Дорошенко Елена Алексеевна
Воспитатель
МБДОУ № 45 «Волчок»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №158816
Наименование конкурса: «Лучшая рабочая программа воспитателя, в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО»
Наименование конкурсной работы: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы среднего дошкольного возраста (4-5 лет) №4 «Веснушки» на 2023 - 2024 учебный год
Итоговая оценка: 1 место,  97 баллов(-а)
Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №158816


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 «ВОЛЧОК»

(МБДОУ № 45 «Волчок»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Группы среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

№4 «Веснушки»

на 2023 — 2024 учебный год

                                                                 

     Разработано: Гибадуллина Э.Р.воспитатель

                            Дорошенко Е.А. воспитатель

                                   Абдуллаева А.А. учитель музыки

                                                               Гафиятуллин Р.Л. учитель физической   культуры

                                                         Соловьева Д.В. учитель физической культуры

                              Екимова А.Р. учитель-логопед

                                  Мусина Э.Ф. педагог — психолог

г. Сургут 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

№

п/п

 Наименование разделов стр.
I Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка 3
1.2 Планируемые результаты воспитанниками группы освоения Рабочий программы 8
II Содержательный раздел
2.1 Описание образовательной деятельности по Рабочей программе 13
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Рабочей программы

 13
2.3 Описание образовательной деятельности по профессиональной

коррекции нарушений развития воспитанников группы

 16
2.4 Особенности образовательной

культурных практик

 деятельности разных видов и 23
2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы 24
2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников группы

 25
III Организационный раздел
3.1 Описание материального-технического обеспечения ОПДО ДОУ в

группе, обеспеченности группы методическими материалами и средствами обучения по ООПДО ДОУ

 29
3.2 Описание особенностей организации, развивающей предметно-пространственную среду группы 30
3.3 Распорядок образовательной деятельности в группе 35
3.4 Описание традиционных событий, праздников, мероприятий 50
IV ПРИЛОЖЕНИЯ К ООПДО ДОУ
4.1. Проектно-образовательная деятельность группы 62
4.2. Календарный план воспитательной работы 63

 

      ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

  • Пояснительная записка

Цели и задачи реализации Рабочей программы

Таблица 1

Цель

программы:

 Разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Задачи

программы:

 1)   приобщение детей к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинства, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;  создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
2) построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
3) создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
4) построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
5) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
6) обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
7) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
8) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Подходы к формированию Рабочей программы

Обязательная часть программы разработана в соответствии с Примерной основной образовательной программой дошкольного образования «Мозаика» (авторы-составители В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева.) Формируемая участниками образовательных отношений часть программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей, ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий нашего региона, и обусловлена возможностями педагогического коллектива. Поэтому при проектировании части ООПДО, формируемой участниками образовательных отношений, использованы основные положения следующих парциальных программ:

  • по художественно-эстетическому развитию – программы «Цветные ладошки» (автор — И.А.Лыкова) (дети 3-7 лет);
  • по познавательному развитию – программы «Экология для малышей» (автор Е.В.Гончарова) (дети 3-7 лет),); элементы образовательной технологии

«Социокультурные истоки» под ред. И.А. Кузьмина, А.В. Камкин (дети 3-7 лет);

  • по социально-коммуникативному развитию — элементы образовательной технологии «Социокультурные истоки» под ред. И.А. Кузьмина, А.В. Камкин (дети 3-7 лет);
  • по физическому развитию – программы «Обучение плаванию в детском саду» (авторы Т.И. Осокина, Е.А.Тимофеева, Т.Л.Богина) (дети 3-7 лет);
  • по речевому развитию — парциальной программы по развитию речи детей дошкольного возраста «Развитие речи детей дошкольного возраста» (автор: Ушакова О.С.) (дети 3-7 лет).

           

Перечень образовательных программ (образовательных технологий), используемых при разработке формируемой части ООПДО

Таблица 2

Наименование образовательных программ, технологий Цели, задачи, особенности программ, технологий
«Социокультурные истоки»,

авторы И. А. Кузьмин, А. В. Камкин

 Цель образовательной технологии «Социокультурные истоки» объединить усилия детского сада и семьи в духовно – нравственном развитии дошкольников, создать единый контекст воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий.

Задачи:

  • формирование   основ   целостного духовно-нравственного и социального развития личности ребенка-дошкольника;
  • приобщение его к базовым ценностям Российской цивилизации на основе духовно-нравственных традиций народа;
  • развитие коммуникативных умений, речевого взаимодействия и управленческих способностей детей;
  • создание условий для успешной адаптации ребенка к начальной школе.

Образовательная технология обеспечивает формирование у детей и их родителей системы социокультурных и духовно- нравственных категорий и ценностей отечественной цивилизации, способствует сохранению и передаче из поколения в поколение лучших традиций родного народа и развитию национальной культуры
«Социокультурные истоки» существенно дополняют, расширяют, обогащают ООПДО МБДОУ №45 «Волчок» и позволяют сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются, подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего, стимулируют мотивацию к самосовершенствованию — формирующейся личности ребенка. «Социокультурные истоки» позволяют комплексно, системно, интегративно, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно-нравственного развития дошкольников. В работе с детьми и их родителями используется новый вид образовательного инструментария – книги для развития детей 3 – 7 лет. В них заложена как основная, так и предварительная работа с детьми и родителями в период подготовки к занятиям по данной программе. Образовательная работа по каждой части книги планируется и осуществляется воспитателем в течение учебного месяца (в совместной и самостоятельной деятельности). Содержание и предполагаемые способы взаимодействия выстроены с учетом особенностей психического развития детей дошкольного возраста и усложняются в связи с изменением основных психических процессов и функций личности. Существенной особенностью данной образовательной технологии является непосредственное участие родителей в подготовке и проведении занятий. Активное взаимодействие с ребенком в условиях ДОУ, возможность наблюдать опыт общения с детьми, имеющийся у других родителей, позволяют взрослым приобретать новые способы взаимодействия с ребенком и корректировать собственное поведение. Особое место в рамках образовательной технологии «Социокультурные истоки» отводится активным формам развития, таким как ресурсный круг и работа в паре, способствующим приобретению всеми участниками воспитательного процессе коммуникативных и управленческих навыков. Позитивный опыт общения с воспитателем, родителями и сверстниками, ресурс успеха, получаемый каждым ребенком на занятиях, создают условия для формирования адекватной самооценки, предотвращают появление эмоциональной отчужденности, проявляющейся в тревожности, негативизме и агрессии. Обеспечивая положительный высокий эмоциональный фон занятия, данные формы работы позволяют преодолеть опасную                        тенденцию ранней интеллектуализации дошкольного образования, ведущую к подавлению творчества.
Программа

«Феникс»

шахматы для дошкольников

А. В. Кузин,

Н. В. Коновалов, Н. С. Скаржинский

 Программа разработана на основе системно-деятельностного подхода и направлена на формирование социально — коммуникативных и познавательных компетенций. Программа учитывает навыки и умения, которыми обладает дошкольник в

настоящее время (в том числе способности, данные с рождения), и предлагает педагогические приемы, которые позволяют реализовать задачи социально-коммуникативного и познавательного развития и приобрести навыки, умения сначала при помощи

взрослого, а потом самостоятельно. Важной составляющей процесса реализации программы является интеллектуально соревновательная деятельность, в которой ребенок участвует совместно с другими детьми и взрослыми.

Цель программы — создание интеллектуально-спортивной среды для развития социально-коммуникативных и познавательных личностных свойств ребенка.

Задачи программы:

  • социально-коммуникативные (правила поведения на соревнованиях, в том числе в ситуациях успеха и неуспеха): усвоение норм

и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, формирование безопасных основ поведения в социуме; развитие навыков общения и взаимодействия ребенка со сверстниками в соревновательной деятельности.

  • познавательные (во время теоретических и практических занятий): развитие любознательности и познавательной мотивации;

формирование навыков   сознательных   действий   посредством «действий в уме».

Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики. Таблица 3

 

Адаптация детей

Таблица 4

Степень адаптации
Легкая адаптация (чел-%) Средняя адаптация (чел-%) Усложненная адаптация

(чел-%)

 Дезадаптация (чел -%)
38 чел-100%     0чел-0% 0 чел-0% 0чел-0%

 

Индивидуальная характеристика особенностей развития воспитанников средней группы «Веснушки» (с 4 до 5 лет)

 В группе среднего дошкольного возраста «Веснушки» 38 детей, из них 12 девочек и 26 мальчиков. По группам здоровья: I-10; II-22; III-3.

       Уровень развития детей соответствует возрастным и психофизическим особенностям  развития. С I группой здоровья – 10 детей (26%), со II группой здоровья 22 ребенка (60%) с III группой здоровья 3 детей (8%). Все дети группы (100%) из полных семей. Многодетные семьи – 19 семей. Уровень жизни   семей удовлетворительный.

Все дети достаточно активны в двигательной деятельности, проявляют инициативу в различных дидактических, сюжетно-ролевых играх. В образовательной деятельности наблюдается разные уровни освоения материала, так как есть часто болеющие дети, дети с двуязычием. Наблюдается низкий уровень речевого развития.

Возрастные нормативные характеристики особенностей развития воспитанников представлены в подразделе 1.1. ООПДО ДОУ.

В Рабочей программе групп общеразвивающей направленности – возрастные нормативные характеристики особенностей развития воспитанников представлены в подразделе 1.1. ООПДО ДОУ.

1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы воспитанниками К пяти годам:

— ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;

— ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;

— ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;

— ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;

— ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;

— ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;

— ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;

— ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;

— ребёнок самостоятелен в самообслуживании;

— ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;

— ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;

— ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;

— ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;

— ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;

— ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;

— ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан;

— ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и любознательностью;

— ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;

— ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;

— ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;

— ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;

— ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра», ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей действительности;

— ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;

— ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;

— ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);

— ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;

— ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;

— ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх.

  1. Показатели развития детей в соответствии с возрастом средний дошкольный возраст (от 4 до 5 лет)

   Таблица 5

Образовательные области и направления организации жизнедеятельности детей Показатели развития ребёнка
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
  1. В сфере социальных отношений:
 Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях.

Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.

Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.

Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.

Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.

Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.

Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.
  1. в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
 Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине – России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
  1. в сфере трудового воспитания:
 Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.

Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).

Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.

Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания.

Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).

В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.
  1. В области формирования основ безопасного поведения:
 Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.

Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.

Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.

Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.
  1. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

— воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

— воспитание уважительного отношения к другим людям — детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

— воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

— содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

— воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

— создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

— поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

— формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Таблица 6

Образовательные области и направления организации

жизнедеятельности детей

 Показатели развития ребёнка
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия: На основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.
2) Математические представления: Педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).
3) Окружающий мир: Педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее); расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым); показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно — нужно теплее одеться, если темно — нужно зажечь свет, если сильный ветер — закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий; педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.
4) Природа: Педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие — домашние, хищные — травоядные, перелетные — зимующие, деревья — кустарники, травы — цветковые растения, овощи — фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование; в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.
  • Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

— воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

— приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

— воспитание уважения к людям — представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

— воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

— воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

 

Таблица 7

Образовательные области и направления организации жизнедеятельности детей Показатели развития ребёнка
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
1) Развитие словаря: Обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей; активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением.
2) Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
3) Грамматический строй речи: Продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия предметов посуды.
4) Связная речь: Продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение).
5) Подготовка детей к обучению грамоте: Продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно
6) Интерес к художественной литературе: Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений; развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений); развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок); воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

— владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

— воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

 

Таблица 8

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕРАЗВИТИЕ
Образовательные области и направления организации

жизнедеятельности детей

 Показатели развития ребёнка
1) Рисование: Педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее); формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков; развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.
2) Народное декоративно-прикладное искусство: Педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
3) Лепка: Педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
4) Аппликация: Педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.
5) Конструктивная деятельность. 1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). 

2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и так далее).

              3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. 

4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат. 

5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
6) Музыкальная деятельность. 1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

 2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

 3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

 4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный). 

5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. 6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне; способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
7) Театрализованная деятельность. Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
8)Культурно-досуговая деятельность. Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом. 

 

  Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

— воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

— приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

— становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

— создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

— формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

— создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Таблица 9

Образовательные области и направления организации

жизнедеятельности детей

 Показатели развития ребёнка
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
  1. Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения). 

Основные движения: 

 Бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;

 ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;

ходьба:  ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);

 бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2×5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;

прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;

упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.

Ритмическая гимнастика: музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.

Строевые упражнения: педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении
2) Подвижные игры:  педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).
3) Спортивные упражнения: Педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга. Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

 Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой». 

Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.
4) Формирование основ здорового образа жизни: Педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.
5) Активный отдых. Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов. Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально- ритмические и танцевальные упражнения. Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России. Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.

 

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает: воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны; приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России; воспитание уважения к людям — представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности; воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну); воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

 

Часть ООПДО, формируемая участниками образовательных отношений

Таблица 10

Наименование образовательных

программ, технологий

 Промежуточные планируемые результаты
Образовательная технология Первичное прочувствованное восприятие социокультурных категорий Слово, Образ, Книга, Песня. «Социокультурные истоки» авторы И.А. Кузьмин, А.В. Камкин Способность к эмоциональной децентрации. Прочувствованное восприятие ценностей внутреннего мира человека (Вера, Надежда, Любовь, Мудрость). Способность сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей.

Развитие первичной рефлексии и идентификации, адекватной самооценки.
Программа «Феникс» шахматы для дошкольников, авторы А.В. Кузин, Н. В. Коновалов, Н. С. Скаржинский Умеет ориентироваться на шахматной доске. Правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед

игрой; различать       горизонталь, вертикаль, диагональ. Знаком с силой и слабостью каждой

шахматной фигуры, ее игровых возможностей.

 

  • Содержательный раздел

  • Описание образовательной деятельности по Рабочей программе

Конкретноеописаниеобразовательнойдеятельностипредставленовподразделе2.1.,

4.2.1. ООПДОДОУ.

  • Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Рабочей программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности — как сквозных механизмах развития ребенка):

Таблица 11

№ Виды деятельности Формы организации детских видов деятельности
1 Двигательная деятельность Основные формы организации ОД:

  • подвижные игры;
  • подвижные игры с правилами;
  • игровые упражнения;
2 Игровая деятельность Основные формы организации ОД:

  • режиссерские игры;
  • подвижные игры;
  • сюжетно-ролевые;
  • дидактические;
  • игры с правилами;
  • творческие игры.
3 Изобразительная деятельность Основные формы организации ОД:

  • мастерские по изготовлению продуктов детского творчества;
  • игра;
  • досуг;
  • выставка
4 Коммуникативная деятельность Основные формы организации ОД:

  • беседа;
  • ситуативный разговор;
  • речевая ситуация;
  • отгадывание загадок;
  • игра;
  • ситуация общения;
  • решение ситуаций
5 Самообслуживание и элементарный бытовой труд Основные формы организации ОД:

  • совместные действия (изготовление коллективного панно);
  • художественный труд;
  • хозяйственно-бытовой труд;
  • дежурство;
  • экскурсия;
  • проекты;

 

  • самообслуживание;
  • труд в природе.
6 Познавательно- исследовательская деятельность Основные формы организации ОД:

  • наблюдения;
  • экскурсии;
  • решение проблемных ситуаций; экспериментирование; моделирование; коллекционирование;
  • проекты;
  • игры;
  • опытно-экспериментальная деятельность;
  • маршруты выходного дня.
7 Музыкальная деятельность Основные формы организации ОД:

  • слушание;
  • исполнение;
  • импровизация;
  • экспериментирование;
  • подвижные игры под музыку;
  • музыкально-дидактические игры; музыкально- ритмические движения; творческие игры;
  • музыкально-театрализованные игры.
8 Восприятие художественной литературы и фольклора Основные формы организации ОД:

  • чтение;
  • обсуждение;
  • разучивание;
  • ответы на вопросы;
  • беседа;
  • пересказ;
  • рассказ.
9 Конструктивно-модельная деятельность Конструирование из разного вида конструкторов, модулей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Возраст детей Формы и методы Средства Технологии
4-5 лет Игры: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные театральные, музыкальные, спортивные и др. Выставки, Праздники фестивали. Разновозрастное сотрудничество. Участие в проектах. Игры-занятия. Беседы. Разыгрывание ситуаций. Чтение литературных произведений. атрибуты к сюжетно- ролевым играм, атрибуты к

театрализованным играм,

хозяйственно- бытового труда, дежурства, иллюстрации, альбомы, художественная литература.

 — игровая технология,

-Проектная технология

-Технология

«утренний сбор»,

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Возраст

детей

 Формы и методы Средства Технологии
4-5 лет Эксперименты. Наблюдения.

Коллекционирование. Создание мини- музеев. Дидактические игры.

Игры- загадки.

Игры с конструктором Проблемные ситуации. Поручения.

Дежурства.

 мультимедийные презентации, различные коллекции, блоки Дьенеша,

-палочки Кюизенера,

-логические игры,

— картотека опытов.

 -игровая технология,

-ИКТ

 

Образовательная область «Речевое развитие»

Возраст детей Формы и методы Средства Технологии
4-5 лет Просмотр и обсуждение мультфильмов,

Инсценирование и драматизация

отрывков из сказок, разучивание стихотворений, беседы.

  • Ситуативный разговор.
  • Составление и отгадывание загадок
  • Сюжетные игры.
  • Словесные игры.
  • Совместное рассказывание.
  • Пластические этюды
  • Чтение. Обсуждение-беседа.
  • Разучивание. Театрализация.
  • Сюжетные игры по мотивам произведений.

