерения	Количество
1.	Программное обеспечение (офис: текстовый редактор,  табличный процессор, редактор мультимедиа  презентаций)	шт.	1
2.	Столы, стулья (мебель)	шт.	12
3.	Канцелярские принадлежности: ручки   гелевые/шариковые, простой карандаш, линейка,  ластик	компл.	11
4.	Нелинованная бумага	кол-во лист.	100
5.	Линованная бумага	кол-во лист.	100
6.	Прописи	шт.	12
7.	Перьевые ручки	шт.	12
8.	Набор перьев	кол-во наб.	12
9.	Чернила	кол-во флак.	12
10.	Брашпены	шт.	12
11.	Презентация «Взаимосвязь характера человека с его  почерком»	шт.	1
12.	Презентация «Графология»	шт.	1
13.	Презентация «Почерковедческая экспертиза»	шт.	1
14.	Презентация «Каллиграфия – искусство красивого  письма»	шт.	1
15.	Презентация «Профессии, связанные с письменной  речью»	шт.	1

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Алпатов, В.М. История лингвистических учений: Учеб.пособие / В.М. Алпатов. – Москва: Языки славянской культуры, 2001. – 194 с. 
2. Безухова, Л.Н., Юмагулова, Л.А. Шрифт в работе архитектора / Л.Н. Безухова, Л.А. Юмагулова. – Москва : «Архитектура-С», 2007. – 160 с.
3. Бикеева, В. А. Берегите наш язык – это клад / В. А. Бикеева // Читаем, учимся, играем. – 2015. – № 2;
4. Богдеско, И. Каллиграфия / И. Богдеско. – СПб.: Агат, 2005. – 176 с.
5. Галинская, Е. А. Древнейшие славянские азбуки: к Дню славянской письменности / Е. А. Галинская // Русский язык: [журн. Изд. дома «Первое сент.»]. – 2014. – № 5/6. 6. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический  конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев. – Москва: Просвещение, 2018. – 236 с.

20 

7. Гуреева, В. Н. Послание к славянам / В. Н. Гуреева // Читаем, учимся, играем. – 2015. – № 11.
8. Иванов. В.В. От буквы и слога к иероглифу. Системы письма в пространстве и  времени / В.В. Иванов. – Москва: Языки славянской культуры, 2013. – 272 с. 9. Кацпржак, Е.И. История письменности и книги / Е.И. Кацпржак. – Москва: Искусство, 1955. – 358 с.
9. Клеминсон, Р. Каллиграфия: Рукописные шрифты Запада и Востока / Р. Клеминсон. – Москва: Контэнт, 2008. – 224 с.
10. Кудрявцев, А. Шрифт. История. Теория. Практика / А. Кудрявцев. – Москва: Университет Натальи Нестеровой. 2003. – 248 с.
11. Лысова, О. В. Откуда есть пошла славянская письменность / О. В. Лысова // Русский язык: [газ. Изд. дома «Первое сент.»]. – 2005. – № 10.
12. Малькольм, К. Творческая каллиграфия. Искусство красивого письма / К. Малькольм. – Белфакс: Роберт М., 1998. – 128 с.
13. Павлов, С.Г., Петрова, Н.Е. Лингвистика. Образование. Идеология (Россия XIX — XXI  вв.): монография / С.Г. Павлов. – Нижний Новгород: НГПУ, 2012. – 280 с. 15. Павлов, С.Г., Петрова, Н.Е.. Антропоцентрическая парадигма современной  лингвистики: Учеб. Пособие / С.Г. Павлов. – Нижний Новгород: Мининский ун-т, 2014. – 211 с. 16. Проненко, Л.И. Каллиграфия для всех / Л.И. Проненко. – Москва: Из-во студии Артемия Лебедева, 2017. – 334 с.
14. Симашко, Т.В. Введение в языкознание : учебно-методическое пособие / Т.В.  Симашко ; Филиал в г. Северодвинске Архангельской области, Министерство образования и  науки Российской Федерации, Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В.  Ломоносова, Гуманитарный институт. – Архангельск: САФУ, 2013. – 136 с. 
15. Чобитько, П.П. Азбуковник. Азбука древнерусского письма / П.П. Чобитько. – Москва: Издательство: Гимназия Св. Василия Великого. 2008. – 169 с.
16. Шишкина, Е. А. Кто придумал алфавит / Е. А. Шишкина // Читаем, учимся, играем. – 2014. – № 2.
17. Щеулин, В.В. О языке и письменности в истории человечества: монография / В.В. Щеулин;  Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Елецкий  государственный университет им. И.А. Бунина», Министерство образования и науки Российской  Федерации, Федеральное агентство по образованию. – Елец: Елецкий государственный университет им.  И. А. Бунина, 2010. – 325 с.

21