Филиал МОУ-СОШ №6 г.Аткарска в селе Марфино
Дополнительная адаптированная
общеобразовательная общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности
«Путешествие по космическим просторам»
Возраст обучающихся: 10-16 лет
Реализация программы: 9 месяцев
Объем программы: 144 часа
Автор-составитель:
педагог дополнительного образования,
учитель-дефектолог
Лушникова Лариса Валерьевна
с. Марфино, 2023 г.
- Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка
Данная программа направлена на изучение базовых основ астрономии; удовлетворение познавательного интереса; формирование у детей понимания того, что за объекты и явления они видят на звёздном небе; развитие творческих способностей; успешную социализацию ребенка с нарушением интеллекта в обществе; формирование более полного и правильного представления об окружающем мире, его происхождении, устройстве и развитии. Программа рассчитана для детей с нарушением интеллекта.
Программа предусматривает развитие интереса к астрономии, чтобы дети могли различить, распознать и определить увиденные объекты или явления на небе и даже объяснить их; развитие изобразительных, художественно-конструкторских способностей, творческой индивидуальности.
Актуальность программы
Актуальность программы вызвана запросом родителей в успешной адаптации и социализации детей с нарушением интеллекта в обществе.
Адаптированная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности (для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья) «Путешествие по космическим просторам» разработана с учетом современных требований и основных законодательных и нормативных актов Российской Федерации:
- Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273
«Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями от 30.09.2020 года).
- «Методических рекомендаций по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей» (утв. письмом Минобрнауки России от 29 марта 2016 г.
№ ВК-641/09);
- «Санитарных правил 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28);
- Положения о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МОУ – СОШ с. Марфино
Направленность программы: естественнонаучная.
Программа по виду – модифицированная, по уровню освоения – адаптивная.
Отличительные особенности данной программы
Были проанализированы программы:
«Вселенная и мы» (автор-составитель педагог дополнительного образования Помолова Татьяна Перфильевна, МОУ ДО «Центр молодежи и дополнительного образования» Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г. Урай );
«Мир вокруг нас» для обучающихся с ОВЗ (автор-составитель Никулина Елена Алексеевна, педагог дополнительного образования г. Тула);
«Начальная астрономия» ( авторы-составители педагоги доп. образования Никитина Людмила Евгеньевна и Копылов Сергей Никифорович г. Балашиха);
Данная программа отличается значительным количеством часов, отведенных на практическую творческую деятельность обучающихся. В содержание включен комплекс занятий для ознакомления обучающихся с окружающим миром, для развития речи и ознакомление с художественной и познавательной литературой, укрепление здоровья с помощью физических упражнений.
Адрес Программы
Программа рассчитана на обучающихся детей с ОВЗ (нарушение интеллекта), возраст 10 — 16 лет.
Группа разновозрастная, уровень психического развития обучающихся соответствует основному уровню образования.
Возраст и возрастные особенности обучающихся
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушением интеллекта
В работе с умственно отсталыми детьми необходимо учитывать особенности их развития. Учащиеся с нарушением интеллекта испытывают значительные трудности при усвоении материала.
Для умственно отсталых детей характерно недоразвитие познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем нормально развивающиеся сверстники, испытывают потребность в познании. У них отмечается замедленный темп и меньшая дифференцированность восприятия. Их восприятием необходимо руководить. Поэтому и был разработан данный курс «Путешествие по космическим просторам», который хотя бы частично повысит способность воспринимать информацию гораздо легче, чем учебный материал и расширит кругозор данного типа детей.
Курс позволит решить ряд задач по формированию мышления у детей с нарушением интеллекта в условиях повседневной жизни детей. Так как обучение по данному курсу основывается на таких принципах как: доступность материала, игровая мотивация заданий, повторяемость, индивидуальность, сочетание наглядности, слова и действия, возможно усложнение практических задач. На основе этих принципов будет развиваться память, речь, так как будет больше потребности в запоминании материала и в речевом общении.
Эмоционально-волевая сфера у данной категории детей имеет ряд особенностей. Отмечается неустойчивость эмоций. Курс «Путешествие по космическим просторам» основан на добровольности и желании детей узнать большее о космическом пространстве, так как педагог видит в каждом ребенке личность, которая способна воспитываться и развиться.
Чтобы процессы адаптации и социализации протекали успешно, и было выбрано данное направление дополнительного образования для детей с нарушением интеллекта с учетом возрастных и индивидуальных возможностей, пожеланий ребенка и его родителей.
Сроки реализации:
программа рассчитана на 9 месяцев обучения, 35 учебных недель, 144 часа;
Форма и режим занятий
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа. Количество обучающихся в группе – 3-6 человек.