Продуктивная деятельность

 Художественная литература, сюжетные и предметные картинки, мультимедийные презентации, энциклопедии.
  • игровая технология,

-ИКТ

  • мнемотехника

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Возраст детей Формы и методы Средства Технологии
4-5 лет Слушание, исполнение (пение, танцы, подыгрывание, инсценирование  и драматизация). Пение совместное пение, артикуляции, беседы по содержанию песни (ответы навопросы), драматизация песен. Подвижные игры с музыкальным сопровождением (хороводные, народные и др.)

Оформление выставок детского творчества, уголков природы.

Творческие мастерские. Экскурсии. Театрализованные игры. Игры- драматизации.

Игры-импровизации.

Календарно-обрядовые праздники. Песенное творчество. Музыкальное рисование. Игры на музыкальных инструментах. Музыкально-литературные гостиные для детей и родителей

 Электронные музыкальные произведения, музыкальные инструменты, ленточки, платочки

султанчики, народные костюмы- оборудование и материалы для художественно- продуктивной деятельности: краски, кисти, бумага,

пластилин, ножницы и др.,

альбомы, мультимедийные презентации

 Проектная Технология Игровая технология ИКТ

Образовательная область «Физическое развитие»

Возраст детей Формы и методы Средства Технологии
4-5 лет Занятия в бассейне, игры и упражнения под музыку,          игровые беседы с элементами движений,

Подвижные игры.

Гимнастика.

Упражнения на   тренажёрах.

Танцевальные движения (аэробика, танцы).

Физкультурные минутки.

Физкультурные занятия.

Спортивные и физкультурные развлечения и праздники. Гибкий режим дня. Ежедневная зарядка

Закаливание.

Двигательная  деятельность. Подвижные игры. Беседы. Чтение художественной литературы

 Физкультурное оборудование

(мячи, гимнастические палки, скамейки,

кегли, скакалки, стойки, маты и др), тренажеры

 Игровая технология,

круговая тренировка, аквааэробика,

 

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы с учетом возрастных особенностей воспитанников, специфики их возрастных образовательных потребностей и интересов, представлено в подразделе

  • ООПДО ДОУ

  • Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.

Алгоритм выявления детей с ОВЗ.

Предусматривается следующий алгоритм выявления детей с ОВЗ и создания для них специальных образовательных условий.

  1. В начале учебного периода в МБДОУ педагоги, в том числе педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели, т. е. специалисты психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк), центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (центра ППМС) организации выявляют детей с ОВЗ.
  2. После этого на заседании ППк принимается решение о необходимости прохождения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии (ТПМПК) в целях проведения комплексного обследования и подготовки рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2009 г. № 95 «Об утверждении положения о психолого-медико- педагогической комиссии», и определения специальных условий для получения образования согласно ст. 79 ФЗ № 273 «Закон об образовании в Российской Федерации».
  3. По результатам обследования на ПМПК даются рекомендации по созданию для ребенка специальных образовательных условий (ст. 79 ФЗ № 273. («Под специальными условиями, для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья».)
  4. На основании рекомендаций ТПМПК специалисты ППк дошкольной организации разрабатывают индивидуальный образовательный маршрут и/или адаптированную образовательную программу.

В целях разработки индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ решаются следующие задачи:

  • определение формы получения дошкольного образования и режима пребывания в образовательной организации, соответствующих возможностям и специальным потребностям ребенка;
  • определение объема, содержания — основных направлений, форм организации психолого-педагогического сопровождения ребенка и его семьи;
  • определение стратегии и тактики (форм и содержания) коррекционно- развивающей работы с ребенком. Здесь же определяются критерии и формы оценки динамики познавательного и личностного развития ребенка, степени его адаптации в среде сверстников;
  • определение необходимости, степени и направлений адаптации основной образовательной программы организации;
  • определение необходимости адаптации имеющихся или разработки новых методических материалов;
  • определение индивидуальных потребностей ребенка в тех или иных материально- технических ресурсах. Подбор необходимых приспособлений, организация развивающей предметно-пространственной среды.
  1. После разработки индивидуального образовательного маршрута и/ или адаптированной образовательной программы, педагоги и специалисты образовательной организации осуществляют их реализацию и ведут динамическое наблюдение за развитием ребенка. Заседания консилиума по уточнению индивидуального образовательного маршрута и/или адаптированной образовательной программы дошкольного образования проводятся не реже одного раза в 3 месяца.

Деятельность специалистов психолого-медико-педагогического сопровождения.

Педагог-психолог: психологическая диагностика, выявление потенциальных возможностей ребенка и зону его ближайшего развития, психологическое консультирование, психотренинг, психокоррекция, психотерапия, разработка и оформление рекомендаций другим специалистам по организации работы с ребёнком с учётом данных психодиагностики.

Учитель-логопед: логопедическая диагностика, коррекция и развитие речи, разработка рекомендаций другим специалистам по использованию рациональных логопедических приёмов в работе с ребёнком.

Воспитатель: определение уровня развития разных видов деятельности ребёнка в соответствии с программой воспитания и обучения, особенностей коммуникативной активности и культуры, уровня сформированности целенаправленной деятельности (прежде всего по данным оценки изобразительной и трудовой деятельности), навыков самообслуживания согласно возрастному этапу; реализация рекомендаций психолога, логопеда, врача (организация режима, развивающих и коррекционных игр и т. д.).

Старшая медицинская сестра: информирование заинтересованных лиц о поступлении в ДОУ детей с отклонениями в развитии, контроль выполнения рекомендаций врача, обеспечение повседневного санитарно-гигиенического режима, ежедневный контроль за психическим и соматическим состоянием воспитанников, проведение фито- и физиотерапевтических процедур.

Учитель физической культуры: выполнение рекомендаций психолога, логопеда, врача, проведение занятий с учетом индивидуального подхода.

Учитель музыки: реализация используемых программ музыкального воспитания с элементами танцевальной, театральной терапии с учётом рекомендаций учителя- логопеда, педагога-психолога.

Председатель ППк: ведение текущей документации, подготовка и проведение заседаний, перспективное планирование деятельности, координация деятельности и взаимодействия специалистов, контроль организации работы, анализ эффективности.

Таблица 12

Деятельность педагогов в разработке и реализации коррекционных мероприятий
Учитель — 1.Обеспечивает образовательный   процесс   детей   с   расстройствами
логопед речевой деятельности, организуя коррекционно-воспитательную работу
с детьми.
2.Оснащает и оформляет логопедический кабинет (рабочее место) в
соответствии с предъявленными требованиями.
3.Создает благоприятные условия для развития личности детей с
нарушениями речи (развивает сенсорные функции; методику особенно
речевую; познавательную деятельность; мышление, внимание;
формирует личность ребенка с одновременной коррекцией социальных
отношений).

 

  1. Проводит обследования состояния речи детей; коррекционные занятия (групповые, индивидуальные в зависимости от речевой патологии); изготавливает наглядные пособия, дидактический материал.
  2. Направляет детей (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические центры.
  3. Составляет заключения по результатам логопедического обследования и доводит до сведения родителей и педагогов в допустимом объеме с целью их ориентации в проблемах развития дошкольников.
  4. Обеспечивает преемственность в работе с воспитателями, специалистами и родителями по предупреждению речевых нарушений у детей, пропаганде логопедических знаний.
  5. Обрабатывает результаты обследования речи детей, оформляет речевые карты, периодически 1 раз в 2 месяца делает записи о ходе коррекционной работы, динамике преодоления речевого дефекта. 9.Обеспечивает полное или частичное устранение речевых дефектов

средствами специального обучения и воспитания.
Воспитатель
  1. Планирует работу с учетом результатов диагностики, заключения ТПМПК.
  2. Организует образовательную, совместную и самостоятельную деятельность детей (в том числе совместные с педагогами, родителями) в соответствии с определенным этапом коррекционной деятельности.
  3. Проводит индивидуальную работу (в том числе качественное выполнение по заданию учителя-логопеда).
  4. Создает предметно-развивающую среду.
  5. Организует благоприятный эмоциональный климат в группе.
  6. Проводит работу с родителями: активизирует участие в родительских собраниях, оформляет наглядную информацию, консультирует.
Педагог — психолог
  1. Комплексная диагностика развития детей на разных возрастных этапах.
  2. Составление психолого-педагогических заключений. 3.Участие в проектировании предметно-развивающей среды.
  1. Участие в   разработке и   реализации коррекционно-развивающих программ работы с детьми или группами.
  2. Оказание помощи при затруднениях, связанных с особенностями развития детей или групп.
  3. Формирование психологической культуры и компетентности у педагогов, родителей.
  4. Оказание помощи в планировании.
  5. Оказание психологической помощи (при индивидуальном обращении с запросом).
  6. Информирование по вопросам развития детей.
  7. Индивидуальная работа с детьми в процессе их адаптации к МБДОУ.
  8. Организация благоприятного эмоционального климата в группах.
Педагог по физической культуре
  1. Планирование работы с учетом результатов диагностики, заключения ТПМПК.
  2. Обучение педагогов через открытый показ непосредственно образовательной деятельности.
  3. Проведение физкультурных занятий, праздников, дней здоровья,

каникул, утренней гимнастики (в том числе совместные с педагогами,

 

родителями).

4.Индивидуальная работа по закреплению и совершенствованию ОВД. 5.Консультирование педагогов: по проблемам двигательного развития, создание в группе условий для организации двигательной деятельности, физическое развитие детей разного возраста, использование нетрадиционного оборудования, внедрение здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий.

6.Работа с родителями: участие в родительских собраниях, оформление наглядной информации, консультирование.
Музыкальный руководитель
  1. Планирование работы с учетом результатов диагностики, заключения ТПМПК;
  2. Подбор репертуара с учетом этапа коррекционной работы. 3.Обучение педагогов через открытый показ непосредственно образовательной деятельности.
  1. Проведение музыкальных занятий, праздников, дней здоровья, каникул, утренней гимнастики (в том числе совместные с педагогами, родителями).
  2. Индивидуальная работа: рассматривание иллюстративного и дидактического материала к созданию образа, заучивание текстов песен, стихов, словарная работа, прослушивание музыкальных произведений, проведение музыкально-дидактических игр, разучивание танцевальных движений, композиций.
  3. Анализ проведения утренников, праздников.
  4. Консультирование педагогов по вопросам: создание предметной среды в группе, музыкальное развитие дошкольников.
  5. Работа с родителями: участие в родительских собраниях, оформление наглядной информации, консультирование.

Деятельность работы учителя-логопеда.

Основные условия реализации коррекционной работы по развитию речи:

— ранняя диагностика и коррекция речевых недостатков;

— пропедевтика (профилактика) речевых нарушений;

— комплексное воздействие на ребенка со стороны всех, кто взаимодействует с ним (специалисты, педагог, родители);

— работая с ребенком учитывать возрастные и индивидуальные особенности, речевое заключение;

— организация предметно-развивающей среды, способствующей коррекционной работе.

Коррекционная логопедическая работа с детьми дошкольного возраста осуществляется учителем-логопедом и воспитателем совместно (развитие коммуникативной функции речи, воспитание речевой активности, обучение грамматически правильной речи и рассказыванию, обогащение и активизация словаря, формирование звуковой культуры речи и т.п.). Учитель-логопед осуществляет формирование навыков правильной речи. Воспитатель занимается закреплением навыков правильной речи.

Направления деятельности учителя-логопеда:

  • Логопедическая диагностика;
  • Коррекционно-развивающая работа;
  • Консультативная работа;
  • Просветительская работа;
  • Методическая работа

Цель логопедического сопровождения ребенка в детском саду – формирование полноценной речи, оказание помощи ребенку в преодолении речевых нарушений для решения задач его развития, обучения, воспитания и социализации.

Задачи, направленные на достижение цели:

  • оказать помощь ребенку в предупреждении и преодолении трудностей речевого развития;
  • проводить логопедическую экспресс-диагностику обследования речи детей в группах;
  • разработать и реализовать индивидуальные и групповые коррекционно- развивающие маршруты;
  • организовать консультационную работу с родителями и педагогами;
  • организовать логопедическое сопровождение детей старшей и подготовительной к школе группы: подготовка к школе, мониторинг развития речи;
  • участвовать в работе психолого- медико- педагогического консилиума.

Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя

Таблица 13

Задачи учителя-логопеда Задачи воспитателя
Коррекционная работа
1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности,

преодоления речевого негативизма

 1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе
2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с

речью, двигательных навыков

 2.Обследование общего развития детей,

состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы
3.Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определения уровня речевого развития ребенка 3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной

работы
4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической

характеристики группы в целом
5.Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи 5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового

внимания
6.Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти 6. Расширение кругозора детей благодаря использованию экскурсий, целевых прогулок, наблюдений, предметно-практической деятельности, просмотр диафильмов, мультфильмов и спектаклей, чтению

художественной литературы, проведению игр
7.Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий 7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация лексико-тематическим

циклам
8.Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их

составным частям, признакам, действиям

 8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете

предметов (сенсорное воспитание детей)
9.Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции

звукопроизношения

 9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей
10. Развитие фонематического восприятия

детей

 10. Выполнение

логопеда

 заданий и рекомендации
11. Обучение детей процессам звуко- слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений 11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях: использование их на занятиях, в практической

деятельности, в играх, в повседневной жизни
12. Развитие восприятия

слоговой структуры слова

 ритмико- 12. Развитие памяти детей путем заучивания

речевого материала разного вида
13. Формирование навыков

словообразования и словоизменения

 13. Закрепление навыков словообразования в

различных играх и в повседневной жизни
14. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по

картине и по ситуации

 14. Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок
15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения 15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр драматизации, театрализованной

деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей.
16. Составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказав на основе материала занятий

воспитателя для закрепления его работы

 16. Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении
Создание условий
1.Оснащение и оборудование логопедического кабинета в соответствии с требованиями к нему 1. Оснащение группы наглядным, дидактическим, игровым материалом в соответствии с требованиями программы

воспитания и коррекционного обучения детей
2.Повышение квалификации через самообразование, методическую работу, курсовую

подготовку
3.Привлечение родителей к коррекционной работе, проведение с ними консультаций, показ для них открытых занятий, практических приемов и упражнение для работы с

детьми дома по закреплению речевых навыков, полученных в детском саду
4. Направление детей на медицинские консультации, ППК (по необходимости)

Деятельность работы педагога-психолога

Основная цель работы педагога-психолога: сохранение и укрепление психологического здоровья детей, содействие их гармоничному развитию в условиях детского сада.

Задачи, направленные на достижение цели:

  • сохранять психологическое здоровье детей;
  • диагностическое обследование эмоциональной и познавательной сферы для выявления нарушений;
  • разработать и реализовать индивидуальные и групповые психокоррекционные программы;
  • организовать консультационную работу с родителями и педагогами;
  • разработать и реализовать программы просветительской работы; повышать психолого-педагогическую культуру взрослых;
  • организовать психологическое сопровождение детей в период адаптации;
  • организовать психологическое сопровождение детей подготовительной к школе группы: подготовка к школе, мониторинг развития;
  • участвовать в работе психолого-медико-педагогического консилиума.

Направления деятельности педагога-психолога:

Работа с детьми:

  • помощь детям в адаптации в детском саду;
  • проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их развитии;
  • определение готовности старших дошкольников к обучению в школе;
  • организация и регулирование взаимоотношений детей с взрослыми;

Работа с родителями:

  • психолого-педагогическое просвещение родителей (консультации, наблюдение за ребенком);
  • развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе общения;
  • снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу;
  • обучение родителей методам и приемам организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста;
  • обеспечение более высокого уровня подготовки детей к школе.

Работа с педагогами:

  • подготовка и проведение медико-педагогического консилиума;
  • индивидуальное и групповое консультирование;
  • подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении;
  • повышение психологической компетенции педагогов.

Освоение ООПДО ДОУ детьми с ОВЗ и/или инвалидностью, а также испытывающими трудности в освоении ООПДО, развитии и социальной адаптации, осуществляется по адаптированным образовательным программам (далее – АОП), разработанным индивидуально для каждого воспитанника указанных категорий.

  • Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы с учетом возрастных особенностей воспитанников, специфики их возрастных образовательных потребностей и интересов, представлено в подразделе 2.2., 4.2.2.

ООПДОДОУ.

  • Способы и направления поддержки детской инициативы.

В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители, медицинский персонал) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.

Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребёнка, которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора. Задача педагога в этом случае — помочь ребёнку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребёнок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определёнными способами деятельности, с другой — педагог может решить собственно педагогические задачи.

Уникальная природа ребёнка дошкольного возраста может быть охарактеризована как деятельностная. Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив.

Все виды деятельности, предусмотренные ООПДО, используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы.

Требования к развитию и поддержке игровой деятельности:

  • избегать представления   об   игре   как   регламентируемом   процессе

«коллективной проработки знаний»;

  • не подчинять игру строго дидактическим задачам;
  •  содействовать «проживанию» ребёнком той или иной ситуации с позиции разных социальных ролей;
  •  предоставлять выбор игрового оборудования;
  •  способствовать отражению событий в игре;
  •  изучать и переносить семейный опыт различных видов игр (подвижных, настольных и др.) в группу; поддерживать и поощрять инициативу детей в организации игр;
  •  руководить игрой, на основе предложенной детьми или выбранной роли.

