Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества» с.Дивное
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ТЕАТРАЛЬНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ЭТЮД»
Уровень программы: стартовый
Возрастная категория: от 7 до 10лет
Состав группы: 12
Срок реализации программы: 1год
Автор-составитель: старший методист
Фисенко Светлана Ивановна
с. Дивное, 2023 г.
Пояснительная записка
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»
- Пояснительная записка
Программа разработана на основе нормативных документов:
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).
2.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей».
3.Постановление Правительства РФ от 18.09.2020 г. № 1490 «О лицензировании образовательной деятельности».
4.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
5.Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
6.Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития систем дополнительного образования детей».
7.Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
8.Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».
9.Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)
10.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ.
«Соединяя такие тонкие и сложнейшие явления,
как театр и детство, необходимо
стремиться к их гармонии».
Сазонов Е.Ю.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Этюд» имеет художественную направленность, стартовый уровень. Программа включает в себя модули «Театральная игра», «Основа сценического движения», «Культура и техника развития речи», «Театральные постановки», «Основы театральной культуры». Комплекс данных занятий предоставляет каждому ребёнку широчайшее поле деятельности для развития собственной личности. Совершенствование «аппарата переживания» и «аппарата осмысления» через развитие театральных способностей, творческого мышления и творческой активности на основе классической театральной культуры способствует духовному, социальному становлению личности ребенка.
Новизна программы
В отличие от ранее разработанных программ, в данной программе:
— обучение основано на инициативе и творчестве самих детей, их импровизации в рамках заданных условий и предлагаемых обстоятельствах;
— осуществляется интеграция дополнительного и основного школьного образования, обеспечивающая развитие познавательной и практической деятельности учащихся посредством различных театральных жанров и приёмов;
— коллективная работа над созданием концертных номеров и навыки перевоплощения при проигрывании определенных ситуаций учат детей преодолевать застенчивость, нерешительность, неуверенность в себе, воспитывая доброжелательное отношение друг к другу, осознавая в дальнейшем собственную уникальность и значимость;
— обучение способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивая совершенствование процесса развития и воспитания детей, позволяя развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.
Актуальность программы
Актуальность программы определяется необходимостью успешной социализации ребёнка в современном обществе, его жизненным и профессиональным самоопределением, продуктивным освоением социальных ролей в широком диапазоне и творческой реализацией, ведь детское театральное творчество – это:
— сильнейшее средство для самовыражения, самопостижения и самоутверждения ребёнка в социуме;
— модная и востребованная форма сценического творчества;
— жизнедеятельность коллектива единомышленников, имеющего «своё лицо»;
— явление, способствующее освоению учащимися образовательного пространства художественными средствами. Именно благодаря моделированию и проигрыванию различных жизненных ситуаций для школьника, можно помочь ему в дальнейшем принять верное решение в сложной ситуации при отсутствии взрослых.
Цель и задачи программы
Цель программы — создание условий для становления творческой личности и индивидуальности ребенка при помощи театральных дисциплин: актерского мастерства, сценической речи и сценического движения, мизансценирования, развития ораторского искусства.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить с театральными жанрами.
- Обучить воспитанников основам театральной деятельности.
- Сформировать навыки актерского мастерства.
- Овладеть организаторскими умениями и навыками;
- Помощь в профессиональном самоопределении личности и раскрытие творческого потенциала личности.
Развивающие:
- Развитие личностных качеств детей;
- Осознание каждым учащимся своей роли в команде;
- Раскрытие творческих и интеллектуальных способностей учащихся;
- Формирование художественного вкуса;
- Повышение уровня психологической компетентности учащихся,
- Совершенствование умений и навыков самостоятельно принимать решения в нестандартных условиях, ситуациях, формирование мотивации на поиск нового материала, необходимой информации.
Воспитательные:
- Воспитание потребности в саморазвитии;
- Воспитание интереса к общению с информацией и обширной аудиторией;
- Воспитание качеств личности, необходимых для успешной реализации в социуме, умение работать в команде, коммуникабельность, инициативность, ответственность, лидерские качества, харизматичность, эрудированность, чувство художественного вкуса;
- Создание у детей мотивации на изменение себя в лучшую сторону
(самокоррекция);
- Расширение гибкости поведения в разных статусно-ролевых позициях;
- Формирование позитивных форм активности;
- Пробуждение творческого потенциала, развитие воображения;
- Формирование положительной мотивации к обучению;
- Создание «ситуации успеха» для каждого учащегося.