Особенности комплектования групп:
— группы комплектуются по возрасту или с учетом стартовых возможностей каждого из участников программы;
— набор учащихся производится по их желанию без предварительного конкурсного отбора;
Допуск к занятиям производится только после обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по соответствующим инструкциям.
Форма обучения – очная.
Формы организации деятельности обучающихся на занятии:
индивидуальная, групповая (или в парах), фронтальная.
Форма организации занятий: беседа, игровые упражнения, дидактические игры, онлайн-путешествие; кинопросмотр; лектории; открытое занятие, игра, практическая работа.
Педагогическая целесообразность
Педагогически целесообразно совместить разработки классиков педагогики с современными методиками работы с детьми с нарушением интеллекта, это позволяет развивать навыки общения, взаимодействия с социумом, умения ориентироваться в окружающем мире. Приобретенные на занятиях знания и навыки помогут им в повседневной самостоятельной жизни.
Цель и задачи
Цель: Развитие интереса к окружающему миру посредством изучения основ астрономии.
Задачи программы:
Обучающие:
- расширить представления учащегося об окружающем мире на основе получения астрономических знаний;
- обучить детей проводить элементарные и доступные опыты.
Развивающие:
- научить делать простейшие умозаключения, анализируя свои результаты;
- научить использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни.
Воспитательные:
- развивать трудовые навыки
- развивать коммуникативные способности;
3 Планируемые результаты
Предметные результаты:
- знают строение Солнечной системы и историю развития космонавтики;
- умеют проводить элементарные и доступные опыты;
Метапредметные результаты:
- научить использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни;
- умеют делать простейшие умозаключения, анализируя свои результаты
Личностные результаты:
- развиты коммуникативные способности; (умение понимать себя и другого, умение слышать собеседника, умение помогать друг другу в затруднительных ситуациях, умение устанавливать дружеские отношения);
- сформированы трудовые навыки
Учебный план
| № | Наименование разделов и тем | Общее кол-во уч-ных часов | В т.ч. теоретических | В т.ч. Практических | Форма промежуточной/итоговой
аттестации |
| 1. | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | тестирование |
| 2. | Понятия, методы и законы | 24 | 12 | 12 | опрос |
| 3. | Планеты и их осколки | 34 | 17 | 17 | Практическая работа |
| 4. | Звезды | 16 | 8 | 8 | Фотовыставка |
| 5. | Солнце | 12 | 6 | 6 | Интеллектуальная викторина |
| 6. | Созвездия | 18 | 8 | 10 | Игра или продукт |
| 7 | Космодромы и освоение космоса | 26 | 10 | 16 | Участие в акции, конкурсы, олимпиады |
| 8 | Тайны космоса и нашей планеты | 10 | 6 | 4 | Практическая работа |
| Итоговое занятие | 2 | 1 | 1 | Игра, тест «Такое далекое и близкое» | |
| Итого | 144 | 69 | 75 |
Содержание программы
Раздел 1. Введение.
Теория. Ознакомление с Программой. Что я знаю о космическом мире?
Практика: Входной контроль: тестирование. Игра «Космическое путешествие»
Раздел 2. Понятия, методы и законы.
Теория : Астрология и астрономия. Скорость света. Что такое «Звездная величина». Что такое «солнцеворот». Что такое точка равноденствия. Закон притяжения.
Практика: Просмотр фильмов. Изготовление учебных пособий для школьников.
Раздел 3. Планеты и их осколки.
Теория: Как образовались планеты Солнечной системы. Планеты земной группы и планеты-гиганты. Планеты и их спутники. Парад планет. Интересные факты о планетах. Будущее Солнечной системы. Спутники. Луна. Лунное затмение. Исследования Луны. Астероиды. Метеориты. Кометы. Метеорный поток.
Практика: Просмотр фильмов. Изготовление планет из папье-маше для творческой работы (макет «Солнечная система»). Коллаж – малых небесных тел. Рисование в технике «Граттаж» парад планет. Квест «Солнечная система». Изготовление макета «Солнечная система» из бумаги, картона, папье-маше и других подручных средств. Викторины.
Раздел 4. Звезды.
Теория. Какие бывают звезды. Звездопад. Жизненный цикл звезды. Гаснущие звезды. Как рождаются и умирают звезды. Что такое туманности. Звездные скопления.
Практика. Обзорное наблюдение звездного неба в разное время суток. Просмотр научных фильмов, мультфильмов про созвездия и звезды, релаксация под космическую музыку. Изготовление карточек. Настольные игры. Пазлы. Оздоровительная физкультура. Коллективное панно «Космический коллаж» — рисунки созвездий. Рисование с применением различных техник. Создание общего продукта.