 Взрослым необходимо научиться тактично, сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

 Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

Структура события:

  • подготовка к событию,
  • непосредственное событие (кульминация),
  • отражение впечатлений о событии в продуктивной деятельности детей и общении.

Лента событий:

    • события основные (календарные праздники: Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта и др.);
    • значимые события социальной и культурной жизни страны и мира;
    • события региональные (праздники — даты области, мероприятия);
    • события муниципальные: городские, сельские (праздник урожая, День города, села и т.п.);
    • события МБДОУ (день рождения детского сада, дни рождения педагогов, экскурсии, приезд театра и т.п.);
  • события личные (дни рождения детей, их близких, проведение отпуска, мероприятия выходного дня и т.п.). 

 

 Описание способов и направлений поддержки детской инициативы, с учетом возрастных особенностей воспитанников, представлено в подразделе 2.5. ООПДО ДОУ

  • Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников группы.

Социальный паспорт семей воспитанников

Таблица 14

№ Характеристика Общее

количество семей

 %
1 Общее число семей 38 100%
2 Полные семьи 38 100%
3 Неполные семьи 0 0%
4 Неблагополучные семьи 0 0%
5 Многодетные семьи 19 50%
6 Опекаемые семьи 0 0%
7 Семьи с детьми инвалидами 0 0%
8 Беженцы (официальный статус) 0 0%
9 Семьи коренных народов Севера 0 0%
10 Семьи, в которых родители принимали участие в военных действиях (Афганистан, Чеченская

республика)

 0 0 %

 

Уровень образования родителей

Таблица 15

Уровень образования
Высшее Неполное высшее Средне-

профессиональное

 Среднее
м ж м ж м ж м ж
10 10 0 0 22 25 0 0

В основу совместной деятельности педагогов с семьями воспитанников заложены следующие принципы:

  • единый подход к процессу воспитания ребёнка;
  • открытость дошкольного учреждения для родителей;
  • взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
  • уважение и доброжелательность друг к другу;
  • дифференцированный подход к каждой семье.

 

План взаимодействия с родителями детей среднего дошкольного возраста группы (с 4 до 5лет) «Веснушки»

Перспективный план работы с родителями на 2023 -2024 уч. год.

Таблица 16

Месяц
  • Мероприятия
Сентябрь
  • Оформление «Уголка для родителей»: советы и рекомендации, сетка занятий, режим дня. Памятка «Что нужно знать родителям о ФОП ДО»
  • «Родительская почта» — тетрадь отзывов и предложений.
  • Консультация «Одежда детей в группе и на улице».
  • Консультация «Режим дня в жизни ребенка».
  • Консультация «Привыкаем к режиму детей 4-5 лет».
  • Папка передвижка «Как научить ребёнка рисовать»

на что родителям следует обратить внимание, об успехах на занятиях.

  • Фотоконкурс «На кухне вместе с мамой – растем и развиваемся!»
  • Консультация «Плохая погода и выходной день – всё, кроме телевизора».
  • Фотовыставка «Как я провел лето»
Октябрь
  • Беседа «О необходимости развития мелкой моторики».
  • Выставка детских работ «Осень, осень, ты прекрасна»
  • Родительское собрание «Развиваемся вместе».
  • Беседа с родителями «Гигиенические требования к детской одежде и обуви»
  • «Значение развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования».
  • Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
  • Принять участие в конкурсе детского сада «Дары осени».
  • Рекомендации «Нежелательное поведение и как с ним быть».
  • Общее родительское собрание «Дошкольное образование – главная ступень в образовании ребёнка».
Ноябрь
  • Рекомендации о развитии мелкой моторики детей в домашних условиях.
  • Рекомендации о чтении сказок детям дома.
  • Консультация «Развития детского изобразительного творчества через нетрадиционные техники рисования»
  • Выставка детских рисунков ко Дню Матери.
  • Папка – передвижка. «Нашим дорогим мамам посвящается!».
  • Беседа «Начинаем утро с зарядки».
  • Изготовление кормушек для птиц.

 

Декабрь
  • Консультация «Как провести с ребенком выходной день с пользой для  здоровья».
  • Консультация «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста в процессе изучения окружающего мира».
  • Беседа «Правильно одевайте детей».
  • Беседа «О совместном с детьми наблюдении за зимней погодой, явлениями, изменениями в природе»
  • Проведение акции для родителей и детей «Помогите птицам зимой!».
  • Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков.
  • Конкурс поделок к Новому году.
  • Беседа «Правила поведения на празднике».
  • Рекомендация «Безопасные каникулы»
Январь
  • Консультация «Как правильно поощрять ребенка».
  • Консультация «Особенности общения с детьми в семье».
  • Консультация «Что нужно знать о здоровье зубов ваших детей».
  • Консультация «Закаливание – первый шаг к здоровью».
  • Привлечь родителей к изготовлению ледяных построек на участке детского сада.
  • Папка – передвижка «Рисование по сырому фону»
  • Предложить родителям оказать помощь: сделать кормушку для птиц.
Февраль
  • Консультация «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных заболеваний».
  • Консультация «Пожарная безопасность».
  • Выставка детских рисунков «Мой папа».
  • Подборка стихов о папе, дедушке.
  • Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».
  • Изготовление поделок с папами из бросового материала «Наши руки, не для скуки».
  • Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».
  • Рекомендации родителям о закреплении знаний детей о времени года «Зима».
  • Консультация: «Читаем детям».
Март
  • Оформление выставки работ «Портрет моей мамочки».
  • Оформление выставки произведений о маме.
  • Праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта «Мамочка моя».
  • Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице».
  • Консультация «Детская тревожность».
  • Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».
  • Рекомендация для родителей по теме: «Начало весны».
  • Памятка «Правильное поведение на улице»
  • Консультация «Детский травматизм»
Апрель
  • Антропометрические данные детей на II полугодие.
  • Консультация «Причины плоскостопия и пути его профилактики».
  • Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игр на прогулке.
  • Памятка для родителей «Как предупредить авитаминоз весной».
  • Беседа «Как одеть ребенка весной».
  • Наглядная информация «Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне».
  • «Наблюдение за детским творчеством в домашних условиях»
Май
  • «Подведение итогов взаимодействия педагогического коллектива с родительской общественностью МБДОУ в 2023-2024 учебном году»

Родителей необходимо еж

Родителей необходимо ежедневно информировать о деятельности детей за прошедший день. Такая информация является эффективным механизмом вовлечения родителей в процесс образования детей. Мы оформляем ежедневный мини-отчёт для родителей как объявление «Чем сегодня занимались».

 

Пример мини-отчёта

«Весело живем:

  • рисовали гуашью отпечатками цветочную клумбу;
  • играли в новую подвижную игру «Стой — замри»;
  • разучивали стих «Веселая вертушка»;
  • строили из снега крепость и играли в снежки;
  • играли в «Скорую помощь», «Пожарных» оказывали первую помощь при замерзании;
  • собирали разрезные картинки «Зимние забавы» и рассказывали друг другу о том, что изображено на картинке.

Правила «усиления образовательного эффекта» для родителей:

  • иметь при себе перечень образовательных задач, которые педагог определил на данный период времени (их можно переписать со стенда, скачать с сайта детского сада, получить в распечатанном виде от воспитателя и т.д.);
  • ежедневно разговаривать с детьми о том, что происходило в течение дня, делая акцент на новых понятиях, о которых у ребёнка должно сформироваться представление;
  • организовывать за пределами детского сада деятельность, в которой ребёнок тренируется в тех способах, которыми овладел в детском саду (наибольший эффект достигается в совместной деятельности, когда у ребёнка есть возможность наблюдать действия взрослого);
  • ежедневно интересоваться успехами и трудностями ребёнка;
  • поощрять успешность ребёнка, подбадривать, вселять уверенность.

Модель партнёрского взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, с учетом вариативных методов сотрудничества, представлена в подразделе 2.6. ООПДО ДОУ, а также в подразделе 2.3 РП воспитания ДОУ

  • Организационный раздел

  • Описание материально-технического обеспечения ООПДО ДОУ в группе, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения по ООПДО ДОУ.

В группе имеется необходимый игровой и дидактический материал для организации игровой, двигательной, музыкальной, продуктивной и творческой деятельности детей: сюжетные, настольно-печатные, развивающие игры, игры для сенсорного развития, для развития основных движений и т. д.

Оборудование   для   развивающей   предметно-пространственной   среды    ПМК   ДО

«Мозаичный ПАРК» полностью соответствует примерному комплексно-тематическому планированию настоящей Программы, в котором (в графе формы и средства работы) указывается, какое именно оборудование используется при организации образовательной деятельности (для каждой тематической недели как единицы комплексного содержательного планирования).

Оснащение образовательного помещения группы, развивающей предметно – пространственной средой

Таблица 17

№ п/п Оборудование Количество
1 Облучатель рециркулятор «Дезар – 5» 3
2 Полка для подделок 1
3 Спортивный уголок подвижный 1
4 Центр воды и песка 1
5 Зеркало игровое 1
6 Уголок «Салон красоты» 1
7 Театральный уголок 1
8 Театральная ширма 1
9 Кровать кукольная 1
10 Часы настенные 1

 

Перечень технических средств обучения, используемых для реализации образовательной программы

Таблица 18

№ п/п Наименование оборудования Количество
1 Музыкальный центр 1
2 Ноутбук 1
3 Колонка 1
4 Мольберт 1
5 Колонка JBJ 1
6 Мультимедийный комплекс «Колибри» 1

Оборудование прогулочного участка

Таблица 19

№ п/п Наименование оборудования Количество
1 Теневой навес 1
2 Стол со скамейками 1
3 Песочница с крышкой 1
4 Скамейка детская «Гусеница» 1
5   Шкаф для игрушек 2
6 Домик – беседка «Карета» 1

Описание средств обучения по ООПДО ДОУ в соответствии с направлениями развития воспитанников, их возрастными особенностями, а также особенностями психофизического развития, представлено в перечне игрового и учебно-методического оборудования ДОУ, ежегодно разрабатываемом по состоянию на начало финансового года и утверждаемого приказом заведующего.

  • Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы.

Центры активности и развивающая среда. Каждый ребёнок развивается через познание, переживание и преобразование окружающего мира. Тщательно продуманная среда побуждает детей к исследованию, проявлению инициативы и творчества. Любознательность – жажда познания, испытываемая ребёнком. Удовлетворить её может только специально организованное окружение.

Осуществление выбора. Каждый ребёнок должен стать активным участником образовательного процесса. Обучать детей делать выбор может только тот, кто сам умеет его осознанно делать.

Индивидуализация (создание условий для каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями, интересами и потребностями). Педагоги должны максимально учитывать возможности, интересы и потребности каждого ребёнка и выстраивать стратегию педагогической работы, начиная с наблюдения за детьми и двигаясь к индивидуализации образования. Для этого постоянно используется сбор данных о каждом ребёнке, особенно при помощи наблюдения, и их оценка. На основании оценки происходит планирование индивидуальной работы с детьми.

Участие семьи в образовании (партнёрские отношения педагогов с семьями детей). Родители должны стать не столько потребителями образовательных услуг, сторонними наблюдателями, сколько равноправными и равно ответственными партнёрами воспитателей, принимающими решения во всех вопросах развития и образования их детей.

Обеспечение разных направлений развития ребенка.

Помещение группы разделено на так называемые центры активности (небольшие субпространства), в каждом из которых находится достаточное количество различных материалов для исследования и игры. Материалы заменяют по мере того, как дети приобретают новые навыки, знания, как появляются новые интересы.

 Количество организация центров активности (деятельности) может варьироваться в зависимости от возможностей помещения и возраста детей.

В группе созданы:

  1. центр искусства;
  2. центр строительства;
  3. литературный центр;
  4. центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  5. центр песка и воды;
  6. центр математики и манипулятивных игр;
  7. центр науки и естествознания;
  8. центр моя родина Югра

Пространство группы разбивается на центры активности с помощью, например, невысоких, устойчивых и прочных шкафов и полок, включающих закрытые дверцами отделения (игровые модули), предпочтительно из натурального дерева.

В центрах активности подбираются разнообразные материалы, которые дети могут использовать, проявляя нестандартный и творческий подход. Воспитатели должны серьезно подходить к отбору материалов для каждого центра, которые:

  • отражают реальный мир;
  • побуждают к дальнейшим исследованиям;
  • соответствуют интересам и уровню развития ребенка;
  • обеспечивают его дальнейшее развитие;
  • имеются в достаточном количестве;
  • доступны и привлекательны;
  • систематизированы и снабжены надписями и символами.

Материалы подталкивают детей к самостоятельным исследованиям. Они располагаются на полках так, чтобы ими было легко и удобно пользоваться.

Воспитателю следует помнить, что:

  • Центры активности необходимо четко выделять. Полки, ковровые покрытия, мольберты, столы могут использоваться для разделения пространства группы на центры.
  • Материалы группируются логически и находятся в соответствующих центрах.
  • Все материалы для игр и занятий хранятся на доступной детям высоте, в понятном им порядке. Материалы и сами центры помечены ярлыками и снабжены четкими надписями.
  • Мебель и оборудование нужно обязательно располагать так, чтобы обеспечить безопасность при передвижении детей.
  • Не следует оставлять много свободного пространства посреди группового помещения, предотвращая тем самым слишком интенсивные движения детей.
  • Места для спокойных и шумных игр рекомендуется разделять так, чтобы дети не мешали друг другу, поскольку шум влияет на уровень тревожности, креативность и способность концентрироваться.
  • Нужны места, где дети хранят личные вещи.
  • Все должно быть расставлено так, чтобы педагоги могли видеть большую часть центров, когда дети работают.
  • Хорошо, когда детские работы и материалы на текущую тему выставляются на стенах, на удобном уровне – для рассматривания и обмена мнениями детьми.
  • В групповом помещении должно быть достаточно столов и стульев,
  • чтобы дети чувствовали себя комфортно.
  • В группе рекомендуется организовывать уютные уголки с диванами,
  • подушками для релаксации или возможности уединения детей.

Центры активности детей

Таблица 20

Центр науки и естествознания Центр науки принципиально важен для программы, ориентированной на ребенка, хотя бы потому, что один из важнейших её принципов – обучение через собственный опыт, пробы и открытия. Какие «открытия» может сделать маленький ребёнок? Оказывается, очень многое он может открыть лично для себя, путем собственных действий и нехитрых экспериментов. Эта деятельность помогает ему обрести новые знания.

Принцип познания через собственные действия и открытия выдерживается в программе при работе во всех без исключения видах деятельности. Но создание специального центра, где дети могут сосредоточенно экспериментировать, пробуя и повторяя свои действия в

поисках результата, проводя долгосрочные наблюдения за растениями или животными – безусловно, оправдывает себя.
Центр строительства Строительство по своей природе – это замысел, это опробование, это расчет, соотнесение, сравнение. В процессе конструирования у детей появляется много возможностей проявить свое творческое начало. Здесь дети учатся распознавать формы, высоту, вес предметов, их соотношение, приобретают опыт совместной работы, развивают речь в

естественном общении.

Природа конструктора такова, что с его помощью дети могут

творить, усложнять, воспроизводить вновь или менять все, что они делают, как им этого хочется.
Центр песка и воды Центр песка и воды – настоящий подарок для детей в группе. Он открыт не каждый день, подготовка к работе в нем сопряжена с некоторыми хлопотами для персонала, однако не так уж и сложна. Напомним о принципе превентивности (смотри выше) соблюдать который нужно всегда. Чтобы дети не обливались водой, нужно в этом центре повесить непромокаемые халатики. Дети любят их надевать; они увереннее себя чувствуют в них при играх с водой. Конечно, какое-то количество воды может быть пролито на пол – это также нужно иметь в виду и позаботиться о том, чтобы своевременно подтереть пол.

Дети получают большое удовольствие при работе в этом центре, воспитатели – множество возможностей для того, чтобы через занимательную и очень активную детскую деятельность решать самые

различные образовательные задачи.
Центр моя родина Югра Центр моя родина — знания о родном крае, стране, в которой мы живем, необычайно богаты, так как включают в себя все виды знаний и деятельности человека. Это документы семей, альбомы, книги о природе, истории и культуре родного края. На современном этапе развития общества изучение родного края становится актуальным как ведущий фактор воспитания патриотизма. Краеведение развивает у детей наблюдательность, мышление, воспитание воли, любознательности, познавательных интересов. Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается для маленького человека огромная страна, гражданином которой, он, повзрослев, осознает себя. Воспитывать у детей любовь к Родине, к родному краю и его истории; учить видеть историю вокруг себя (в домах, которые нас окружают, в предметах

быта, в названиях улиц). Приобщать к культуре традициям русского

 

народа; воспитывать лучшие качества, присущие ему: трудолюбие,

доброту, взаимовыручку, сочувствие. Культивировать эмоциональное, поэтическое отношение к природе, свойственное нашим предкам
Центр искусства Этот центр выполняет разные функции, однако, прежде всего, питает креативность, любознательность, воображение и инициативу детей.

Если детям предоставлены время и возможности свободно экспериментировать с материалами, открывать для себя новое, опробовать идеи, у них формируется основа для успешности и повышения самооценки.

В центре искусства дети могут пробовать разные средства, рисуют на мольбертах, занимаются пальцевой живописью, пользуются разнообразными материалами: глиной, мелками, пластилином, ножницами и множеством других средств и материалов.