Содержание программы.
Программа «Этюд» имеет стартовый уровень.
Стартовый уровень предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы. Программа данного курса позволяет вести обучение детей 7-10-летнего возраста.
Программа включает в себя: теоретические и практические основы театрального искусства: историю возникновения театра, разновидность жанров, основы драматургии. На данном этапе происходит знакомство с работой с текстом, знакомство с ролью.
Формы и режим занятий.
Данная программа состоит из 72 занятия в год, каждое из которых длится 40 минут, перемена – 10 минут. Занятия проводятся 2 раза в неделю по два часа
На занятиях присутствуют 8-12 учащихся. Основная форма реализации программы – очные занятия, которые дают возможность максимально проявлять свою активность и изобретательность, творческий и интеллектуальный потенциал, развивают способности учащихся.
Основной формой занятий является индивидуально-групповая. Данная форма организации занятий выбрана неслучайно: она позволяет проводить занятия с группой детей разного уровня подготовки. Во время взаимодействия с одним учащимся, у других есть возможность приобретать знания, умения и взаимодействовать в малой группе. Таким образом, не нарушается целостность группы, так как дети всегда находятся в диалоге и, в тоже время педагог видит каждого конкретного ребенка. Активно используются групповые и индивидуальные формы занятий.
Групповы занятия: лекции, тренинги, репетиции выступлений, практические работы, анализ и разбор пройденных этапов.
Индивидуальные занятия: этюды, беседы, эмоциональные гимнастики, консультирование.
Каждое занятие включает три основные части:
— вводная или организационная часть занятия направлена на эмоциональное включение учащихся в занятие (постановка цели), активизацию его восприятия.
— основная часть занятия направлена на формирование определенных умений и навыков.
— заключительная часть занятия – обсуждение, обратная связь, рефлексия, подведение итогов занятия.
Удачная вводная часть и обсуждение могут занимать по четверти времени занятия. На основную работу отводится половина рабочего времени.
Программа «Этюд» включает в себя теоретическую и практическую деятельность.
Теоретическая деятельность – лекции, беседы, объяснения, обсуждение, опрос, круглые столы.
Практическая деятельность – тренинги, упражнения, разработки сценариев и конкурсов, выступления, работа с музыкальной аппаратурой, репетиции.
Планируемые результаты освоения учащимися
программы «Этюд» .
Личностные результаты.
— формирование и развитие художественного вкуса, интереса к художественному искусству и театральной деятельности;
— формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознание своей национальной принадлежности в процессе изучения национальных театров и художественных произведений;
— становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре разных народов на основе знакомства с национальным творчеством разных стран и эпох;
— формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
— развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
— формирование мотивации к художественному творчеству, целеустремлённости и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности художественно-творческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД:
учащиеся научатся:
— сознательно усваивать сложную информацию абстрактного характера и
использовать её для решения разнообразных учебных и поисково-творческих
задач;
— находить необходимую для выполнения работы информацию в различных источниках;
— анализировать предлагаемую информацию (тексты, сценарии, вырезки из прессы, стихи, прозу);
— сравнивать, характеризовать и оценивать возможности её использования в собственной деятельности;
— анализировать театрализованные представления: выделять главное, тему, идею, кульминацию, музыкальное сопровождение, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
— использовать знаково-символические средства для решения задач в
умственной или материализованной форме;
учащиеся получат возможность:
— научатся реализовывать собственные творческие замыслы, подготавливая
инсценировки и выступая перед зрителями;
— удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, интеллектуально обогащающей личность, расширяющей и углубляющей
знания о данной предметной области.
Регулятивные УУД:
учащиеся научатся:
— планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью, устанавливая причинно-следственные связи между
выполняемыми действиями и их результатом и прогнозировать действия,
необходимые для получения планируемых результатов;
— осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий,
корректировку хода практической работы;
— самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от
характера выполняемой работы.
учащиеся получат возможность:
— формулировать задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе совместной деятельности;
Коммуникативные УУД:
учащиеся научатся:
— организовывать совместную работу в паре или группе: распределять роли, осуществлять деловое сотрудничество и взаимопомощь;
— формулировать собственное мнение и варианты решения, аргументировано их излагать, выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при
организации собственной деятельности и совместной работы;
— проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы, комментировать и оценивать их достижения в доброжелательной форме, высказывать им свои предложения и пожелания.