Раздел 5. Солнце.
Теория: Солнце. Солнечное затмение. Солнечная корона. Солнечные часы. Солнечный ветер. Вращение солнца. Солнечная активность. Будущее солнца.
Практика: Работа с Интернетом. Читательский час за круглым столом (чтение мифов и легенд); Блиц – турнир на тему «Солнце -космическое тело». Фото — выставка (портреты ученых, конструкторов). Просмотр детского художественного фильма о космосе.
Раздел 6. Созвездия
Теория. Как появились названия у созвездий? Что такое созвездие. Какие бывают созвездия. Созвездия зодиака.
Практика. Обзорное наблюдение звездного неба в вечернее время суток. Просмотр мультфильма про созвездия, релаксация под космическую музыку. Изготовление карточек «созвездия». Коллективное панно «Космический коллаж» — рисунки созвездий. Знакомство с картами созвездий. Интеллектуальная викторина «Звездное небо».
Раздел 7. Космодромы и освоение космоса
Теория: Освоение космоса. История космонавтики. К.Э. Циолковский и С.П. Королёв – отцы мировой космонавтики. Космодромы. Ракеты. Космические полёты. Космические обсерватории. Радиотелескопы. Звездный городок. Отряды космонавтов, биографии, действующие космонавты, позывные. Первый выход человека в открытый космос. Разработка акции «Вместе в космос полетим»
Практика: Обзорная экскурсия по Байконуру. Виртуальный тур по Космоцентру. Проверка физической подготовленности обучающихся (упражнения на выносливость, круговая тренировка). Творческая работа с фотографиями космонавтов. Изготовление ракеты из подручных средств. Просмотр фильма о космонавтике из архива телестудии РОСКОСМОСА. Участие в конкурсах, олимпиадах и акциях ко дню Космонавтики
Раздел 8. Тайны космоса и нашей планеты
Теория: Тайны космоса. Параллельные миры. Конец света и др. НЛО. Тайны нашей планеты: может ли Земля столкнуться с астероидом, где находится чернильное озеро
Практика: спортивно-интеллектуальная игра-соревнование «Путешествие по космическим просторам», тест «Такое далекое и близкое».
Формы аттестации и их периодичность
Результативность освоения Программы систематически отслеживается в течение рабочего периода. С этой целью используются разнообразные виды контроля:
— входной контроль проводится в начале учебного года для определения уровня знаний обучающихся на начало обучения по Программе, это тестирование и Игра «Космическое путешествие»;
— текущий контроль ведется на каждом занятии в форме педагогического наблюдения за правильностью выполнения практического задания: успешность освоения материала проверяется в конце каждого занятия путем итогового обсуждения, анализа выполненных заданий;
промежуточный контроль проводится в середине учебного периода по итогам пройденных тем или по результатам участия в конкурсах, олимпиадах и т.д.;
— итоговый контроль проводится в конце учебного года в форме теста «Такое далекое и близкое»; позволяет выявить изменения образовательного уровня обучающегося, воспитательной и развивающей составляющей обучения.
Формы проведения аттестации
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы происходит во время:
выполнения практического задания;
тестирования;
опроса или собеседования;
игры или соревнования;
викторины, квеста;
в процессе педагогического наблюдения.
Мониторинг результатов обучения учащихся осуществляется на основании материала в Приложении № 2
Календарный учебный график (Приложение № 1)
- Комплекс организационно-педагогических условий
Методическое обеспечение
Возрастные и психологические особенности детей требуют соответствующего методического обеспечения программы. Для этого используются:
– развивающие игровые методики и компьютерные технологии.
Их использование позволяет создать в процессе обучения условия для:
- развития познавательной мотивации детей;
- развития творческих способностей детей в различных играх и практических заданиях.
Главным принципом реализации программы является создание для детей такой развивающей среды, в которой взаимосвязь двух видов деятельности – игровой и учебной – оказывается органичной и плодотворной.
При реализации Программы в учебном процессе используются методические пособия, дидактические материалы, материалы на электронных носителях, интернет-ресурсы. Широко используются интерактивные технологии и эффективные методы работы с детьми ОВЗ: технология АМО (активные методы обучения).
Занятия построены на принципах обучения развивающего и воспитывающего характера:
доступности,
наглядности,
В работе используются методы обучения:
- вербальный (беседа, рассказ, сообщение);
- наглядный (использование мультимедийных устройств, карты звездного неба, показ педагога приемов работы с телескопом, использование интернет-ресурсов и т.д.);
- практический (выполнение практических заданий);
- самостоятельной работы (самостоятельное наблюдение звездного неба, составление сообщений)
- частично – поисковые (работа с научной, электронной (Интернет) литературой )
Программа носит практико-ориентированный характер обучения, направлена на активное приобщение детей к знаниям естественнонаучной направленности .