Каждому нужно, чтобы его старания были по достоинству

оценены. Важно быть мудрым, оценивая работу детей от своего имени, понимая, как важна для ребенка оценка воспитателя.
Центр cюжетно- ролевой» игры В программе этот центр также может называться «центром драматизации». Драматизация в детском саду – это разыгрывание литературных произведений средствами кукольного театра или непосредственно детьми, исполняющими разные роли, то есть инсценировки. В программе, ориентированной на ребенка, драматизации, возможно, представлены даже в большем объеме по сравнению с традиционной программой.

Очень важно помнить, что творческая драматизация и игра, особенно у маленьких детей, не может быть изолирована или ограничена определенным местом и временем. Очень интересные и содержательные «драматические» игры дети, по сути, могут разыгрывать и в строительном центре, и в центре песка и воды. Строя самолет, дети разыгрывают роли летчиков, купая, вытирая и одевая куклу в центре песка и воды, дети спонтанно разыгрывают роль мамы.

В программе, ориентированной на ребенка, игра выступает как приоритетная форма деятельности, содержательная работа детей в центрах активности – это и есть обучение через игру и целенаправленное познание. Играя, дети открывают для себя что-то

новое, через игру и поисковую деятельность они учатся учиться.
Литературный центр Литературный центр – пожалуй, самый главный из всех центров активности в группе. Важно понять: чтобы осмысленно построить программу по развитию речи нужно осознать, что освоение языка – это естественный, хотя и сложный процесс. Через внимательный и ответственный подбор воспитателями материалов в этом центре нужно развивать естественное стремление ребенка к постоянному речевому общению, способствуя развитию уверенной связной речи и обогащению словаря.

Работа в литературном центре в большой степени построена на совместной деятельности. Материалы, которые группируются здесь, призваны побуждать совместные разговоры, обсуждения, что и почему представляет интерес, делиться друг с другом первым опытом на пути к освоению грамотности, рассказывать друг другу свои истории.

Материалы центра, а также применяемые педагогами технологии призваны способствовать: чтению и рассматриванию книг, открыток,

фотографий    развитию диалогической и связной речи    обогащению

 

словаря и пониманию смысла слов, словообразования развитию звуковой культуры речи развитию опыта слухового восприятия речи, слушания литературных текстов в устном виде и в звукозаписи

развитию интереса к грамотности и письму, ненасильственной подготовке к школьному обучению

Детализированный перечень оснащения развивающей предметно – пространственной среды образовательных помещений, используемых при организации и осуществлении образовательной деятельности с воспитанниками группы, представлен в паспорте.

  • Распорядок образовательной деятельности в группе

Модель организации образовательной деятельности в группе среднего дошкольного возраста «Веснушки» от 4 до 5 лет.

Таблица 21

Режимный момент время Время, затраченное на реализацию образовательно

й программы

 День недели/ содержание деятельности

(дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, области)
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Прием детей, игры,

самостоятельна

я деятельность, общение

 7.00-8.10

(70 мин

О — 60 мин

Ф- 10 мин)

Утренняя встреча детей (СК, Р) (НЦ, МЦ, ЭК) Взаимодействие с семьей (СК, Р); (НЦ, СМЦ) Самостоятельная деятельность детей (СК, Ф) Ежедневная работа в календаре природы (П, Р)

Дежурство. (П, СК)

Инструктаж ТБ Беседа по темеБеседа по охране безопасностиБеседа по ПДД (П, Р). (П, СК, Р).Социокультурн ые истокиИнструктаж ТБ Беседа из цикла

недели (П, Р, СК). (НЦ, СКЦ,жизнедеятельности (СК)Моделирование(ХЭ, Р, П). (НЦ)

(СКЦ)

(согласно

«Ребенок и его окружение» (СК,

ЭЦ, КТЦ, ГЦ, МЦ, ЭЦ)

Настольно- печатные игры

(П, Р, СК).

Дидактические игры (П, К).

Игры на развитие

мелкой моторики. (СК, Р)

Работа в уголке природы П., СК) Подвижная игра (Ф) (МЦ, СЦ)

Пальчиковые игры(СК).

Настольно- печатные. (П, К).

Дидактические игры (П, СК)

Словесная игра (Р, П). Рассматривание иллюстраций из серии Мир в картинках (П, Р) (СМЦ, ГЦ, МЦ, ЭЦ).

Игры на развитие мелкой моторики (СК, Р).

Игра –

импровизация(К,     СК)

плану)

Беседа из цикла

«Истоки» Словесные игры (П, Р, СК).

Индивидуальны е трудовые

поручения(СК). (Р, П). (КТЦ).

П, Р). (ЭЦ, НЦ, СМЦ)

Рассматривание плакатов по ОБЖ (П, СК, ХЭ). (ГЦ).

Конструировани е (П, СК). (КТЦ, МЦ)

Индивидуальные трудовые

Индивидуальные трудовыеИндивидуальные трудовые поручения

(СКЦ, СМЦ, ЭЦ).

Индивидуальные

Д/и по развитию речи (Р, П).поручения(СК) (КТЦ).

поручения (СК) (КТЦ).(СК) (КТЦ).трудовые поручения (СК) (КТЦ).Игры малой подвижностиДидактические игры на развитие

(СК) (МЦ).

Строительные

логического мышления (Р,П)

 

игры

(КТЦ).

 (СК)
Утренняя 8.10-8.20 Утренняя гимнастика (Ф). (ГЦ, КТЦ)
гимнастика (10 мин
О — 5 мин
Ф – 5 мин)
Подготовка к 8.20-8.50 Формирование культурно-гигиенических навыков (в том числе с использованием примера взрослого)
завтраку, (30 мин. (СКЦ),
завтрак О- 20 мин. Гигиенические процедуры  перед приемом пищи, обучение навыкам  культуры  поведения, пользования
Ф-10 мин.) столовыми приборами. (Р, П, СК). (КТЦ)
Утренний сбор 8.50 – 9.00

(10 мин. О – 5 мин.

Ф – 5 мин)

 Установление комфортного социально-психологического климата в группе. Общение с детьми. Знакомство детей с новыми материалами. Введение и обсуждение с детьми новой темы. (НЦ, СКЦ, ЭЦ, КТЦ, ГЦ, МЦ, ЭЦ).
9.00 – 09.50 Самостоятельная игровая деятельность в центрах активности (Р, П,СК,Ф)
Работа в (50 мин. Строительные Игровые упреждения на развитие логического мышления, выстраивание алгоритмов (СК, Р, П)

Малоподвижные игры (П, Р) Сюжетно-ролевые игры (СК) (КТЦ, СКЦ, МЦ, СМЦ, НЦ)

Познавательные игры из цикла

«Исследуем и изучаем» (П, Р., СК)

 Игра – Художественно- Конструировани
центрах О – 40 мин. игры(СК, П) экспериментирование( продуктивная е (КТЦ)Создание
активности Ф – 10 мин.) (КТЦ, МЦ) ЭЦ) деятельность проблемных
Непрерывная Игры на Создание проблемных (П, СК, ХЭ) ситуаций
образовательная развитие ситуаций «Ответы (СКЦ) «Ответы
деятельность логического почемучкам» (П, СК) Познавательны почемучкам» (П,
мышления (СК, (ЭЦ) е игры из цикла СК) (ЭЦ, СМЦ)
Р., П) Сюжетно-ролевые игры «Безопасность» Словесные игры
Сюжетно-ролевые (СК) (КТЦ, СКЦ, МЦ, (П, Р., СК) (ЭК) (СК)
игры (СК) (КТЦ, СМЦ, НЦ) Сюжетно- (МЦ)
СКЦ, МЦ, СМЦ, Словесные игры   (СК) ролевые игры Сюжетно-ролевые
НЦ) (МЦ) (СК) (КТЦ, игры (СК) (КТЦ,
Дидактические Дидактические СКЦ, МЦ, СМЦ, СКЦ, МЦ, СМЦ,
игры (П,Р) (НЦ, упражнения (П,СК, Р) НЦ) НЦ)
СМЦ) (ГЦ, ЭЦ) Дидактические Дидактические
Подвижные игры Дидактические игры упражнения игры (П,Р) (ГЦ,
(Ф,СК) (МЦ) (П,Р) (ГЦ, ЭЦ) (П,СК, Р) ЭЦ)

 

(ЭЦ)

Игры —

импровизация (СК) (СМЦ)
Второй завтрак (сок) 09.50 – 10.00

(10 мин.

О – 10 мин)

 Второй завтрак (сок)
Подготовка к прогулке 10.00 – 10.15

(15 мин.

О – 10 мин.,

Ф – 5 мин)

 Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания (П, Р, СК) (КТЦ, НЦ) воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК., П., Р); ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке(П, Р, СК,). (ГЦ).. ежедневные беседы по формированию нравственных качеств (П, Р, СК,). (НЦ).

ситуативная беседа (П, Р, СК,). (КТЦ, СКЦ, МЦ, СМЦ, НЦ)
Прогулка 10.15 – 12.00 Наблюдение за Наблюдение за явлениями природы. (П, Р). (ЭЦ, КТЦ)

Подвижные игры (СК, Ф).

Труд на участке детского сада(СК, П). (КТЦ, ЭЦ).

Строительные игры (СК, П, Р).

(КТЦ, МЦ).

Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р).

(КТЦ, СКЦ, МЦ, СМЦ, НЦ)

Малоподвижные игры на развитие внимания, мышления, (П, К,

Ф).

 Наблюдение за Наблюдения за Наблюдения из
(105 мин. явлениями объектами живой предметами цикла
О —  65 мин. природы. (П, К). природы(СК, П, Р). окружающей «Взаимодействие
Ф – 40 мин.) Труд в природе (ЭЦ, КТЦ). действительнос человека с
(П., СК) (П., СК) Трудовые поручения на ти (СК, П, Р). природой» (СК,
ЭЦ, КТЦ) участке (СК, П). (КТЦ) Трудовые П, Р). (ЭЦ, КТЦ)
Создание Создание проблемных поручения (СК). Подвижные игры:
проблемных ситуаций «Ответы (ЭЦ, КТЦ). развитие
ситуаций почемучкам» (П., СК) Познавательны координации
«Ответы (ЭЦ) е игры из цикла движений, умения
почемучкам» (П., Самостоятельная «Безопасность» ориентироваться в
СК) (СМЦ, НЦ) игровая деятельность с (П, Р., СК) (ЭЦ) пространстве. (Ф).
Спортивные выносным Подвижные Создание
упражнения. (СК, материалом(П, Р, СК). игры (Ф, СК). проблемных
Ф). (ЭЦ, КТЦ) (СКЦ) ситуаций
Малоподвижные Подвижные игры. (Ф). Сюжетно- «Ответы
игры. (Ф, Р, П). Малоподвижные ролевая игра(П, почемучкам» (П,
Познавательные игры. (Ф, Р). Р, СК). (КТЦ, СК) (НЦ, ЭЦ,
игры из цикла Индивидуальная работа СКЦ, МЦ, СМЦ, МЦ)
«Исследуем и по познавательному НЦ) Малоподвижные
изучаем» (П,   Р) развитию Индивидуальная игры (П, К, Ф).

 

(ЭК Создание (СК., П, Р). (ЭЦ) работа по (СКЦ).
Сюжетно-ролевая проблемных Сюжетно-ролевая игра речевому Трудовые
игра (П, Р, СК). ситуаций «Ответы (П, Р, СК). (КТЦ, СКЦ, развитию. (Ф). поручения на
(КТЦ, СКЦ, МЦ, почемучкам» (П, МЦ, СМЦ, НЦ) Малоподвижная участке (СК, П)
СМЦ, НЦ) СК) (ЭМ, НЦ) игра (СК, Ф). (ЭЦ, КТЦ)
Работа с детьми Индивидуальная (СКЦ). Сюжетно-ролевая
по развитию работа по Самостоятельна игра(СК, П, Р).
художественно- физическому я игровая (КТЦ, СКЦ, МЦ,
эстетических развитию . (Ф). деятельность с СМЦ, НЦ).
представлений (П, Самостоятельная выносным Строительные
Р, СК, ХЭ). (СКЦ) игровая материалом (П, игры (СК, П, Р).
Самостоятельная деятельность с Р, СК). (МЦ) (КТЦ).
игровая выносным Работа с детьми в
деятельность с материалом (СК, П) индивидуальной
выносным (МЦ) форме. (П, Р, СК,
материалом (СК, ХЭ).
П) (МЦ)
Возвращение с 12.00 – 12.15 Самостоятельная игровая деятельность в центрах активности (П, СК, ХЭ, Ф, Р)
прогулки (15 мин.
О – 5 мин.
Ф – 10 мин)
Подготовка к 12.15 -12.50 Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков
обеду. Обед (35 мин. (пример взрослого, использование художественного слова), обучение навыкам культуры поведения,
О — 28 мин. пользования столовыми приборами. (Р, П, СК) (КТЦ, НЦ)
Ф-7 мин.)
Гигиенические процедуры 12.50-13.00

(10 минут. О-10 минут)

 Гигиенические процедуры перед дневным сном, (Ф, СК, Р), релаксирующая гимнастика перед сном (Ф) (КТЦ)
Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня — 6 часов 00 мин. (360 минут) О- 258 мин. – 4 часа 18 минут

Ф-102 мин. –1 час 42 минуты
Дневной сон 13.00-15.00

120 минут

 Дневной сон (Ф)

 

(О-120 минут)
Постепенный подъем, закаливающие

процедуры

 15.00-15.15

(15 мин.

О — 15 минут

 Постепенный подъем. Закаливающие мероприятия: дыхательная гимнастика после сна, закаливающие процедуры и прочее(П, Р, СК). Формирование культурно-гигиенических навыков (умывание, одевание детей и т.д.) (П, Р). (СКЦ, КТЦ)
Подготовка к

полднику, полдник

 15.15 – 15.30

(15 мин.

О – 15 мин.

 Формирование культурно-гигиенических навыков (в том числе с использованием примера взрослого),

использование художественного слова (потешки, примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы) (Р, СК, П). (СКЦ, КТЦ).
Игры, досуги,

деятельность в

 15.30 – 16.05

(35 мин.

 Самостоятельная игровая деятельность в центрах активности(Р, П,СК,Ф) (МЦ, НЦ)

Общение с детьми по прожитому дню, обмен впечатлениями. (НЦ)
центрах, студиях, О – 20 мин.

Ф – 15 мин)

 Подведение итогов и анализ деятельности в течение дня(КТЦ, НЦ, СМЦ)
Строительные Работа с детьми в Конструирование(П, Работа в уголке Итоговая
самостоятельна я деятельность, игры (П, Р, СК). (КТЦ). индивидуальной форме (все области) Р, СК). (КТЦ).

Наблюдение за

 природы. (П, Р)

Сюжетно –

 презентация проекта(все
Настольно- печатные игры (СК, Р, П).

Наблюдение за

 Дидактические игры(Ф)..

Рассматривание иллюстраций. (П, Р,

 проведением опытов (П) (ЭК)

Музыкально- дидактическая

 ролевая игра

(СК) (КТЦ,

СКЦ, МЦ, СМЦ, НЦ).

 области).

Игровая

деятельность из цикла
проведением

опытов (П., СК) (ЭК)

Сюжетно-ролевые

 СК).

Малоподвижные

игры (СК) (СКЦ) Сюжетно-ролевые

 деятельность (ХЭ, СК) (СЦ)

Сюжетно-ролевые игры (СК) (КТЦ, СКЦ,

 Дидактические игры (П, СК)

Коммуникативн ые игры (СК)

 «Безопасность» (П, Р)

Сюжетно-ролевые игры (СК) (КТЦ,
игры (СК) (КТЦ, СКЦ, МЦ, СМЦ, игры (СК) (КТЦ, СКЦ, МЦ, СМЦ, НЦ) МЦ, СМЦ, НЦ) (НЦ, СМЦ, ГЦ, МЦ, ЭЦ) СКЦ, МЦ, СМЦ, НЦ)
НЦ)

Коммуникативные
игры (СК) (НЦ, СМЦ, ГЦ, МЦ,
ЭЦ)
Вечерний сбор 16.05 – 16.15

(10 минут О — 5 мин Ф-5 минут)

 Социокультурные ценности
Беседы, игровая

деятельность (сюжетно-ролевая,

 Слушание музыки,

пение, выполнение музыкальных

 Чтение

художественной литературы,

 Двигательная и игровая Двигательная и игровая

деятельность.

 

хороводная, словесная, народная) движений художественная деятельность. деятельность.
Общение по поводу прожитого дня с детьми; Обмен впечатлениями; Подведение итогов и демонстрация результатов деятельности;

Рефлексия полученных результатов (что получилось, что пока не удалось, почему); Анализ поведения в группе.
Подготовка к 16.15 -17.15 Прогулка (в благоприятную погоду): наблюдение, игры, подвижные игры, малоподвижные игры,
прогулке. (60 минут самостоятельная игровая деятельность детей (П, Р, Ф, СК).
Прогулка О- 45 минут После прогулки (формирование культурно-гигиенических навыков: раздевание, формирование умений
Ф-15 минут) аккуратно убирать одежду в шкафчик и т.д.) ( СК, Р, П)
Наблюдение за Наблюдение за явлениями природы(П, Р). (ЭЦ)

Подвижные игры (СК, Ф). (СКЦ).

Труд на участке (СК, П). (СКЦ).

Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). (НЦ, СМЦ, МЦ, КТЦ).

Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (П, К, Ф) (НЦ)

Игры-

инсценировки(П, К, ХЭ, СК).