учащиеся получат возможность:
— совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на приобретённый опыт в ходе занятий.
Учебный план I года обучения
| № | Содержание программы. | Количество часов. | Формы
контроля/ аттестации. |
||
| Всего. | Теория. | Практика. | |||
| 1. | Введение в образовательную программу.
Беседа об особенностях занятий в театральном объединение. Игра – знакомство. |
2 | 1 | 1 | Наблюдение,
опрос |
| 2. | Театральная игра. | 28 | 8 | 20 | Тестирование, творческие задания. |
| 3. | Культура и техника развития речи. | 22 | 8 | 14 | Тестирование, наблюдения, творческие задания. |
| 4. | Азы сценического движения. | 24 | 6 | 18 | Творческие задания. |
| 5. | Театральные постановки. | 44 | 12 | 32 | Практическая работа, наблюдение. |
| 6. | Основы театральной культуры. | 22 | 8 | 14 | Опрос. |
| 7. | Контрольное занятие. | 2 | 1 | 1 | Диагностика,
контрольные задания. |
| Итого часов: | 144 | 44 | 100 | ||
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
1 год обучения.
Вводное занятие (2 часа).
Введение в дополнительную общеобразовательную программу.
Запись в творческое объединение. Вводный инструктаж. Творческая дисциплина. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с программой первого года обучения. Беседа о театре. Искусство актера – искусство
сценического действия.
Блок 1. Театральная игра. (28 часов)
1.1. Коллективная игра. Общение. Взаимодействие.
Теория: Основные темы и понятия. Что такое творческий коллектив. Беседы об элементарных навыках, необходимых для творческого взаимодействия. Этика поведения на занятиях. Общение как способ взаимодействия.
Практическая работа:
№ 1. Групповые игры, развивающие внимание, выдержку, сообразительность, находчивость, ощущение партнера: «Знакомство», «Узнай по голосу», «Догоняй ритмично», «Это «я», а это «мы», «Кто во что одет?».
№ 2. Игровые упражнения – перестроения на четкость выполнения, организованность, легкость, бесшумность и быстроту действия: «Эстафета», «Переходы», «Хлопки», «На одну букву», «Кто как сидел?», «Кто сзади?».
№ 3. Игры на превращения, сценическое оправдание действия (развитие фантазии и воображения, чувства веры в вымысел): «Превращения предмета», «Превращение комнаты», «Превращение детей».
№ 4. Упражнения на различные способы общения: «Знакомство», «Профессии», «Конфликт»: ситуации в школьном буфете, в метро, на улице.
1.2.Наблюдение. Мир животных.
Теория: Процесс восприятия объектов внешнего мира. Театр вокруг нас. Соотношение жизненных законов и законов сценического существования. Творческие, зрительные восприятия.
Практическая работа:
№ 5. Игровые упражнения на развитие наблюдательности и памяти: «Что пропало?», «Закрой глаза», «Предметы», «Зоопарк», «Детки в клетке», «Африка».
№ 6. Экскурсия в парк: «Птичий мир», «Собака – друг человека». Фиксация своих наблюдений за животными с целью воспроизведения на сценической площадке.
1.3. Действия с воображаемым предметом. Фантазия. Воображение.
Практическая работа:
№ 7.Упражнения для развития фантазии, воображения, согласованности действий: «Путь в школу», «Мой любимец», «Расклад предметов», «Цепочка», «Работа с воображаемым предметом», «Превращение палочки».
№ 8. Игровые упражнения, развивающие ассоциативное мышление: «Упражнение с предметами», «Оживи предмет», «Фотографы», «Сочини сказку», «Не ошибись».
№ 9. Упражнения на превращения: «Скопируй позу», «Огонь и лёд», «Муравьи», «Стихии», «Картина», «Оживите», «Животные в цирке».
1.4. Импровизация. Магическое «Если бы».
Практическая работа:
№ 10. Игровая импровизация в упражнениях на память физических действий. Задания на воспроизведения действий с воображаемыми предметами: свечой, иголкой и ниткой, яблоком, пуговицей, шариком, чашкой, зеркалом, спичечным коробком и т.д. (с последующим усложнением заданий по мере приобретения соответствующих навыков.