Основными формами и методами организации деятельности детей являются:
групповая форма: ориентирует учащихся на создание «творческих групп/пар», которые выполняют более сложные работы. Групповая форма позволяет ощутить помощь со стороны друг друга, учитывает возможности каждого, ориентирована на скорость и качество работы.
фронтальная форма: предполагает подачу учебного материала всему коллективу учащихся через беседу или объяснение; способна создать коллектив единомышленников, способных воспринимать информацию и работать творчески вместе;
индивидуальная форма: предполагает самостоятельную работу учащихся, оказание помощи и консультации каждому из них со стороны педагога.
Формы проведения занятий по виду деятельности:
- Контрольно-диагностическая
— беседы
— дискуссии
- Познавательно – досуговая деятельность
— экскурсии
— дидактические игры
— коллективный просмотр фильмов (лектории)
- Соревновательная деятельность
— соревнование
- Научно-познавательная деятельность
— викторины
-квесты
-круглый стол
- Субъективная и научно-исследовательская деятельность
— опыты
Методы и приёмы обучения
- Наглядный метод
— наглядно-зрительные приёмы
— тактильно-мышечные приёмы
— предметная наглядность
— наглядно-слуховые приёмы
- Информационно-рецептивный метод
— совместная деятельность педагога и ребёнка
- Практический – опыт, эксперимент
- Словесный — краткое описание и объяснение
— образный сюжетный рассказ
- Игровой
— сюжетные игры
— дидактические игры
— развивающие игры
- Соревновательный
— разгадывание «астрономических» загадок в быстром темпе
Важным аспектом выполнения программы является обеспечение комфортных условий на занятиях и создание ситуации успеха.
Использование педагогических технологий и их элементов в образовательном процессе с детьми ОВЗ позволяет повысить эффективность учебного процесса, помогают достигать лучшего результата в усвояемости преподаваемых тем, повышают познавательный интерес к дисциплине, обучающиеся принимают активное участие в предметных олимпиадах и конкурсах различного уровня.
В таблице приведены чаще всего используемые технологии в образовательно-воспитательном процессе:
| № п/п | Название используемой технологии | Обоснование применения | Имеющийся или прогнозируемый результат. |
| 1 | Технология АМО/образовательные технологии новых стандартов | Высокая мотивация обучающихся; Повышение у обучающихся интереса к учебным занятиям; помогает ребятам научиться принимать ответственные решения в сложных ситуациях, повышение творческого потенциала обучаемых; | Удовольствие от процесса и результатов обучения; создание свободной творческой обстановки, вовлечение в общую осознанную работу всех участников образовательного процесса |
| 2 | Технология личностно- ориентированного подхода. | формирование знаний. умений и навыков по предметам естественнонаучного цикла;
воспитание качеств личности |
Индивидуальные результаты в олимпиадах и конкурсах |
| 3 | Здоровьесберегающие технологии (Кинезиология, Теория Базарного В.Ф.) | Сохранение здоровья обучающихся в период обучения | Уменьшение заболеваемости учащихся в период обучения. Развитие обучающихся с ОВЗ |
Особенности организации образовательного процесса
Принципы построения занятий:
- От простого к сложному;
- Наращивание темпа выполнения практических заданий;
- Смена разных видов деятельности.
Условия реализации программы
Для успешной реализации программы необходимы:
-учебный кабинет для занятий;
-столы для учащихся – 6 шт.;
-стол для педагога – 1 шт.;
— шкаф для хранения пособий, литературы, дидактических материалов – 1 шт.;
— шкаф для хранения материала для поделок – 1 шт.;
— полка для организации выставки – 1 шт.;
— компьютер или ноутбук – 1 шт.;
— мультимедийный проектор – 1 шт.
На занятиях по данной программе потребуются следующие материалы и инструменты для выполнения практической части программы:
— альбомы для рисования или плотные листы бумаги, для выполнения рисунков;
— ватманы;
— цветная бумага;
— цветные карандаши, краски, гуашь, кисти;
— картон;
— пластилин;
— проволока для каркаса, пенопласт, картонные коробки;
— мел, клей ПВА;
— пассатижи (или плоскогубцы и кусачки);
— материалы для проведения опытов (воздушные шары, настольная лампа, линейки, фонарик);
— рамки для портретов;
— скотч;
-самоклеящаяся цветная бумага;
А также для теории:
- Глобус Земли физический.
- Карты движения планет.