 Наблюдение за Наблюдения Наблюдения из
явлениями объектами живой запредметам цикла
природы (П, К). природы (СК, П, Р). и «Взаимодейств
(ЭЦ) (ЭЦ). окружающей ие человека   с
Подвижные игры Трудовые поручения на действитель природой» (СК,
на развитие участке: воспитывать ности (СК, П, Р). (ЭЦ, НЦ,
двигательной желание помочь (СК, П). П, Р). (ЭЦ) ГЦ,КТЦ)
активности (СК, (СКЦ). Трудовые Подвижные
Ф). (СКЦ) Подвижные игры (Ф). поручения на игры (Ф) (СКЦ)
Малоподвижные (СКЦ) участке Малоподвижны
игры (Ф,   Р,   П). Малоподвижная игра (Ф, детского сада е игры (Ф, Р, П).
(НЦ). Р, П). (НЦ) (СК) (СКЦ) (НЦ)
Подражательные Спортивные упражнения. Подвижные Трудовые
игры (СК, Р) (МЦ) (Ф, СК) игры (СК, Ф). поручения на
Труд в природе Познавательные игры из (СКЦ) участке (СК, П)
(СК, П). (ЭК) цикла «Безопасность» Создание (СКЦ)
Создание (П, Р., СК) проблемных Сюжетно-
проблемных Индивидуальная работа. ситуаций ролевая игра на
ситуаций (ХЭ, П, Р). «Ответы тему дня (П, Р,
«Ответы Создание проблемных почемучкам» СК). (НЦ, СМЦ,

 

почемучкам» (П, Познавательные ситуаций «Ответы (П, СК) (ЭЦ) МЦ, КТЦ).
СК) (ЭЦ) игры из цикла почемучкам» (П, СК) Сюжетно- Строительные
Работа с детьми в «Безопасность» (П, (ЭЦ) ролевая игра игры (СК, П)
индивидуальной Р., СК) Сюжетно-ролевая игра на (П, Р, СК). (КТЦ).
форме. (П, Р, СК, Физические тему дня (П, Р, СК). (НЦ, (НЦ, СМЦ, Познавательны
ХЭ). упражнения на СМЦ, МЦ, КТЦ). МЦ, КТЦ) е игры из
ловкость. (Ф). Самостоятельная игровая Индивидуаль цикла
Индивидуальная деятельность с выносным ная работа. «Исследуем и
работа . (Ф). материалом (П, Р, СК). (Ф). изучаем» (П, Р.,
(МЦ) Малоподвижн СК) (ЭЦ).
ая игра (СК, Работа с детьми
Ф). (НЦ) в
Самостоятель индивидуальной
ная игровая форме. (П, Р,
деятельность СК, ХЭ).
с выносным
материалом
(П, Р, СК).
(МЦ)
Возвращение с 17.15 – 17.25 Самостоятельная игровая деятельность в центрах активности (П, СК, ХЭ, Ф, Р) (МЦ)
прогулки, игры (10 мин.
О – 5 мин.
Ф – 5 мин)
Подготовка к 17.25 – 17.40 Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков (пример взрослого, использование художественного слова), обучение навыкам культуры поведения, пользования столовыми приборами. (Р, П, СК) (КТЦ)
ужину. Ужин. (15 мин.
О — 10 мин.,
Ф – 5 мин)
Прогулка, игры,

самостоятельна

 17.40-19.00

(80 мин.

 Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности по

выбору детей.

 

я деятельность, индивидуальная работа, уход детей домой О — 55 минут

Ф- 25 минут)

 Строительные игры. (П, Р, СК). (КТЦ, МЦ)

Сюжетно-ролевая игра (П, Р, СК).

(КТЦ, СКЦ, МЦ, СМЦ, НЦ)

Наблюдение за проведением

опытов (П) (ЭЦ) Индивидуальная работа по

физическому развитию. (Ф,СК)

 Работа с детьми в индивидуальной форме (все области)

Подвижные игры (Ф). (СКЦ).

Индивидуальная работа по

познавательному развитию. (П, СК). Настольно- печатные игры (П, СК) (МЦ)

Игры на развитие мелкой моторики рук. (СК, Р, П).

Сюжетно-ролевые игры (П, Р, СК).

(КТЦ, СКЦ, МЦ, СМЦ, НЦ)

 Наблюдение за проведением опытов (П) (ЭЦ)

Индивидуальная работа по художественно- эстетическому направлению (ХЭ, СК) (НЦ)

Рассматривание иллюстраций из серии

«Окружающий мир» (СК, Р, П) (ЭЦ)

Дидактические упражнения (СК, Р, П) Дидактические игры (Р, П)

(ГЦ, ЭЦ)

Сюжетно-ролевые

игры (П, Р, СК). (КТЦ, СКЦ, МЦ, СМЦ, НЦ)

 Индивидуальная работа-по развитию речи (П, Р, СК).

Рассматривани е растений в уголке природы (П, Р) Сюжетно – ролевая игра (П,Р,СК). (КТЦ, СКЦ, МЦ, СМЦ, НЦ) Строительные игры (П,СК)(КТЦ). Дидактические упражнения (СК, П, Р) Дидактические игры (П,Р).и(ГЦ, ЭЦ)

 Наблюдение за явлениями природы» (СК) Создание проблемных ситуаций

«Ответы почемучкам» (П, СК. (КТЦ).

Художественно- эстетическая

деятельность (ХЭ, П, Р)

Конструировани е (ХЭ, П, Р) (КТЦ)

Сюжетно-ролевые игры (П, Р, СК).

(КТЦ, СКЦ, МЦ,

СМЦ, НЦ) )
Время, затраченное на реализацию образовательной программы во вторую половину дня 6 часов 15 минут (375 минут) О — 290 минут 4 часа 50 минут Ф — 70 минут 1 час 10 минут
Время, затраченное на реализацию образовательной программы: 12 часов(720 минут) В день Обязательная часть -9 часов 08 минут (548 минут) – 76 %. Часть, формируемая участниками образовательных отношений — 2 часа 52 минут (172 минут) — 24 %

Ценности: 

НЦ — Развитие основ нравственной культуры

СК — Формирование основ социокультурных ценностей

СМЦ — Формирование семейных ценностей

ГЦ — Формирование основ гражданской идентичности

МЦ — Формирование основ межэтнического взаимодействия

СК — Формирование основ социокультурных ценностей ЭЦ — Формирование основ экологической культуры КТЦ — Воспитание культуры труда

График проведения прогулок

Таблица 22

Полная прогулка Сокращенная прогулка Отмена прогулки
-15 ºС ниже -15ºСи скорость ветра более 7 м/с ниже -20 ºС и скорость ветра более 15 м/с

Особенности проведения прогулки: прогулка является надежным средством укрепления здоровья и профилактики утомления. Длительность пребывания на свежем воздухе в разные сезоны года существенно варьирует, но даже в холодное время и в ненастную погоду продолжительность

прогулки не менее 3-4 часа в день. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в детский сад, в помещение

заходят лишь для приема пищи и сна. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня — после дневного сна или перед уходом домой. В зимнее время ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов (с учетом

допустимых климатических условий). При температуре воздуха ниже — 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.

Расписание занятий МБДОУ №45 «Волчок» группы среднего дошкольного возраста (от 4 – 5 лет) «Веснушки» на 2023 -2024 учебный период

Таблица 23

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Количество НОД в неделю Образовательная нагрузка
По ФОПДО I

Пол.

 II

Пол.

 По ДОПр Факт/

минут

 По СанПиН/

минут
1. 09.00 — 09.20

Познавательное развитие. Развитие познавательно -исследовательской деятельности (I неделя). Ознакомление с предметным миром (II неделя).

Ознакомление с социальным миром (III неделя).

Ознакомление с миром природы окружение                            (IV неделя).

2. 09.30 — 09.50

Художественно

эстетическое

развитие.

Музыкальная деятельность.

 1. 09.00 — 09.20

Развитие речи

2. 09.25 — 09.45

Физическое развитие Физическая культура

*1. I подгруппа 

09.00 — 09.20                   

II подгруппа      09.30 — 09.50    Бассейн

1. 09.00 — 09.20

Познавательное развитие. ФЭМП

2. 09.25 — 09.45

Физическое развитие Физическая культура

1. 09.00 — 09.20

Художественно- эстетическое развитие. 

Лепка (I, III неделя) Аппликация (II, IV неделя).

2. 09.30 — 09.50

Художественно — 

эстетическое

развитие.

Музыкальная

деятельность.

9

9/

180 мин

——1809/180 мин

 

Модель режима дня в детском саду (холодный период года)

(Санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598-20)

Таблица 24

Режимные моменты Группа среднего дошкольного возраста

(с 4 до 5 лет) «Веснушки»
Приём детей

(общение с родителями, совместные игры, чтение художественной литературы)

 07.00- 08.10
Утренняя разминка (гимнастика) 08.10-08.20
Завтрак

(формирование КГН)

 08.20- 08.50
Игровая, познавательная, продуктивная деятельность

детей

 08.50- 10.20
Второй завтрак 10.20.- 10.30
Подготовка к прогулке (формирование навыков самообслуживания) 10.30-10.40
Прогулка

(подвижные игры, экспериментирование и игры с природным материалом)

 10.40 — 11.30
Возвращение с прогулки

(формирование навыков самообслуживания)

 11.30 — 11.40
обед

(формирование КГН, культуры приёма пищи)

 11.40 — 12.10
Подготовка ко сну, сон (дневной отдых)

(перед сном: чтение, слушание аудиозаписей)

 12.10 — 15.00

(дневной сон -2 часа 50 мин)
Постепенный подъём

(закаливающие процедуры, разминка, спокойные игры)

 15.00- 15.15
Полдник (облегчённый ужин)

(формирование культурно-гигиенических навыков)

 15.15- 15.30
Подготовка к прогулке   16.00 — 16.10
Прогулка   16.10 — 17.00
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину 17.00 — 17.10
Ужин

(формирование культурно-гигиенических навыков)

   17.10 — 17.30
Игры по выбору, чтение художественной литературы

и уход домой

 17.30 — 19.00

 

Модель режима дня в детском саду (теплый период года)

(Санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598-20)

Таблица 25

Режимные моменты Группа
среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет)

«Веснушки»
Приём детей на свежем воздухе

(общение с родителями, совместные игры, чтение художественной литературы)

 07.00-08.10
Утренняя разминка на улице (гимнастика) 08.10-08.20
Возвращение с прогулки 08.20-08.30
Завтрак

(формирование КГН)

 08.30- 09.00
Игровая, познавательная, продуктивная деятельность детей 09.00- 09.45
Второй завтрак 09.45-09.55
Прогулка

(подвижные игры, экспериментирование и игры с природным материалом)

 09.55-12.00
Возвращение с прогулки

(формирование навыков самообслуживания)

 12.00-12.15
Обед

(формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приёма пищи)

 12.15-12.45
Подготовка ко сну, сон (дневной отдых)

(перед сном: чтение, слушание аудиозаписей)

 12.45-15.30
Постепенный подъём

(закаливающие процедуры, разминка, спокойные игры)

 15.30-15.45
Полдник (облегчённый ужин)

(формирование КГН)

 15.45- 16.00
Подготовка к прогулке Прогулка

(подвижные игры, физкультурно-оздоровительная,

творческая деятельность детей продуктивная деятельность с природным материалом)

 16.00-17.00
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину 17.00-17.15
Ужин

(формирование культурно-гигиенических навыков)

 17.15-17.35
Прогулка

Игры по выбору, чтение художественной литературы и

уход домой

 17.35-19.00

 

  • Описание традиционных событий, праздников, мероприятий.

Перспективный план работы с детьми на 2023-2024 учебный год с группой среднего возраста с (4 до 5 лет) «Веснушки»

Таблица 26

Неделя Название

мероприятия

 Организационно-педагогическая работа
СЕНТЯБРЬ
1 «День знаний» Познакомить детей со школьным праздником. Выявить знания ребят по математике, окружающему миру и развитию речи, полученные в детском саду. Создать праздничное настроение у

воспитанников.
2 «Улица полна неожиданностей»  Формировать навыки выполнения основных правил поведения у дошкольников на улице и дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма. Воспитывать дисциплинированность, культуру безопасного

поведения на улицах и дорогах. Развитие любознательности, памяти, логического мышления.
3 «День воспитателя и всех дошкольных работников» (27 сентября) Закрепление представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду как «второму дому».

 
4 «Осенние развлечения» Развивать выносливость, смекалку, ловкость, любовь к спорту через использование красочного оформления, подвижных игр,

создание радостного настроения.
5 День воспитателя и всех дошкольных работников Расширение представлений о празднике, детском саде, его сотрудниках.
ОКТЯБРЬ
1 «День защиты животных» Развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, любовь и бережное отношение к животным.
2 «Приключение в осеннем лесу» Познакомить детей с приметами осени, повторить стихи, загадки, песни и хороводы, посвящённые этому времени года. Создать атмосферу праздника, радостного настроения, вызвать эмоциональный отклик на происходящее.
3 «Осенний лес» Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования – «печать листьями»; закрепить умение детей аккуратно использовать краску при работе, развивать у детей фантазию, творческие способности; мелкую моторику рук; чувство композиции, цветовосприятия, воспитывать интерес к

осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени; интерес к процессу рисования;
4 «День рождение Вини-Пуха» Развивать все группы мышц, профилактика простудных заболеваний, с помощью дыхательных упражнений, активизация функций организма с помощью самомассажа, развивать творческие способности, воспитывать любовь к физическим

упражнениям.
5 Международный день пожилых людей; Международный день музыки; Вызвать эмоциональную отзывчивость у детей посредством музыки. Воспитание уважения и любви к пожилым людям, привлечение внимания к проблемам людей пожилого возраста, неразрывная связь поколений
НОЯБРЬ
1 «В гостях у                Айболита» Формировать у детей представление о здоровье. Выделить навыки культурно-гигиенического поведения. Определить и закрепить полученные знания о соблюдении навыков гигиены.

Воспитывать интерес к здоровому образу жизни. Создать радостное настроение.
2 «День матери в России» Формировать представление о празднике «День Матери». Воспитывать чуткое, доброе, заботливое отношения и любовь к своей маме. 
3 «Праздник воздушных

шаров»

 Развивать двигательную активность, привлекать детей к активному   участию   в музыкальных   играх, эмоциональную

отзывчивость.
4 «Россия — Родина моя» 

День Государственного герба Российской Федерации.

 Закреплять физические умения и навыки, знания подвижных игр, умение действовать по правилам, учить соревноваться друг с другом, командами, закреплять знания народных игр, традиций. Приобщение дошкольников к истории и культуре родной страны
5 День народного единства Формировать представление детей о истории и праздниках в России Формирование патриотизма у детей.
ДЕКАБРЬ
1 «Вечер игр!» Воспитывать интерес к общим играм, желание и умение играть с

товарищами, развивать ловкость, двигательную активность
2 «День волонтера в России», 

«День Конституции Российской Федерации»

 Воспитание у детей положительных качеств характера, способствование сплочению коллектива, мотивирование детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других.

Формировать представления детей о Конституции РФ, гражданских правах и обязанностях.
3 «Скоро-скоро Новый год!» Закреплять физические умения и навыки, знания подвижных

игр, умение действовать по правилам, учить соревноваться друг с другом, командами.
4 Открытки для детей с младшей группы Создание радостного праздничного настроения у детей, продолжать учить детей элементам нетрадиционных техник

рисования, развивать воображение и эстетический вкус, желание порадовать других детей. 
5 Международный день художника Формирование у детей представлений о работе художника.
ЯНВАРЬ
2 «Елка для кукол» Воспитывать заботливое отношение к игрушкам, повторить

утренник.
3 «Зимняя сказка» Развивать музыкальные и творческие способности у детей.
4 Спортивное развлечение «Путешествие на северный полюс» Закреплять физические умения и навыки; развивать быстроту, ловкость, глазомер, координацию; воспитывать чувство здорового соперничества, стремления к победе.
5 День снятия блокады Ленинграда Расширить представление детей о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда. Познакомить детей с жизнью людей в это время.
ФЕВРАЛЬ
1 День защитника Отечества.   Развивать познавательную активность, воспитывать у детей патриотические чувства к Родине, гордость за нашу историю
2. «Секрет волшебных слов»  Формировать основы культуры речевого этикета. Развивать эстетические чувства и желание все делать красиво. Воспитывать культуру общения: умение приветливо разговаривать друг с другом, вежливо обращаться к товарищам.
2 «Широкая масленица!» Развивать двигательную активность посредством подвижных игр, игр-эстафет, воспитывать любовь к родному краю, его

традициям.
3 «Проводы

русской зимы»

 Прививать любовь к природе, животным, использую

фольклорный материал.
4 Театрализация

сказки «Кошкин дом»

 Развивать речь детей, учить драматизировать.
5 День защитника Отечества Познакомить детей с историей и традициями праздника 23 февраля – День Защитника Отечества. Способствовать развитию нравственного воспитания, воспитывать уважительное отношение к защитникам нашей Родины.
МАРТ
1 «Вот какие наши

мамы!»