№ 11. Комплекс упражнений на чёткость действий с воображаемым предметом: получение одного воображаемого предмета, действенная трансформация его в другой по очереди. Игровая импровизация на заданные предлагаемые обстоятельства: «что было бы, если бы…» — переход из реального мира в мир вымысла.
№ 12. Упражнения на развитие фантазии и творческого воображения: вход и выход из комнаты, поссорился с другом, не выучил урок, разбил чашку, потерял деньги, вкусная конфета и т.д.
1.5. Итоговое занятие.
Диагностика развития коммуникативных навыков и сенсорных умений на занятиях театральной игрой: этюдный практикум, теория.
Блок 2. Культура и техника развития речи (22 часа)
2.1.Введение. Технология формирования речи.
Теори:. Звуки природы и звуки речи. Что изучает фонетика? Гласные и согласные звуки. Звук, который играет в прятки. Строение речевого аппарата. Способы подготовки речевого аппарата и его использование в действии. Дыхательная грамматика.
2.2. Артикуляционная гимнастика. Речевое дыхание. Дикция.
Теория: Артикуляция. Дикция. Дыхание в звучащей речи. Фонационное дыхание. Три типа дыхания: грудное, брюшное и смешанно-диафрагмальное.
Практическая работа:
№ 1. Артикуляционные упражнения для языка и губ: «Хомячок», «Конфетка», «Уколы», и т.д. Игры: «Поезд» (передать стук колес в разных темпах), «Цокот копыт», «Трубочист».
Упражнения на произнесение пучков взрывных согласных: БДГИ, ВГДИ, ВЗГО, ЗДРЯЖД, ГБДУ, ЗДБГЫ, БГДИ, с посылом как можно дальше.
№ 2. Упражнения на тренировку дикции на материале скороговорок и правильное произношение: «Испорченный телефон», «Ручной мяч», «Фраза по кругу», «Главное слово».
Диалогические скороговорки: «Покупка», «Мышонок», «Краб», и т.д.
№ 3. Дыхательная гимнастика. Упражнения для развития дыхательного и речевого аппарата: беззвучные упражнения: «Вдох-выдох», «Разброс», «Снайпер», «Упрямая свечка», «Ветер», «Счёт», «Егорки».
Упражнения с одним звуком: «Комарик», «Провода», «Самолёт», «Насос». Упражнения с одним словом: «Пинг-понг».
№ 4. Упражнения с одной или несколькими фразами (скороговорки или поговорки).
Переключение дыхания в различных ритмах. Упражнения: «Насос» на выдох рывками.
2.3. Голос. Свобода звучания.
Теория: Основные темы и понятия. Зачем нужен красивый голос. Свойства голоса: тембр, высота, сила. Звучание голоса при различных видах атак. Три вида атак – придыхательная, твердая и мягкая.
Практическая работа:
№ 5. Голосовая гимнастика. Упражнения звукоподражательные – воспроизведение звуков природы, воспроизведение шумовых звуков с улицы. Упражнения на сонорное звучание согласных: М — Н, на выдохе с зажатым носом: «Насморк».
№ 6. Упражнение на стон, подлаивание, посыл звука вверх: «Стон», «Мам, а мам!..», «Собака». Мычание мелодий знакомых песен.
2.4. Творческие игры со словом.
Теория:Беседа «Слово. Чувство. Образ». Совершенство речи. Мой язык – моё лицо. Что, где, кому и как сказать.
Практическая работа:
№7. Игра со словами для гимнастики ума: «Продолжи фразу», «Кто следующий?».
Коллективное составление небольшого рассказа на тему из школьной жизни: «Случай на уроке», «После школы», «Как стать отличником». Построение простейшего диалога на заданную тему.
№ 8. Подбор слов-действий по общим признакам, поиск образов, стоящих за словом.
Групповые игры на расширение словарного запаса: сочинение истории по принципу «добавь слово».
№ 9. Упражнения на произнесение отдельных слогов из гласных букв УО! УА! УЭ! УИ!УЫ! с актерской задачей: отчитывать, стыдить, упрекать, подозревать, хвалить и т. д. Чтение по ролям сказок и стихов. Выделение главной мысли, нахождение главного слова, отслеживание акцентов. Скороговорка в игре со смысловым перенесением акцентов.
2.5.Итоговое занятие.
Контрольное занятие на усвоение и закрепление навыков, приобретённых на первом году обучения на занятиях по культуре и технике развития речи. Диагностика развития речевых способностей детей.