- Карты звездного неба
- Фотографии
- Рисунки созвездий в мифах и легендах
- Плакат «Смена дня и ночи»
- Плакат «Смена времен года»
Информационно-методические и дидактические материалы
Учебно-методический комплекс программы состоит из трёх компонентов:
- Учебные и методические пособия для педагога и учащихся;
- Система средств обучения;
- Система средств контроля результативности обучения.
Первый компонент включает в себя составленные педагогом списки литературы, необходимые для работы педагога и учащихся, а также сами учебные пособия, включая раздаточный материал для практических занятий и решения задач по соответствующей теме:
-
- наглядный материал: таблицы, схемы, образцы;
- раздаточный рабочий материал (тексты для чтения, таблицы, рисунки для запоминания и пр.) – по количеству учащихся.
Второй компонент – система средств обучения.
Организационно-педагогические средства:
- дополнительная общеобразовательная общеразвивающая адаптированная программа, конспекты открытых занятий.
Дидактические средства:
- разработанные педагогом компьютерные презентации по темам программы.
Третий компонент состоит из:
- диагностических и контрольных материалов ( тесты, заданий по темам программы и т.д.).
Кадровое обеспечение:
Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по дополнительной общеразвивающей Программе: наличие профессионального образования, курсы переподготовки по работе с ОВЗ или спецобразование.
Оценочные материалы (Приложение №2)
Критерии оценки результативности расписаны по трем результатам: предметные, метапредметные и личностные. И соответствуют ожидаемым результатам. Оцениваются по трем уровням.
| Минимальный уровень | 1 б |
| Допустимый уровень | 2 б |
| Максимальный уровень | 3 б |
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: мониторинг результатов учащихся (на начало и конец учебных занятий) и их творческие работы; материалы тестирования, дипломы, грамоты, журнал учета, фото и видеоматериалы, статья и др.
Система контроля и оценки детских достижений дает возможность проследить развитие каждого ребенка, создать условия для дальнейшего их развития, определить степень освоения программы и своевременно внести корректировку в программу.
Информационное обеспечение
Интернет-источники:
- Астрономия: [Электронный ресурс] // Два стрельца. URL: http://www.shvedun.ru/
2.Московский Планетарий: [Электронный ресурс] // Московский Планетарий. URL: https://www.planetarium-moscow.ru/
- Научно-популярный журнал: «Как и Почему» (kipmu.ru)
- Официальный сайт ООО «Инфоурок» — курсы, тесты, видеолекции, материалы для учителей: [Электронный ресурс] // (infourok.ru)
- Телестудия Роскосмоса (tvroscosmos.ru)
- Центр подготовки космонавтов им. Ю.А.Гагарина. Официальный Web-сайт (gctc.ru)
- Энциклопедия ЭДШ: [Электронный ресурс] // онлайн школа Фоксфорда// https://externat.foxford.ru/
Список литературы для педагога дополнительного образования:
- Дополнительное образование и воспитание №10/2006//Профессиональная адаптация начинающего педагога дополнительного образования // 11-19с.
- Здоровьесберегающая педагогика. Учебник для академического бакалавриата. Авторы/составители: Тихомирова Л.Ф., Макеева Т.В., Издательство: Юрайт, Серия: Образовательный
- Методика преподавания по программам дополнительного образования детей. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Авторы/составители: Золотарева А.В., Криницкая Г.М., Пикина А.Л., Издательство: Юрайт, Серия:
Бакалавр. Академический курс, 2018;
- Педагогика дополнительного образования. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры, Автор/составитель: Байбородова Л.В., Издательство:
Юрайт, Серия: Бакалавр и магистр. Академический курс, 2018;
Список литературы для обучающихся и родителей:
- Аудиоэнциклопедия «Увлекательная астрономия», познавательная программа для детей.
- Дубкова С. И. Сказки звёздного неба. Для младшего школьного возраста. [Текст].- М.: Белый город, 2009.
- Е. П. Левитан «Длинноволосые звёзды», М.: «Белый город», 2007.
4. Е. П. Левитан «Камни, которые упали с неба», изд. «Белый город», 2007. - Зигель Ф.Ю. Сокровище звёздного неба: Путеводитель по созвездиям и Луне. – изд. – М.: Наука. Гл. ред. Физ.-мат. Лит.,1987.-296 с.
- Отличная энциклопедия. Космос.; пер. с англ.- М.: Эксмо, 2013
- Серия «Обо всем на свете» Вопрос и ответ. Чудеса света. Наука и техника. Энциклопедия. [Пер. с англ.], Паркер С., Вильямс Б.-М.: «Омега», 2007.
- Удивительная энциклопедия. Космос. [Текст], М.: ЭКСМО, 2013.
- Энциклопедия тайн и загадок. В. Калашников «Звёзды и планеты», занимательная астрономия. М.: Белый город,2002.