 Воспитывать уважительное, бережное отношение к женщинам,

создать положительный эмоциональный настрой.
2 «Весенние ручейки» Закреплять знания о времени года весне, характерных для нашего региона признаками. Развивать все группы мышц, профилактика простудных заболеваний, с помощью дыхательных упражнений, активизация функций организма с помощью самомассажа, развивать творческие способности,

воспитывать любовь к физическим упражнениям.
3 «Всемирный день театра» Развивать речь детей, учить драматизировать. Помочь ребёнку раскрыть творческий потенциал; развивать

речь, внимание,  воображение;   вызвать   интерес к русским традициям; воспитывать доброту, желание прийти на помощь
4 «День рождения книжки» Развитие познавательной, творческой и эмоциональной активности детей. Воспитание любви и бережного отношения к книгам. Формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность
5 Международный женский день Дать детям представление о празднике Маминого дня. Воспитывать у детей доброе и заботливое отношение к своей маме, бабушке:  желание помогать им,  радовать их своими добрыми поступками и делами.
АПРЕЛЬ
1 «Праздник проказник» Развивать творческое начало, фантазию и воображение с помощью различных игр: речевых, театрализованных, пальчиковых. Воздействовать музыкой на настроение и чувства детей, совершенствовать навыки во всех видах деятельности, передавать в песенных и танцевальных композициях

юмористический характер.
2 «Если очень захотеть, можно в космос полететь!» Уточнять и расширять представления детей о космосе, работе космонавтов;

вызвать познавательный интерес к космосу; воспитывать чувство гордости за историю своей страны.
3 «Край, в котором мы живем» Знакомить детей с народными традициями, прививать любовь и интерес к традициям и обычаям мордовского народа, приобщая к истокам духовной культуры.
4 «День Матери — Земли» Закреплять знания о весне, особенностях природы своего края, правила поведения в природе. Через воображаемый образ закреплять физические умения и навыки, воспитывать любовь к

планете Земля, желание охранять природу Земли. Воспитывать любовь к природе.
5 День космонавтики Расширение представлений детей о космосе.
МАЙ
1 «Праздник Весны и Труда»  Создать у детей радостное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру.
2 «9 Мая – День Победы»  Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств, любви к Родине, уважении к ее историческому прошлому.
3 «Весенний лужок» Продолжать развивать фантазию, творческий интерес и способности детей, используя нетрадиционные техники рисования, совершенствовать умения детей в различных изобразительных техниках.
4 «В гостях у Гномика» Воспитывать эмоциональную отзывчивость на песни, игры, развивать танцевальное творчество
5 «Скоро лето!» Закреплять знания о лете, особенностях природы своего края, правила поведения в природе. Через воображаемый образ закреплять физические умения и навыки. Воспитывать любовь к природе
ИЮНЬ
1 Развлечение

«Испекли мы каравай».

 Закреплять знания о быте русского народа, его традициях. Создать радостное настроение.
2 Развлечение

«Здравствуй лето».

 Вызвать положительные эмоции, развивать речь детей, память, фантазию. Отгадывание загадок о насекомых, деревьях.
3 Инсценировка по сказке

«Теремок».

 Расширять представление детей о разнообразии русского фольклора, воспитывать интерес к русским народным играм, используя считалки и скороговорки.
4 Настольный театр «Волк и

семеро козлят».

 Развивать активную речь и творческие способности детей, умение внимательно следить за ходом сказки и действиями

сказочных персонажей.
5 День России Создать условия для расширения знаний о символах России (флаг, герб, гимн), о празднике День России, о народных старинных традициях (игры, хороводы, забавы…)
ИЮЛЬ
1 Театрализованна я игра «Сластёна в гостях у

ребят».

 Закрепить знания о полезной и вредной для здоровья пищи, о пользе витаминов. Воспитывать желание заниматься физкультурой.
2 «День семьи, любви и верности» Доставить детям радость, способствовать снятию эмоционального напряжения.
3 Спортивное развлечение

«Русские народные забавы» 

 Развивать ловкость, находчивость, выносливость, чувство дружбы и взаимопомощи. Воспитывать интерес к русским народным играм. Играть в подвижную игру «Гуси-лебеди».
4 «Праздник красок и шаров». Вызвать положительный эмоциональный отклик детей, создать хорошее настроение.
5 День семьи, любви и верности. Формирование представлений о семье и ее членах; о доброжелательных отношениях; воспитывать любовь и уважение к своим родным; вызвать у детей радость от созданных ими изображений своих родных людей
АВГУСТ
1 Театрализованна я игра «Маша и

медведь».

 Развивать умение водить хоровод. Вызвать положительные эмоции, желание участвовать в играх.
2 Музыкальное развлечение

«Посиделки».

 Прививать любовь к народному творчеству, развивать речь, артистизм, фантазию. Повторить с детьми песни: «Прялица»,

«Коровушка». Хоровод «На горе-то калина». Подготовить

русские народные костюмы
3 Развлечение

«День Государственного флага Российской Федерации»

 Познакомится с символическим значением флага России, воспитывать любовь и уважение к своей Родине, вызывать желание участвовать в празднике, стремиться к победе.
4 Спортивное развлечение

«Веселые старты».

 Доставить детям удовольствие от совместной двигательной деятельности в спортивных играх, эстафетах, повышать двигательную активность; развивать пространственную ориентацию; воспитывать соревновательный дух дошкольников, взаимопомощь.
5 День Государственного флага Российской Федерации Формировать уважения к государственному флагу Российской Федерации и к национальным праздникам России.

Описание традиционных событий, праздников, мероприятий в ДОУ представлено в подразделе 3.4. ООПДО

Комплексно-тематическое планирование: средняя группа «Веснушки» (от4 до 5 лет) на учебный год

Таблица 27

Неделя месяца Тема недели Формы и средства работы Игры, книги, развивающие тетради ПМК

«Мозаичный

парк»
Сентябрь – «Ходит осень по дорожке»
1 неделя Я В ДЕТСКОМ САДУ!

Прогулки

 Оформление стенда с фотографиями о летнем отдыхе в разных семьях. Беседа «День знаний». Ситуативный разговор. Чтение произведений. Разучивание песен и стихов. Дидактические игры. Экспериментирование с природным материалом. Детское творчество. Слушание музыкальных произведений. Игры со звуком. Двигательная деятельность.

Разыгрывание ситуаций. Оформление эмблемы и визитки группы совместно с родителями и детьми. Оформление и заполнение портфолио    каждого    ребёнка    и

группы (в течение всего года)

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: сентябрь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»).
2 неделя ПОДАРКИ ОСЕНИ.

Грибы в лесу

 Беседа об овощах, фруктах, грибах. Рассматривание и обследование овощей и фруктов. Дидактические игры. Детское творчество. Чтение фольклорных произведений. Хороводные и подвижные игры. Разыгрывание ситуаций «Что Я люблю». Пальчиковые и жестовые

игры «Овощи и фрукты», «Капуста» и др. Сюжетно-ролевая игра

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: сентябрь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»)
3 неделя ВОТ ОНА КАКАЯ — ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ!

Осенние цветы

 Рассматривание опавших листочков. Путешествие- наблюдение по территории детского сада (деревья, небо, птицы, цветы и т.п.). Рассказы воспитателя и детей об осенних приметах. Детское творчество. Составление букетов из осенних цветов и листьев. Уборка сухих листьев. Чтение произведений, обсуждение. Разучивание песен и стихов. Слушание музыкальных произведений. Игры с солнечным зайчиком. Дидактические игры. Игры на внимание. Дыхательные

упражнения. Разыгрывание ситуаций.    Игры    на    участке    с

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: сентябрь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»).

 

природным материалом.

Двигательная деятельность. Подвижные и хороводные игры
4 неделя ДЕНЬ ОСЕННИЙ   НА

ДВОРЕ. Птицы улетают. 27 сентября — День воспитателя и всех дошкольных работников

 Экскурсия «Моя улица осенью». Чтение произведений, обсуждение. Разучивание песен и стихов. Конкурс чтецов. Детское творчество. Слушание музыкальных произведений. Игры со звуком. Дидактические игры. Импровизация движений под музыку, фольклорных произведений. Двигательная деятельность. Игры и упражнения на участке с природным материалом. Кульминационное проектное событие месяца «Выставка детского творчества (совместно с

родителями)»

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: сентябрь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»)
Октябрь – «Разноцветный мир вокруг»
1-2

недели

 Я    И    МОЯ    СЕМЬЯ.

Мама и папа. Дом, в котором я живу. 1 октября —

Международный день пожилых людей

 Чтение произведений, обсуждение. Рассматривание семейных фотографий. Беседа «Я и моя семья», «Мои мама и папа». Составление рассказов о маме и папе, бабушке и дедушке. Разучивание песен и стихов. Слушание музыкальных произведений. Сюжетные игры. Пальчиковые игры. «Открытка для родственников». Вечер «Поиграем с мамой, папой, бабушкой и дедушкой». Двигательная

деятельность. Спортивный праздник «День здоровья»

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: октябрь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»).
3 неделя ЖИВОТНЫЕ РОДНОГО КРАЯ ГОТОВЯТСЯ К ЗИМЕ.

Воробышек осенью

 Беседа. Наблюдения за особенностями поведения птиц, насекомых. Рассматривание иллюстраций, картин, открыток. Просмотр видеофильмов. Чтение произведений, обсуждение. Слушание голосов (аудиозаписи). Детское творчество. Разучивание песен и стихов. Составление и разгадывание загадок. Игра — перевоплощение в образ животного. Дидактические игры. Импровизация движений под музыку. Звукоподражание. Пальчиковые и жестовые игры. Сюжетные игры. Двигательная деятельность.

Выставка детского творчества

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: октябрь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»)

 

4 неделя ОСЕНЬ В МОЁМ ГОРОДЕ (СЕЛЕ). Реки

и озёра

 Беседа о городе (селе), улицах, парках, скверах. Ситуативный разговор. Разучивание стихов. Экскурсии. Детское творчество. Слушание музыкальных произведений. Дидактические игры. Подвижные игры и упражнения, игры на внимание. Экспериментирование с природным материалом. Двигательная деятельность. Кульминационное проектное событие месяца

«Выставка детского творчества»

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: октябрь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»).
Ноябрь – Конец осени-начало зимы
1 неделя 4 НОЯБРЯ — ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА Беседа о городе (селе), стране. Разучивание стихов. Экскурсии. Слушание музыкальных произведений. Детское творчество. Дидактические игры. Двигательная деятельность. Решение проблемных ситуаций. Выставка детского творчества Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: ноябрь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»).
2 неделя Народные игрушки. Забавные птички Беседа. Созерцание. Обследование. Слушание музыкальных произведений. Детское творчество. Дидактические игры. Двигательная деятельность. Выставка детского творчества. Исследовательская деятельность Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: ноябрь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»)
3 неделя Музыкальные игрушки. Забавные зверушки Чтение произведений. Просмотр видеофильмов. Фольклор. Созерцание. Обследование. Экспериментирование.

Импровизация с музыкальными игрушками. Рассматривание иллюстраций и картинок с изображением музыкальных игрушек. Слушание музыкальных произведений. Дидактические игры. Импровизация под музыку. Исследовательская деятельность.

Создание мини-музея игрушек

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: ноябрь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»).
4 неделя ДЕНЬ МАТЕРИ.

Мамины заботы о доме. Последнее воскресенье ноября —

международный праздник День матери.

 Чтение произведений. Разучивание песен и стихов о маме, танцевальных упражнений к празднику. Ситуативный разговор. Слушание музыкальных

произведений. Детское творчество. Импровизация       движений       под

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра   с   пазлами:

ноябрь, средняя группа,         серия

 

музыку          или фольклорные произведения. Мимические игры. Пальчиковые игры. Кульминационное проектное событие месяца «Выставка детского

творчества. Музыкальное развлечение “Мамочка моя”»

 «Мозаика развития»)
Декабрь — «Здравствуй, гостья Зима!»
1 неделя ЧТО ПОДАРИТ НАМ ЗИМА, ЧЕМ ОНА

ПОРАДУЕТ? Каток и коньки

 Заказ подарков Деду Морозу. Детское творчество. Изготовление украшений к Новому году. Путешествие-наблюдение по территории         детского сада. Наблюдение и

экспериментирование, знакомство со свойствами снега на участке и в группе. Чтение произведений и обсуждение. Ситуативный разговор. Разучивание песен и стихов, танцевальных упражнений, хороводов к празднику. Слушание музыкальных произведений.

Импровизация движений под музыку. Двигательная деятельность

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: декабрь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»).
2 неделя ДЕРЕВЬЯ, КОТОРЫЕ

РАДУЮТ! Ёлки и сосенки

 Рассматривание хвойных деревьев на участке, улицах города, картинах, в видеофильмах. Любование их красотой. Ручной труд из природного материала. Изготовление украшений к Новому году. Детское творчество. Чтение произведений. Разучивание песен и стихов, танцевальных упражнений к празднику. Подвижные игры и упражнения. Слушание

музыкальных произведений. Импровизация движений под музыку.      Беседа.      Ситуативный

разговор. Дидактические игры

 Игровые развивающие

занятия по рассказу книга- игра с пазлами: декабрь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»)
3-4

неделя

 УКРАШАЙ ЛЕСНУЮ

ГОСТЬЮ! Игрушки и украшения для ёлочки. ВСТРЕЧАЙ

ПРАЗДНИК     ЧУДЕС!

Подарки для всех

 Беседа о подготовке к Новому году дома, в детском саду, городе. Изготовление украшений к Новому году. Музыкально-дидактические игры. Импровизация. Чтение сказок. Подвижные игры и упражнения. Ситуативный разговор. Подготовка к празднику. Кульминационное проектное событие месяца

«Праздник»

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: декабрь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»).
Январь – «Наши любимые игры, игрушки, занятия»
1-2

недели

 Зимние каникулы

(СанПиН, п.12.13).

 Ситуативный разговор, беседа о

впечатлениях праздника.

 Игровые

развивающие

 

ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ.

Лепим снеговика

 Музыкально-дидактические игры. Импровизация. Театрализация. Чтение сказок. Двигательная деятельность. Художественное творчество. Совместное с

родителями и детьми мероприятие на улице «Лепим снеговика»

 занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: январь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»)
3-4

недели

 ИЗ ЧЕГО ЖЕ

СДЕЛАНЫ ЭТИ ДЕВЧОНКИ?       Любят

девочки играть. ИЗ ЧЕГО ЖЕ СДЕЛАНЫ ЭТИ     МАЛЬЧИШКИ?

Любят мальчики играть. Играй с радостью!

 Чтение сказок. Просмотр мультипликационных фильмов и диафильмов. Импровизация образов сказочных персонажей. Пластические этюды. Игра — превращение в образы сказочных персонажей. Моделирование сказок. Художественное творчество. Двигательная деятельность.

Драматизация сказки.

Кульминационное проектное событие месяца

 Игровые развивающие

занятия по рассказам (книга- игра с пазлами: январь, средняя группа, серия

«Мозаика развития»).
Февраль – «Мы поздравляем наших пап»
1 неделя КАКОЙ БЫВАЕТ

ТРАНСПОРТ. Трамвай и троллейбус

 Чтение произведений и обсуждение. Рассматривание фотографий, картин, иллюстраций в книжках. Просмотр    видеозаписей.    Беседа

«Транспорт нашего города (села)». Разучивание песен и стихов. Слушание музыкальных

произведений. Двигательная деятельность. Игры на внимание. Сюжетные игры. Конструирование из строительного материала. Конструирование из природного, бросо-    вого    материала,    бумаги.

Художественное творчество

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: февраль, средняя группа, серия

«Мозаика развития»)
2 неделя ВОЕННАЯ ТЕХНИКА.

Военные корабли

 Чтение произведений, обсуждение. Рассматривание фотографий, картин, иллюстраций в книжках. Просмотр видеозаписей. Беседа. Разучивание песен и стихов. Слушание музыкальных

произведений. Двигательная деятельность. Сюжетные игры. Создание мини-музея. Конструирование из бумаги, бросового, природного материала.

Выставка совместных с родителями работ

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: февраль, средняя группа, серия

«Мозаика развития»).
3 неделя НАША АРМИЯ

СИЛЬНА. Военные моряки. 23 февраля. 23 февраля — День защитника Отечества

 Рассматривание фотографий, картин, иллюстраций в книжках. Просмотр энциклопедий. Просмотр видеозаписей. Настольные игры с

символикой русской армии. Художественное творчество

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга-

игра с пазлами: февраль, средняя

 

«Подарок для папы». Составление рассказов «Мой папа (дедушка)». Кульминационное проектное событие месяца «Спортивный

праздник с папами. Художественное творчество»

 группа, серия

«Мозаика развития»)
4 неделя ДОБРЫЕ ДЕЛА.

Доброе отношение к животным

 Чтение произведений и обсуждение.

Беседа. Сюжетные игры. Слушание музыкальных произведений. Импровизация выразительных движений под музыку. Разучивание стихов, песен к празднику для мам. Двигательная деятельность.

Продуктивная деятельность

«Подарок для мамы». Художественное творчество. Огород на окне. Кульминационное проектное         событие         месяца

«Масленица»

 Игровые

развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: февраль, средняя группа, серия

«Мозаика развития»).
Март «Поздравь мамочку»
1 неделя МАМИН ПРАЗДНИК 8

МАРТА. 8 Марта — Международный женский день

 Рассматривание фотографий и составление рассказов о маме. Художественное творчество. Подготовка к празднику. Кульминационное проектное событие месяца «Праздник для мам» Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: март, средняя группа, серия

«Мозаика развития»)
2-3

недели

 ДОМ ДОБРОТЫ. Дом,

в котором я живу. В МИРЕ ДОБРОЙ

СКАЗКИ. Сказочные дома

 Чтение и обсуждение произведений. Рассматривание иллюстраций в книгах, энциклопедиях. Просмотр видеозаписей. Слушание

музыкальных произведений. Драматизация. Дидактические игры. Двигательная деятельность

 Игровые развивающие

занятия по рассказам (книга- игра с пазлами: март, средняя группа, серия

«Мозаика

развития»).
4 неделя ВОЛШЕБСТВО, КОТОРОЕ ПОМОГАЕТ!