Блок 3. Азы сценического движения. (24 часа)
3.1.Ввведение. Физический аппарат учащегося.
Теория. Мастерство владения телом. Физический аппарат ученика: осанка, строение тела, центр тяжести тела. Контролируемый мышечный тонус: мышечный зажим, напряжение и расслабление разных групп мышц. Походки: раскачивающиеся, подпрыгивающие, косолапые, хромающие.
Практическая работа:
№ 1. Разминка – подготовка физического аппарата к движению: контроль осанки, разогрев и растяжка мышц. Упражнения, формирующие правильную осанку: «Марионетки», «Вешалка», «Кувшин с водой».
№ 2. Упражнения, снимающие мышечные зажимы: «Росток», «Штанга», «Буратино и Пьеро», «Насос и надувная кукла», «Снеговик».
№ 3. Упражнения на развитие активности, внимательности и ловкости: «Ходьба с изменениями», «Переходы», «Муравьи».
3.2. Темпоритмика в игре.
Практическая работа:
№ 4. Ритмические задания на счёт, под хлопки, чтение стихотворения, исполнение под музыкальное сопровождение: «Переходы по залу», «По кругу», «Геометрические построения», «Не запутаете!», «Ходьба с поворотами». Исполнение различных ритмических рисунков на заданный музыкальный размер: «Красная площадь», «Синхронное плавание», «Концерт», «Ритмическое зеркало».
№ 5. Определение темпоритма звучащего музыкального отрывка в индивидуальной или групповой игре-импровизации. Упражнения на оправдание действий: «Времена года», «Попробуй, повтори!», «День рождения – подарок».
3.3. Двигательные способности и координация движений.
Практическая работа:
№ 6. Разминка мышечного аппарата. Игры на развитие двигательных способностей: ловкость, подвижность, гибкость, выносливость, умение использовать разнообразные жесты, а так же музыкальность, воображение, способность импровизировать. Упражнения и игры на сценической площадке: «Повтори быстро», «Горелки», «Здравствуйте», «Капканы», «Подмигни», «Сказочные эстафеты», «Командные игры».
№ 7. Упражнения на развитие чувства ритма, координацию движений, быстроту реакции, согласованность действий, на управление собственным телом: «Ритмический этюд», «Голова- хвост», «Считалочка», «Радиограмма», «Поймай хлопок», «Заводная кукла», «Скульптор и скульптура».
3.5.Итоговое занятие.
Контрольное занятие на усвоение и закрепление навыков, приобретённых на первом году обучения на занятиях по ритмопластике. Диагностика развития двигательных способностей детей (диагностическая карта).
Блок 4. Театральные постановки. (44 часа)
4.1.Введение. Мир сценической площадки.
Теория: Беседа о функциональном строении театральной сцены, сравнение со сценической площадкой в школе, «сценическое пространство». Профессии актёр и режиссёр.
4.2.Сценическая постановка. Стихотворения, сказки.
Теория: Что такое драматургия. Язык театра – действие. Предлагаемые обстоятельства в сценической постановке. Роль и образ.
Практическая работа:
№ 1. Аналитический разбор инсценировки. Погружение в сюжетные предлагаемые обстоятельства. Приятие условий вымысла. Читка инсценировки по ролям. Распределение ролей по типажному признаку.
№ 2. Индивидуальная работа над ролью: подробный разбор характера персонажа, его действенных стремлений, взаимодействия с другими персонажами.
№ 3. Участие в оформительском сопровождении сценической постановки. Обсуждение вариантов оформления сцены и костюмов.
4.3. Репетиционный период. Импровизационный метод существования в построении отдельных сцен.
Практическая работа:
№ 4 Работа над эпизодами театрализованной программы: выстраивание логики действия. Существование в заданных инсценировкой предлагаемых обстоятельствах через
импровизационный действенный метод Построение мизансцен по действиям. № 5 Генеральная репетиция: окончательный прогон всех сцен постановки от начала до конца в костюмах, с музыкальным сопровождением.
4.4.Итоговое занятие.
Практическая работа:
Демонстрация постановок на мероприятиях Центра (праздниках, концертах, семинарах), на районных фестивалях. Аналитический разбор постановок. Обсуждение постановок с детьми.
Блок 5. Основы театральной культуры (22 часа)
5.1.Особенности театрального искусства. Театральные жанры.