- Я познаю мир: Детская энциклопедия. : Космос / Авт.- сост. Т. И. Гонтарук. -М.: ООО «ИздательствоАСТ-ЛТД»,1997
Приложение № 1
Календарный учебный график на 2023-2024 уч. г.
Дополнительная адаптированная общеобразовательная общеразвивающая программа «Путешествие по космическим просторам»»
|
№
п/п |
№ темы | Месяц | Число |
Форма проведения
занятия |
Общее кол-во часов (теор/прак) | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
| Раздел I | 1/1 | Вводное занятие | ||||||
| 1 | 1.1 | 09 | 05 | презентация | 1/0 | Вводное занятие (презентация объединения) Презентация программы. Беседа о целях и задачах программы, интересное и занимательное в программе. Техника безопасности. | кабинет | Тест |
| 2 | 1.2 | 09 | 05 | Научно-познавательная игра | 0/1 | Что я знаю о космическом мире? | кабинет | наблюдение |
| Раздел II | 11/11 | Понятия, методы и законы | ||||||
| 3 | 2.1. | 09 | 08
12 |
лекция | 2/2 | Астрология и астрономия
Карточки, заполнение карты звездного неба |
кабинет | работа с раздаточным материалом |
| 4 | 2.2. | 09 | 15
19 |
Самостоятельная работа
Поиск информации на вопросы |
2/2 | Смена дня и ночи. Смена времен года | кабинет | наблюдение |
| 5 | 2.3. | 09
09 |
22
26 |
Лекция
Практическая работа |
2/2 | Скорость света и световой год
поделка для изучения времён года, как день сменяет ночь |
кабинет | Творческая работа |
| 6 | 2.4. | 09
10 |
29
03 |
Беседа
Практическая работа |
2/2 | Тропический год. Календарь.
просмотр фильма |
кабинет | работа с историческими источниками |
| 7 | 2.5. | 10 | 06 | Беседа | 1/1 | Эклиптика. (Просмотр фильма )
Рисуем увиденное |
кабинет | наблюдение
обсуждение |
| 8 | 2.6. | 10 | 10
13 |
Открытие новых знаний
Практическая работа |
2/2 |
Что такое «солнцеворовот»? Точка равноденствия. Закон притяженияУчебное пособие |
кабинет | Обсуждение
поделка |
| Раздел III | 17/23 | Планета и их осколки | ||||||
| 9 | 3.1. | 10 | 17
20 |
Повторение пройденного материала (тестирование) | 2/2 | Солнечная система.
Что такое планета? Образование планет Общий продукт. Оформление космического уголка |
кабинет | общий продукт
космический уголок |
| Планеты земной группы. |
| 10 | 3.2. | 10 | 24 | Конверт вопросов
Практическая работа |
1/1 | Меркурий – мир, похожий на Луну Просмотр фильма. Макет «Лунная поверхность» | кабинет | поделка |
| 11 | 3.3. | 10 | 27 | Беседа-размышление
Практическая работа |
1/1 | Венера – «утренняя звезда»
Изображение планеты в различных техниках рисования |
кабинет | самостоятельная работа |
| 12 | 3.4. | 10
11 |
31
03 |
Познавательная игра
Практика |
2/2 | Земля — Терра
Разучивание стихов, песен о родной планете |
кабинет | участие в конкурсах экологической направленности |
| 13 | 3.5. | 11 | 07 | Учебная игра
Практическая работа |
1/1 | Марс – «красная планета»
Создание общего продукта (альбом, книга, презентация) Начало работы |
кабинет | наблюдение |
| Планеты-гиганты и их спутники | ||||||||
| 14 | 3.6. | 11 | 10 | занятие-презентация
Практическая работа |
1/1 | Юпитер — “Звезда Зевса”
Изображение планеты в различных техниках рисования |
кабинет | индивидуальная работа |
| 15 | 3.7. | 11 | 14 | Беседа
Практическая работа |
1/1 | Сатурн – планета Солнечной системы с кольцами
Развивающие игры. Игра «Лото» |
кабинет | работа с раздаточным материалом |
| 16 | 3.8. | 11 | 17 | Виртуальная экскурсия | 2/0 | Уран – катящийся шар
Нептун – дальний рубеж Солнечной системы |
кабинет | Сообщение |
| 17 | 3.9. | 11 | 21 | Познавательная игра | 1/1 | Плутон – планета загадок | кабинет | Составление устного рассказа |
| Луна и другие объекты космоса | ||||||||
| 18 | 3.10. | 11 | 28 | Повторение пройденного материала | 2/0 | Общие сведения о Луне. Движение Луны по небу. Астрономические бинокли
. |
кабинет | Взаимопроверка, ответы на подготовленные вопросы |
| 19 | 3.11. | 12 | 01 | Практическая работа | 0/2 | Луна в живописи | кабинет | индивидуальная работа |
| 20 | 3.12 | 12 | 05 | Самостоятельная работа
Практическая работа |
1/1 | Научные исследования в области изучения Луны. Сбор информации из сети интернет .