Волшебница- вода

 Путешествие-наблюдение по территории детского сада (деревья, небо, птицы и т.д.). Чтение и обсуждение произведений. Рассматривание иллюстраций в книгах, энциклопедиях. Просмотр видеофильмов.

Экспериментирование, опыты (глубина луж, сравнение талой воды с водопроводной). Сведения об очистке воды. Изготовление корабликов из бросового, природного материала, бумаги. Игры   с   корабликами   на   улице.

Игровые      ситуации.      Слушание

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: март, средняя группа, серия

«Мозаика развития»)

 

музыкальных произведений. Дидактические игры. Двигательная деятельность. Дыхательные упражнения (бурление с использованием палочек для

коктейлей). Художественное творчество
Апрель – «Весенние деньки»
1 неделя НЕДЕЛЯ ДЕТСКОЙ КНИГИ. О чём расскажет книжка 1 апреля — День юмора и смеха Оформление выставки детских книг. Развлечение «День смеха». Чтение дразнилок, потешек. Рассматривание иллюстраций в книгах, энциклопедиях. Дидактические игры. Разучивание песен и стихов о весне. Наблюдение за весенними приметами. Игры и упражнения на участке с

природным материалом. Огород на окне

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: апрель, средняя группа, серия

«Мозаика развития»).
2 неделя ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ.

Звездолёты. 12  апреля

— День космонавтики

 Чтение произведений. Рассматривание иллюстраций в книгах. Продуктивная деятельность: изготовление ракет, птиц. Разучивание песен и стихов, закличек. Наблюдение за прилётом птиц. Экскурсия в парк. Продуктивная деятельность: изготовление птиц. Прослушивание аудиозаписей с голосами птиц. Звукоподражание птицам. Двигательная деятельность.

Дидактические игры.

Художественное творчество. Ручной труд из природного, бросового       и       других       видов

материалов. Развлечение «Встреча птиц»

 Игровые развивающие

занятия по

рассказу «День космонавтики.

Звездолёты» (книга-игра с пазлами

«Весенние деньки»: апрель, средняя группа, серия «Мозаика развития»)
3 неделя Первые весенние цветы Путешествие-наблюдение по территории         детского сада. Просмотр видеозаписей. Прослушивание музыкальных произведений. Чтение произведений и обсуждение. Просмотр видеозаписей. Импровизация. Пластические этюды. Огород на окне. Художественное творчество.

Праздник Пасхи

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: рель, средняя группа, серия

«Мозаика развития»).
4 неделя Домашние животные Путешествие-наблюдение по территории         детского сада. Просмотр видеозаписей (насекомые, птицы, лесные  звери).

Чтение произведений и обсуждение. Рассматривание         энциклопедий,

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга-

игра с пазлами: апрель, средняя

 

иллюстраций в книгах, открыток. Прослушивание музыкальных произведений. Художественное творчество. Импровизация. Пластические этюды. Игра — превращение в образы животных.

Кульминационное проектное событие месяца

 группа, серия

«Мозаика развития»)
Май – «Весна идёт навстречу лету»
1 неделя ПРАЗДНИКИ МАЯ. 1

Мая. 9 мая — День Победы

 Просмотр видеозаписей. Беседа. Рассматривание фотографий, картин, иллюстраций в книжках. Прослушивание музыкальных произведений. Художественное творчество. Подготовка к празднику. Кульминационное проектное событие месяца

«Праздник»

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: май, средняя группа, серия

«Мозаика

развития»).
2 неделя МОЯ СЕМЬЯ.

Любимые занятия мамы и папы

 Рассказ о своей семье (о маме, папе, бабушке). Рассматривание

семейных фотографий. Драматизация фрагментов сказок. Прослушивание музыкальных произведений. Пальчиковые игры. Импровизация фольклорных

произведений. Дидактические игры. Развлечение

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: май, средняя группа, серия

«Мозаика развития»)
3-4

недели

 Фруктовые деревья весной. СКОРО ЛЕТО! Летние цветы Чтение произведений, обсуждение. Наблюдение за травами и цветами. Просмотр видеозаписей. Прослушивание музыкальных произведений. Двигательная деятельность. Пальчиковые игры. Дидактические игры. Игры и упражнения на участке с природным материалом. Импровизация движений под музыку. Пластические этюды. Кульминационное проектное

событие месяца «Праздник»

 Игровые развивающие

занятия по рассказу (книга- игра с пазлами: май, средняя группа, серия

«Мозаика развития»).
Июнь — август. «Долгожданная пора, тебя любит детвора»
Приём детей на участке. Оформление стенда-баннера «Летние новости» при входе на территорию детского сада (информирование родителей): — название тематической недели; — комплекс мероприятий; — результаты мероприятий, творческие работы детей и т.д. Тематические недели определяются самостоятельно коллективом каждого ДОО. Использование активных форм взаимодействия с детьми, проведение профилактических, спортивных, физкультурно-оздоровительных мероприятий. Примерные тематические недели Июнь Праздники и развлечения: День защиты

детей. День друзей. Сказки Пушкина. День независимости России. «Мы – россияне!» Июль — август День рождения флага. День рождения области. День

  светофора

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

  • Проектно-образовательная деятельность в группе среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет) в группе №4 «Веснушки» на                 2023 – 2024 учебный период
П/П Название проекта Тип проекта Цель проекта Длительность

проекта

 Участники проекта
1. «Разноцветный мир творчества» Творческий- краткосрочный, групповой. Развитие у дошкольников художественного творчества и активизации творческого потенциала через нетрадиционные техники рисования. Сентябрь Педагоги, родители, дети 
2. «Пальчиковая игра и ее роль в развитии мелкой моторики» Информационно-познавательный Приобщение родителей к развитию мелкой  моторики кистей рук у детей 4 – 5 лет  посредством пальчиковых игр. Сентябрь -октябрь Педагоги, родители, дети
3. «Осень золотая» Творческо- практический, долгосрочный Вызвать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию интереса к окружающему миру. Сентябрь -октябрь Педагоги, родители, дети
4. «Мы в ответе за наше здоровье» Информационно- познавательный Формировать убеждения и устойчивое представление о здоровом образе жизни в условиях дошкольного образовательного учреждения. Ноябрь Педагоги, дети.
5. «Наша дружная семья»  познавательно-речевой, краткосрочный  Расширять представления детей о своей семье, родословной, семейных традициях.  Ноябрь Педагоги, дети.
6. «Волшебница зима» Творческо- исследовательский, краткосрочный, групповой. Расширить представления детей о времени года зима, закрепить характерные признаки. Развитие творческих способностей каждого ребенка средствами нетрадиционных техник изобразительного искусства. Декабрь Педагоги, родители, дети
7. «Все профессии нужны» Познавательный

Краткосрочный, групповой.

 Познакомить детей с различными профессиями людей, рассказать о значимости разных профессий. Способствовать формированию нравственных ценностей. Декабрь- февраль Педагоги, родители, дети
8. «Волшебный мир сказок» Познавательно- творческий, краткосрочный Привитие устойчивого интереса к литературе, театру, совершенствование навыка воплощать в игре определенные переживания, побуждение к созданию новых образов. Январь Педагоги, родители, дети
9. «День матери Познавательный краткосрочный, групповой. Углубить знания детей о роли мамы в их жизни;

способствовать развитию детской речи через выразительное чтение стихов, пословиц, составление рассказов о маме, инсценировки;

развивать творческие способности, желание делать подарки маме;

воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.

 Март Педагоги, дети
10 «Безопасные дороги детям» Познавательный краткосрочный Формировать у детей навыков безопасного поведения на улице.

Создать условия для сознательного изучения детьми ПДД. Развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в меняющейся ситуации и построению безопасного поведения.

 Февраль Педагоги, родители, дети
11. «Огород на окне»  Познавательный, творческо- исследовательский долгосрочный Формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях. Апрель май Педагоги, родители, дети
12. «Маленький финансист» информационно – исследовательский, краткосрочный Сформировать представления об экономических понятиях экономика, потребности, нормы жизни, деньги, товар.  Март Педагоги, родители, дети
13. «Память жива в наших сердцах» Познавательный, творческо- исследовательский краткосрочный Расширять знания детей о Великой Отечественной войне и ее   героях,   воспитывать детей в  духе патриотизма, любви к Родине. Май Педагоги, родители, дети
14. «Красная книга России» Познавательно- информационный, краткосрочный Формировать первичные представления о Красной книге. Прививать любовь к природе. Апрель Педагоги, родители, дети
15. «Природа-наш друг» Групповой, краткосрочный Формирование у детей целостных представлений о природе. Апрель-май Педагоги, родители, дети
16. «Волшебница вода» Творческо-исследовательский, краткосрочный Формирование у детей представления о воде и ее значении в природе и в жизни человека Май Педагоги, дети

 

  • КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «ВЕСНУШКИ» 2023 – 2024г

СЕНТЯБРЬ
БЛОК «ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ФЕСТИВАЛИ»
№ Название мероприятия Ценности Ответственные
1. «День Знаний». Цели и задачи: показать детям общественную значимость праздника –

«День знаний»; доставить радость, создать веселое праздничное настроение. Воспитывать аккуратность, дружелюбие и заботливое отношение к людям.

 Формирование основ гражданской идентичности Учителя музыки
2. «Самый лучший садик наш!» (мероприятия, посвященные Дню дошкольного работника). Цель: воспитывать уважительное отношение к труду дошкольных работников, воспитывать эстетический вкус. Воспитание культуры труда Учителя музыки, воспитатели возрастных групп
БЛОК «ТВОРЧЕСКИЙ» (выставки, конкурсы, викторины)
1. Выставка поделок из фруктов и овощей «Что нам осень подарила».

Цель выставки: привлечение внимания к экологическому воспитанию детей. Побуждение к творческому союзу воспитателей, детей и их родителей.

 Формирование семейных ценностей Воспитатели возрастных групп
2. Выставка коллективных плакатов «Маленькая страна», посвященная Дню дошкольного работника. Цель: создание яркого поздравительного плаката своими руками; создание доброго и радостного впечатления у коллег от профессионального праздника. Формирование основ гражданской идентичности Воспитатели возрастных групп
БЛОК «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ»
1. «Внимание, дети!», «Детское кресло». Цель: воспитывать умение наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации, ориентироваться в ближайшем пространственном окружении. Воспитывать любовь к родному городу,

дисциплинированность.

 Развитие основ нравственной культуры Воспитатели возрастных групп
БЛОК «ИСТОКИ»

(развитие основ нравственной культуры, формирование семейных ценностей, формирование основ гражданской идентичности, формирование основ социокультурных ценностей, воспитание культуры труда)
Группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет «ВЕСНУШКИ»
«Дружная семья»
Беседа с детьми на тему

«Наша дружная семья». Фотовыставка «Моя семья». Игровая деятельность.

Пальчиковая игра «Семья»,

русская народная игра «У дедушки Трифона».

 Музыкальная деятельность.

Пение: «Бабушка» муз. Н. Мурычевой,

«Маме песенку пою» муз. Н. Мурычевой.

 Книга 1 для развития детей

«Дружная семья». Русский фольклор. Сказка. «Братец Иванушка и сестрица Аленушка».

Потешки. «Из-за леса, из- за гор», «Пошла Маша на

 Русские народные игры:

«Бабушка Маланья»,

«Дедушка Рожок», «У дедушки Трифона»,

«У бабушки Ульяны»,

«Каравай».

 Занятие с родителями на тему

«Дружная семья».

Семейное чтение 1 части книги 1

«Дружная семья».
Сюжетно – ролевая игра «Наша дружная семья».

Настольно-печатная игра с правилами«Семейная прогулка в лес»

Дидактические, сюжетно- ролевые игры: «Приготовим семейный обед», «День рождения бабушки», «Семейная прогулка с малышом».

Игра-инсценировка «Из-за леса, из-за гор. Едет дедушка Егор».

 Слушание: «Моя семья» муз. Н. Мурычевой,

«Веселые путешественники» муз. М.Л. Старокадомского, русская народная песня

«Где был Иванушка?»

Муз. движения: нар. игра

«У дедушки Трифона»

«У тетушки Ларисы», танец «Дружные пары» обр. Т.А. Попатенко; пальчиковая игра «Семья».

 базар».

Отечественная классическая литература. Рассказ. Л.Корсунская

«Семья». Поэзия. И.Бунин

«Матушке», Е.Трутнева

«Наша бабушка», Р.Гамзатов «Мой дедушка», В.Берестов «Любили тебя без особых причин», Е.А.Пермяк «Первая рыбка»; Э.Шим «Брат и младшая сестра».

Рекомендуемая литература для дополнительного чтения.

Рассказ. К.Д.Ушинский

«Брат и сестра». Поэзия. Е.Благинина

«Посидим в тишине», К.Лукашевич «Садик». Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Наша дружная семья».

 Ручной труд.

Изготовление открытки ко Дню Матери.

 

ОКТЯБРЬ
БЛОК «ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ФЕСТИВАЛИ»
№ Название мероприятия Ценности Ответственные
1. Праздник Осени — «Осень золотая в гости к нам пришла» Формирование основ Учителя музыки,
Цель: создать у детей радостное настроение. Вызвать эмоциональную

отзывчивость, способствовать развитию интереса к окружающему миру.

 экологической культуры воспитатели
2. «День пожилого человека». «Моя бабушка лучше всех». Цель: выразить признательность старшему поколению, содействовать в установлении контактов между молодыми родителями и представителями старшего поколения. Развитие основ нравственной культуры Учителя музыки, воспитатели
БЛОК «ТВОРЧЕСКИЙ» (выставки, конкурсы, викторины)
1. Рисунки детей «Осень золотая». Цель: воспитывать эстетическое восприятие. Формирование основ экологической культуры Творческая группа, воспитатели
БЛОК «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ»
1. «Детское кресло». Цель: воспитывать умение наблюдать и правильно оценивать

дорожные ситуации, ориентироваться в ближайшем пространственном окружении. Воспитывать любовь к родному городу, дисциплинированность.

 Развитие основ нравственной культуры Воспитатели возрастных групп
БЛОК «ИСТОКИ»

(развитие основ нравственной культуры, формирование семейных ценностей, формирование основ гражданской идентичности, формирование основ социокультурных ценностей, воспитание культуры труда)
Группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет
«Домашнее тепло»
Беседа с   детьми   на   тему

«Домашнее тепло».

Беседа с детьми о тепле родного очага «Все вместе – так и душа на месте».

Рассматривание иллюстраций и фотографий «Домашнее тепло».

Игровая деятельность.

Русская народная игра «Как у бабушки Ларисы».

Сюжетно – ролевая игра «Наш дом», «Семеро по лавкам».

Театрализованная   игра    по

 Пение: «Бай – качи — качи» рус. нар. мелодия, «Из-за леса, из-за гор», «Кот Васька» рус. нар. мелодия, обр. Г.Г. Лобачева Слушание: «Песенка о домашних животных»,

«Самая хорошая» муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой.

Муз. движения:   хоровод

«К нам гости пришли» муз. А. Александрова сл. М. Ивенсен,

 Отечественная классическая литература.

Поэзия. А.Плещеев

«Внучка», Е.Благинина

«Бабушка-забота», В. Белова «Веселая забота», Рассказ. Л.Нечаев

«Семеро по лавкам». Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Домашнее тепло».

 Игровая деятельность.

Подвижные игры:

«Семья»,

«Кто живет у нас в квартире».

Ручной художественный труд.

Совместное дело. Изготовление коллажа из засушенных листьев для оформления интерьера дома.

 Занятие с родителями

на тему

«В добрый путь». Семейное чтение

2 части «Домашнее тепло»

книги 1.
мотивам русской народной сказки «Братец Иванушка и сестрица Алёнушка». «Всем, Надюша, расскажи» обр. А.М. Полонского.

 

НОЯБРЬ
№ Название мероприятия Ценности Ответственные
БЛОК «ТВОРЧЕСКИЙ» (выставки, конкурсы, викторины)
3. Выставка рисунков «Моя мама». Цель: воспитывать чувства уважения и любви к маме. Формирование семейных ценностей Творческая группа, воспитатели
БЛОК «ИСТОКИ»

(развитие основ нравственной культуры, формирование семейных ценностей, формирование основ гражданской идентичности, формирование основ социокультурных ценностей, воспитание культуры труда)
Группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет
«Дороги добра»
Беседа с детьми о дорогах добра.

Игровая деятельность. Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Петушок   и бобовое зёрнышко».

Игра-лабиринт «Дорога добра»(настольно- печатная),«Поможем муравьишке»

Игры- инсценировки: «Еду, еду к бабе, деду…», «Машина»

 Пение: «Еду, еду к бабке, к деду»,

«Мы на луг ходили» муз. А.Д. Филиппенко.

Слушание: «Петушок» лат. нар. песня,

«Заболел наш петушок» муз. Витлина,

«Когда мои друзья со мной» муз. В. Шаинского,

«Дорогою добра» (диск

«Любимые песни»).

Муз. движения: «Веселые путешественники» муз.

 Книга 2 для развития детей «В добрый путь».

Русский фольклор. Сказка. «Петушок и бобовое зернышко».

Потешки. «Куда, Ваня, едешь?», «Пошел котик на торжок», «Посылали молодицу».

Отечественная классическая литература.

Рассказ. К.Лукашевич

«Добрая девочка».

 Игровая деятельность. Хороводная игра«Ой, вставала я ранешенько».

Ручной труд. Совместное дело. Изготовление поделок из природного материала для подарка родным и близким.

 Семейное чтение

1 части «Дороги добра» книги 2«В добрый путь».
М.Л. Старокадомского, игровая «Огород» муз. В.Витлина, сл.