Удивительная луна. Интересные факты. Подготовка к фотовыставке. |
кабинет | Составление таблицы фотовыставка |
| 21 | 3.13 | 12 | 08 | беседа
практическая работа |
1/1 | Астероиды и кометы. Метеориты и метеоритный дождь.
Изображение комет и астероидов в технике с использованием ниток |
кабинет | Индивидуальная работа |
| 22 | 3.14 | 12 | 12 | Научно- познавательная игра
квест |
0/2 | «Играя запоминаем» | кабинет | Наблюдение во время игры |
| 23 | 3.15 | 12 | 15
19 22 |
Практическая работа | 0/6 | Создание общего продукта (альбом, книга, презентация) «Семья Солнечной системы» | кабинет | творческая работа
наблюдение |
| 24 | 3.16 | 12 | 26 | Культурный досуг | 1/1 | Новогодняя сказка | кабинет | игра |
| 2024 год | Раздел IV | 8/8 | «Звезды» | |||||
| 25 | 4.1 | 12 | 29 | Повторение пройденного материала | 1/1 | Какие бывают звезды? Звездопад. Падают ли звезды на землю?
Мультфильмы о создании звезд |
кабинет | тест |
| 26 | 4.2 | 01 | 09 | лекция | 2/0 | Жизненный цикл звезды. Гаснущие звезды. Как рождаются и умирают звезды | кабинет | таблица |
| 27 | 4.3 | 01 | 12 | занятие-презентация
Практическая работа |
1/1 | Что такое туманности. Звездные скопления | презентация | |
| 28 | 4.4 | 01 | 16 | Игра | 0/2 | «Путешествие к звездам» | кабинет | викторина |
| Раздел V | 6/6 | «Солнце» | ||||||
| 29 | 5.1. | 01 | 19 | Повторение пройденного материала/читательский час | 1/1 | Общие сведения о солнце.
Солнечное затмение. Вращение солнца Фильм про солнце, информация в интернете |
кабинет | опрос |
| 30 | 5.2. | 01 | 23 | Беседа/игра | 1/1 | Солнечная корона. Солнечный ветер. Солнечная активность
Блиц-турнир «Солнце-космическое тело» |
кабинет | наблюдение во время игры |
| 31 | 5.3. | 01 | 26 | Практическая работа | 1/1 | Солнечные часы. Будущее солнца.
Изготовление |
кабинет | коллективная работа |
| Раздел VI | 8/10 | «Созвездия» | ||||||
| 32 | 6.1 | 01
02 |
30
02 |
Беседа/практическое занятие | 2/2 | Что такое созвездие? Как появились названия у созвездий Большая Медведица, Малая Медведица, Полярная звезда. Ориентирование на местности. | кабинет | опрос |
| 33 | 6.2 | 02 | 09
13 |
беседа | 2/2 | Для чего нужно изображать созвездия? Сколько звезд в созвездиях?
Просмотр мультфильма про созвездие |
кабинет | карточки |
| 34 | 6.3 | 02 | 16
20 |
Познавательная игра | 2/2 | Мифы, связанные с названиями Лиры, Лебедя, Орла. Созвездия Пегаса и Андромеды. Созвездие Ориона. Льва.
Просмотр короткометражных фильмов о созвездиях. |
кабинет | Наблюдение во время игры |
| 35 | 6.4 | 02
03 |
27
01 05 |
Беседа
Практическая работа |
2/4 | Млечный путь.
Создание альбома созвездий для начальной школы Изготовление карточек созвездий |
кабинет | Создание альбома созвездий |
| Раздел VII | 10/16 | «Космодромы и освоение космоса» | ||||||
| 36 | 7.1 | 03 | 12 | Беседа | 2/0 | Освоение космоса. История космонавтики. Современные исследования. | кабинет | Ответы на вопросы |
| 37 | 7.2 | 03 | 15
19 |
Обзорная Экскурсия | 2/2 | К.Э.Циалковский и С.П. Королев – отцы мировой космонавтики. Ракеты. Радиотелескопы | кабинет | опрос/викторина |
| 38 | 7.3 | 03 | 22
26 |
Виртуальная экскурсия РОСКОСМОС
Практическая работа |
2/2 | Космодромы. Старт и управление космическим полетом. Орбитальные станции.
Отбор и подготовка космонавтов (спортивная тренировка) |
кабинет
спортивный зал |
Наблюдение
соревнование |
| 39 | 7.4 | 03
04 |
29
02 05 |
Подготовка и проведение мероприятия | 2/4 | 90-лет со дня рождения Ю.А.Гагарина | открытое мероприятие | |
| 40 | 7.5 | 04 | 09
12 |
Мастерская профессий
Практическая работа |
2/2 | Профессия космонавт. Плюсы и минусы. Космонавты МКС.
Работа с портретами современных космонавтов |
кабинет | фотовыставка |
| 41 | 7.6 | 04 | 16
19 23 |
Практическая работа | 0/6 | Участие в акции к дню Космонавтики 22 апреля | кабинет | грамоты
сертификаты |
| Раздел VIII | 6/4 | «Тайны космоса и нашей планеты» | ||||||
| 42 | 8.1 | 04 | 26 | беседа | 2/0 | Тайна космоса. | кабинет | опрос |
| 43 | 8.2 | 04
05 |
30
03 |
Научно- познавательная игра | 2/2 | Параллельные миры. НЛО. Изображение в живописи космоса | кабинет | рисунок |
| 44 | 8.3 | 05 | 07
10 |
дискуссия | 2/2 | Конец света и др.
Может ли Земля столкнуться с астероидом? Где находится чернильное озеро? |
Наблюдение во время игры | |
| Подведение итогов | ||||||||
| 45 | 8.4 | 05 | 14 | квест/квиз | 1 | Интеллектуальная игра-соревнование
«Путешествие по космическим просторам» |
кабинет | игра
наблюдение |
| 46 | 8.5 | 05 | 17 | Практическое занятие | 1 | Обобщающее занятие. Тест «Такое далекое и близкое» | кабинет | тестирование |
| ИТОГО | 144/83 |
Приложение №2
Мониторинг результатов обучения учащихся
| Показатели
(оцениваемые параметры) |
Критерии | Степень выраженности
оцениваемого качества |
Возможное
количество баллов |
Методы диагностики |
| Предметные | ||||
| теоретические знания | Насколько учащийся запомнил программный материал; | Минимальный уровень: (менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой; | 1 | Наблюдение,
тестирование, опрос |
| Допустимый уровень: (объем усвоенных знаний более ½); | 2 | |||
| Максимальный уровень: (знает больше) | 3 | |||
| Практические
навыки; |
проводит элементарные и доступные опыты и делать простейшие умозаключения | Минимальный уровень: (только запомнил опыт (игру), но не может сделать простейшее умозаключение) | 1 | наблюдение |
| Допустимый уровень: (запомнил опыт (игру), провел с чьей-то помощью, но не может сделать простейшее умозаключение) | 2 | |||
| Максимальный уровень: (провел опыт (игру) самостоятельно и сделал простейшее умозаключение) | 3 | |||
| Метапредметные | ||||
| Познавательные умения и навыки | умеют делать простейшие умозаключения, анализируя свои результаты | Минимальный уровень: (находит объект, но не знает к какой группе он относится) | 1 | наблюдение
игра |
| Допустимый уровень: (наблюдает за объектом, сравнивает, но не может распределить объекты по группам) | 2 | |||
| Максимальный уровень: (наблюдает, сравнивает и распределяет) | 3 | |||
| Творческие навыки | Выполнение практических заданий | Минимальный уровень: (работает только с учителем и по шаблону) | 1 | Самостоятельная работа, выполнение практических заданий |
| Допустимый уровень: (работает самостоятельно, но не проявляет творческого воображения) | 2 | |||
| Максимальный уровень: (работает самостоятельно, творчески) | 3 | |||
| Личностные | ||||
| коммуникативные способности | умение понимать себя и другого, умение слышать собеседника, умение помогать друг другу в затруднительных ситуациях, умение устанавливать дружеские отношения | Минимальный уровень: (участвует, но без особого желания) | 1 | Участие в конкурсах, олимпиадах, акциях |
| Допустимый уровень: (участвует, старается в выполнении коллективных работ, активен, является только участником) | 2 | |||
| Максимальный уровень: (активно участвует и побеждает) | 3 | |||
| Сформированность коллективного сотрудничества и трудовых навыков | сформированы трудовые навыки | Минимальный уровень: (частично сформировано умение, в основном работает один) | 1 | Проведение игровых программ, участие в круглых столах, в выполнении творческих коллективных работ |
| Допустимый уровень: (работает в коллективе, но переносит алгоритм выполнения задания на других) | 2 | |||
| Максимальный уровень: (дружно работает, без конфликтов) | 3 | |||