А.Пассовой.

 Рекомендуемая литература для дополнительного чтения. Рассказ. Л.Корсунская

«Дед и внук».

Поэзия. И.Бунин «В лесу», Е.Гомонова «Доброта».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Дороги добра».

 

ДЕКАБРЬ
БЛОК «ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ФЕСТИВАЛИ»
№ Название мероприятия Ценности Ответственные
1. Новогодние праздники «В гости елка к нам пришла». Цель: воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной деятельности. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.Приобщать детей к

культуре и традициям празднования Нового года в нашей стране.

 Развитие основ нравственной культуры Учителя музыки, воспитатели
БЛОК «ТВОРЧЕСКИЙ» (выставки, конкурсы, викторины)
1. Выставка рисунков «Новый год». Цель:содействие и укрепление связей ДО и семьи, создание праздничной, волшебной, новогодней атмосферы. Формирование основ социокультурных ценностей Творческая группа, воспитатели
2. Конкурс поделок «Волшебство зимы». Цель: воспитывать художественный вкус, интерес к изготовлению поделок своими руками. Формирование основ социокультурных ценностей Творческая группа, воспитатели
БЛОК «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ»
1. Беседы с использованием ИКТ по теме «Профессия пожарный»: Виртуальная экскурсия: противопожарная служба,

Животные на службе у пожарных и спасателей,

Пожарно-спасательные команды.

 Развитие основ нравственной культуры воспитатели
БЛОК «ИСТОКИ»

(развитие основ нравственной культуры, формирование семейных ценностей, формирование основ гражданской идентичности, формирование основ социокультурных ценностей, воспитание культуры труда)
Группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет
«Сказочный лес»
Беседа с детьми на тему родного сказочного леса. Игровая деятельность.

Театрализованные игры по мотивам русских народных

 Музыкальная деятельность.

Пение: «Лесная песня» муз. В.Л. Витлина,

«Лиса по лесу ходили»

 Русский фольклор. Сказка «Петушок – золотой гребешок»,

«Снегурушка и лиса».

Отечественная

 Игровая деятельность.

Подвижные игры:

«У медведя во бору»;

«Мишка вылез из берлоги»,

«Мы с друзьями в лес

 Семейное чтение

2 части «Сказочный лес»

книги 2.
сказок «Петушок — золотой гребешок», «Снегурушка и лиса».

Дидактические игры «Кто

 рус. нар. песня обр. Т.А. Попатенко муз. А.Д. Филиппенко.

Слушание: «Песня

 классическая литература.

Поэзия. И. Токмакова

«Ели».

 идем»,

«Волк и зайцы», «Совушка

– сова», «Прогулка».

Ручной труд.
живёт в лесу?», «Что растёт в лесу?», «Что возьмем в дорогу?»

«Познавательное развитие»

Акция «Сохраним ель».

Оформление странички

народного календаря (месяц

«Стужало»).

 жаворонка» П.И.Чайковский,

запись пения лесных птиц, лесных звуков,

«Жаворонок» муз. М.И. Глинки.

Муз. движения: «Березка»,

 Загадки. О природе. Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Сказочный лес».

 Совместное дело. Создание коллективного макета «Сказочный лес».
Рассматривание иллюстраций с изображением леса в разные рус. нар. мелодия,

«На мосточке» муз. А.Д.
времена года И. И.Шишкина, И.И.Левитана, И.Э.Грабаря, Филиппенко,

хороводная игра «Хоровод
Сурикова и др. отечественных классиков. в лесу» муз. М.Иорданского, сл.
Проект«Подружись с ёлочкой». Найденовой.
Интегрированное

занятие«Берегите ёлочку –
зелёную иголочку».
ЯНВАРЬ
БЛОК «ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ФЕСТИВАЛИ»
№ Название мероприятия Ценности Ответственные
1. Театральный фестиваль «Волшебный мир сказок». Цель: привитие устойчивого интереса к литературе, театру, совершенствование навыка воплощать в игре определенные переживания, побуждение к созданию новых образов. Формирование основ социокультурных ценностей Учителя музыки, творческая группа, воспитатели.
2. Развлечение «Прощание с елочкой. Колядки».
БЛОК «ТВОРЧЕСКИЙ» (выставки, конкурсы, викторины)
1. Помощь в изготовлении атрибутов для театрального фестиваля «Волшебный мир

сказок»

 Воспитание культуры труда Воспитатели
БЛОК «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ»
1. Беседа «Правила поведения в транспорте». Развитие основ нравственной культуры Воспитатели
БЛОК «ИСТОКИ»

(развитие основ нравственной культуры, формирование семейных ценностей, формирование основ гражданской идентичности, формирование

основ социокультурных ценностей, воспитание культуры труда)
Группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет
«Добрая забота»
Беседа с   детьми   на   тему

«Добрая забота о братьях наших меньших».

Игровая деятельность.

Настольные игры:«Чьи детки», «На бабушкином дворе», «Угадай, чей домик»,

«Кто где живёт» и др.

 Пение: «Кошка» А. Александрова,

«Жучка» Н.

Кукловской,хороводная игра «Кто посеется на лугу?»

Слушание: «Котик

 Книга 3 для развития детей «Добрая забота». Отечественная классическая литература.

Рассказ. Л. Нечаев «Как покататься на лошадке»,

К.Д.Ушинский «Петушок

 Игровая деятельность.

Подвижные игры:

«Лисонька- лиса»,

«Лошадки»,

«Курочки»,

«Стадо» и др.

Ручной труд. Совместное дело.

 Занятие с родителями

на тему

«Добрая забота». Семейное чтение 1 части книги 3

«Добрая забота».
Речевое упражнение

«Поблагодарим коровушку, лошадку, козочку, курочку» Театрализованная игра по мотивам рассказа Л.Нечаева

«Как покататься на лошадке?»

Режиссёрская игра «Сельский двор».

Заучивание стихов, чтение произведений В.В.Бианки и Пришвина «Рассказы о природе».

Игры – инсценировки по- тешки «Наша-то хозяюш-ка сметлива была…», «Уж как я свою коровушку люблю…»,

«Вышла курочка гулять…»

 заболел» «Котик выздоровел» А.Т. Гречанинов;

русская народная песня

«Буренушка».

Муз. движения: хоровод – игра «Кот Васька»,

р.н. мелодия, «Игра с лошадкой» И.Н. Кишко; народная игра «Кто с нами?»,

«Лошадка «Зорька»./муз. Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен./

 с семьей». Рекомендуемая литература для дополнительного чтения. Русский фольклор. Сказка. «Заюшкина избушка».

Отечественная классическая литература.

Рассказ. К.Д.Ушинский

«Коровка», Ю.Круторогов «Дождь из семян».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Добрая забота».

 Изготовление кормушек для птиц с участием родителей

 

ФЕВРАЛЬ
№ Название мероприятия Ценности Ответственные
БЛОК «ТВОРЧЕСКИЙ» (выставки, конкурсы, викторины)
1. Конкурс рисунков «Наша армия сильна!». Цель: воспитывать у детей патриотические чувства посредством изобразительной деятельности. Развитие основ нравственной культуры Творческая группа, воспитатели
2. Конкурс поделок из бросового материала «Военная техника». Цель: способствовать духовному — культурному обогащению через приобщение

ктрадициям и праздникам.

 Развитие основ нравственной культуры Творческая группа, воспитатели
БЛОК «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ»

 

1. «Опасно – неопасно» — воспитывать чувство взаимопомощи. Формирование основ гражданской идентичности Воспитатели
БЛОК «ИСТОКИ»

(развитие основ нравственной культуры, формирование семейных ценностей, формирование основ гражданской идентичности, формирование основ социокультурных ценностей, воспитание культуры труда)
Группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет
«Праведный труд»
Беседа с детьми о значении труда в жизни человека.

Заучивание стихов, чтение произведений В.В.Бианки и Пришвина «Рассказы о природе».

Игровая деятельность.

Русская народная игра

«Кто с нами?» Театрализованная игра по мотивам произведения К.Д.Ушинского «На что тебе?»

Сюжетно – ролевые и режиссёрские игры на темы труда на селе: «Ферма», «Труд землепашца», «Скотный двор» и др.

Дидактическая игра «Ко

му что нужно для работы?» Игры-инсценировки:«Эй, кузнец-молодец».

«Отличные пшеничные»

«Кисонька – мурысонька…»

 Пение: «Соберем урожай» С. Насауленко,

«По малину в сад пойдем» А.Д. Филиппенко.

Слушание: «Строим дом» М.И. Красев,

запись звуков (работа пилы, молотка…).

Муз. движения: игра – хоровод «Соберем урожай» муз. Насауленко,

«Яблонька» муз. Е. Тиличеевой,

«Огородная –

хороводная», муз.

Б.Можевелова, сл. А.Пассовой.

 Отечественная классическая литература.

Рассказ. О.С.Абрамова

«Семейный праздник»,

Поэзия. В.Глущенко

«Грядка», П.Засодимский

«Откуда взялся хлеб»,

Т.А.Шорыгина «Жатва», К.Д.Ушинский «На что тебе?»

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Праведный труд».

 Игровая деятельность.

Подвижные игры:

«Помощники», «Строим дом» — массаж рук,

«По воду» — ритмическая игра, «Пирожки» — пальчиковая игра.

Русская    народная    игра

«Сеяла Алена лен», «Кто с нами?», «Горох»,

«Дедушка     Сысой»(книга

«Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с тобой играть»)

Ручной труд. Совместное дело.

Создание макета

«Бабушкин двор».

Труд        в         природе.

Совместное дело.

«Позаботимся о деревьях». Прикрыть корни деревьев снегом.

 Семейное чтение

2 части «Праведный

труд» книги 3.

 

МАРТ
БЛОК «ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ФЕСТИВАЛИ»
№ Название мероприятия Ценности Ответственные
1. Праздник   «Международный женский день – 8   Марта». Цель: воспитание

уважительного отношения к матери, к женщине и заботливого отношения к родным и близким.

 Развитие основ нравственной культуры Учителя музыки, воспитатели
2. Развлечение «Масленица». Цель: воспитывать уважительное отношение к традициям русского народа, умение и желание применять их в жизни; любовь к

родному краю.

 Развитие основ нравственной культуры Учителя музыки, воспитатели
БЛОК «ТВОРЧЕСКИЙ» (выставки, конкурсы, викторины)
1. Конкурс рисунков «Милой мамочки портрет». Цель: воспитание уважительного отношения к матери, к женщине и заботливого отношения к родным и близким. Формирование семейных ценностей Творческая группа, воспитатели
2. Выставка поделок «Подарок маме». Цель: сохранения культурных традиций и духовных ценностей. Формирование семейных ценностей Творческая группа, воспитатели
БЛОК «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ»
1. Беседа «Причины возникновения пожара. Электричество». Загадки по пожарной безопасности. Формирование основ гражданской идентичности Воспитатели
БЛОК «ИСТОКИ»

(развитие основ нравственной культуры, формирование семейных ценностей, формирование основ гражданской идентичности, формирование основ социокультурных ценностей, воспитание культуры труда)
Группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет
«Любимая сказка»
Беседа с детьми на тему«Чему учит любимая сказка».

Викторина«Узнайте сказку».

Игровая деятельность.

Театрализованная игра по

 Пение: хороводная игра

«Теремок», хоровод

«Репка»

Слушание: «Сказочная музыка» муз. С.М.

 Книга 4 для развития детей

«Благодарное слово». Русский фольклор.

Сказка «Крошечка- Хаврошечка».

 Игровая деятельность.

Подвижные игры:

«Золотая рыбка»,

«В темном лесу есть избушка»,

 Занятие с родителями

на тему

«Благодарное слово».

Семейное чтение

1 части «Любимая

 

мотивам русской народной сказки «Крошечка – Хаврошечка».

Словесная игра «Узнайте сказку», (стр. 10 книга №4),

«Назови сказку». Театрализованные игры по мотивам любимых детских сказок.

Словесная, настольно-печатная игра «Путешествие по сказкам», «Собери сказку»

 Майкопара, «Сказка в музыке» муз. О. Радфнова (из цикла музыкальные шедевры).

Муз. движения: игры по мотивам       р.н.       сказок

«Колобок»,       «Теремок»,

«Репка». МДИ «Узнай музыку по картинке».

 Отечественная классическая литература. Поэзия. В.Берестов

«Недаром дети любят сказку».

Загадки. О сказочных героях.

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Любимая сказка».

 «На водопой».

«Девочка и медведь»

Ручной труд. Совместное дело. Создание макета

«По дорогам сказок».

 сказка» книги 4

«Благодарное слово».

 

АПРЕЛЬ
№ Название мероприятия Ценности Ответственные
БЛОК «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ»
1. Тема: «Где можно играть»

  1. Просмотр видеофильма «Детям о ПДД».
  2. Музыкально-спортивный праздник «Азбука дорожного движения».
  3. Литературный калейдоскоп «Красный, жёлтый, зелёный».
  4. Выставка детских рисунков «Дорога не место для игр».
  5. Сюжетно-ролевая игра «Улица».
 Формирование основ гражданской идентичности Учителя ФК, воспитатели
БЛОК «ИСТОКИ»

(развитие основ нравственной культуры, формирование семейных ценностей, формирование основ гражданской идентичности, формирование основ социокультурных ценностей, воспитание культуры труда)
Группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет
«Благодарное слово»
Беседа с детьми на тему

«Благодарное слово»

Игровая деятельность.

 Пение: «Моя кукла» Л.В. Повилайтис,

«Машина» муз. Т.А.

 Отечественная классическая

литература.

 Игровая деятельность.

Подвижные игры:«Подарки»,

 Семейное чтение

2 части «Благодарное

слово» книги.

 

Театрализованная игра по мотивам произведения Е.Фролова «Кто вырастил яблочко?».

Сюжетно – ролевая игра

«Семья» (с использованием детьми слов благодарности),

«Любимая игрушка».

Беседа с детьми о важности благодарного слова в жизни

человека.

 Попатенко.

Слушание: «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, «Доброта» муз. Е. Гомоновой.

Муз. движения: «Уж я колышкитешу», народная мелодия.

 Рассказы. Н.К. Абрамцева «Правдивая история о садовнике», Е.Фролова «Кто вырастил яблочко?».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Благодарное слово».

 «Катание яиц».

Ручной труд. Изготовление подарка своими руками к празднику Пасхи.

 

ИЮНЬ
БЛОК «ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ФЕСТИВАЛИ»
№ Название мероприятия Ценности Ответственные
1. Праздник «День защиты детей».

Цель: развитие доброжелательных отношений между детьми.

 Формирование основ гражданской идентичности Учителя музыки, воспитатели
2. Спартакиада «Малыш».

Цель: популяризация и пропаганда здорового образа жизни и активного семейного отдыха.

 Формирование семейных ценностей Учителя ФК, воспитатели
БЛОК «ТВОРЧЕСКИЙ» (выставки, конкурсы, викторины)
1. Выставка рисунков «Здравствуй лето, красное!».

Цель: воспитывать чувство бережного отношения к природе, умение играть сообща и действовать в команде.

 Формирование основ экологической культуры Учителя музыки, воспитатели
БЛОК «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ»

 

1. Тематические беседы: «Безопасный дом», «Потенциальные опасности дома на кухне, в спальне, в общей комнате». Развитие основ нравственной культуры Воспитатели
2. Просмотр презентации «Правила дорожного движения», «Торопышка», «Жесты регулировщика» Развитие основ нравственной культуры Воспитатели

 

ИЮЛЬ
БЛОК «ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ФЕСТИВАЛИ»
№ Название мероприятия Ценности Ответственные
1. Мини — олимпиада «Спортивные надежды».

Цель: популяризация и пропаганда здорового образа жизни и активного семейного отдыха.

 Формирование семейных ценностей Учителя ФК, воспитатели
БЛОК «ТВОРЧЕСКИЙ» (выставки, конкурсы, викторины)
1. Конкурс рисунков на асфальте «Красочное лето!». Цель: воспитывать интерес к изобразительному искусству, эстетическое восприятие детей. Формирование основ экологической культуры Воспитатели
БЛОК «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ»
1. Тематические беседы: «Опасные предметы», «Что делать в случае пожара в

детском саду?», «Почему горят леса?», «Спички детям не игрушка!», «Правила обращения с электроприборами».

 Развитие основ нравственной культуры Воспитатели
АВГУСТ
БЛОК «ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ФЕСТИВАЛИ»
№ Название мероприятия Ценности Ответственные
1. Развлечение «Парад зонтиков». Цель: воспитание ценностного отношения к семье и детям; воспитание эстетического вкуса у воспитанников. Формирование семейных ценностей Учителя музыки, воспитатели.
БЛОК «ТВОРЧЕСКИЙ» (выставки, конкурсы, викторины)
1. Выставка рисунков «Лето красное – распрекрасное!». Формирование основ Творческая группа,

 

Цель: воспитывать у детей любовь ко всему живому, желание беречь, охранять

природу.

 экологической культуры воспитатели
БЛОК «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ»
1. Беседа: «Осторожно огонь!».

Беседы и решение проблемных ситуаций с воспитанниками:

«Моя улица», «Пешеходный переход», «Транспорт».

 Развитие основ нравственной культуры Воспитатели
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы среднего дошкольного возраста (4-5 лет) №4 «Веснушки» на 2023 — 2024 учебный год

Следите за новостями в соцсетях

Вконтакте MAX Телеграм Одноклассники

А также подписывайтесь на канал Научно-образовательный вестник «Pedproject.Moscow» в MAX