Теория. Беседа о роли театрального искусства в жизни общества. Знакомство с особенностями театрального искусства: синтетический характер, коллективное творчество. Знакомство с театральными жанрами: трагедия, драма, комедия, мелодрама, трагикомедия, водевиль, фарс, мюзикл.
5.2.Театр снаружи и внутри. Театральный словарь.
Теория: Что такое театр. С чего начинается театр? Атмосфера зрительного зала и волшебное закулисье. Театральные здания. Культура поведения в театре.
Практическая работа:
Экскурсия в театр. Просмотр видеороликов о театре.
5.3.Развитие познавательных интересов.
Практическая работа:
Обсуждение спектаклей, обмен впечатлениями. Просмотр видеозаписей спектаклей с последующим обсуждением.
5.4. Итоговое занятие.
Подведение итогов. Игра «Театральное лото». Диагностика овладения теоретическими знаниями по разделу «Основы театрального искусства» (диагностическая карта).
Блок 6. Контрольное занятие: творческие задания, тестирование, диагностика достижений учащихся.
- К концу I года обучения учащиеся обладают следующими знаниями и умениями:
- о возникновении театрального искусства;
- о народных истоках театра;
- о возникновении театрального движения в России;
- об основных профессиях в театре и их роли в создании спектакля;
- об оформлении спектакля;
- о театральных местах города, в котором мы живем.
- театральные термины.
Должны уметь:
- владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
- менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса;
- произносить скороговорки и стихотворные тексты в движении;
- знать и четко произносить в разных темпах по 5 скороговорок и считалок;
- ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь на сцене;
- двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки;
- строить диалог с партнером на заданную тему;
- составлять диалог между сказочными героями;
Методические материалы
2.5 Методические материалы
Образовательный процесс организован очно и дистанционно.
Для успешной реализации данной программы используются современные методы и формы занятий, которые помогают сформировать у учащихся устойчивый интерес к данному виду деятельности.
1.Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, лекция, дискуссия, работа с книгой, метод примера.
2.Наглядные методы: использование экспонатов, подлинных вещей, просмотр фотографий, картин, схем, плакатов, рисунков, образцов.
3.Практические методы: изготовление предметов, цветов, панно, выполнение рисунков, экскурсии на природу, на выставки в ДХШ.
4.Методы стимулирования и мотивации: формирование опыта эмоционально-ценностных отношений у обучающихся; интереса к деятельности и позитивному поведению (соревнования, познавательные и ролевые игры); долга и ответственности (учить, проявлять упорство и настойчивость, предъявлять конкретные требования, разъяснять положительное в получении знаний).
5.Методы контроля: теоретические и практические зачеты, практические задания, письменный контроль, тестирование, самоконтроль.
Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. Это, прежде всего, авторские разработки художественно-творческих игр, адаптированных для детей младшего школьного и среднего возраста. Это и ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий, и заранее спланированные педагогом игры и игровые ситуации.
Для активизации детей используются разработанные автором задания-игры на развитие фантазии и воображения.
Форма организации образовательного процесса коллективную, групповую, минигрупповую, индивидуальную.
- Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график (Приложение№1)
Условия реализации программы
— светлое, просторное репетиционное помещение;
— наличие музыкальной аппаратуры;
— наличие методических пособий;
— наличие костюмов, декораций, реквизита, сценического грима;
— наличие фонотеки с различной музыкой;
— стулья для воспитанников
— возможности для документальной видео и фото съемки,
— электронные презентации «Правила поведения в театре», «Виды театрального искусства»
— сценарии сказок, пьес, детские книги.
Информационное обеспечение
Занятие с использованием ИКТ базируются на следующих обще дидактических принципах обучения:
Кадровое обеспечение
Программу реализует педагог дополнительного образования обладающий профессиональными компетенциями в предметной области, знающий специфику дополнительного образования, имеющий практические навыки в сфере организации занятий по театральному творчеству.
Формы аттестации/контроля (Приложение №2)
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
— практическое задание;
— практический зачет;
— итоговое тестирование;
— перечень готовых работ
-тест
-опрос
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
— итоговая выставка.
— учебные проект
Формы аттестации.
Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:
-текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;
-промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы ;
-итоговый – открытые занятия, спектакли.
Формой подведения итогов считать:
выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование
сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.
Алгоритм учебного занятия
Дата проведения:
Время проведения:
Место проведения:
Педагог:
Участники:
Тема занятия:
Форма занятия:
Тип занятия:
Оборудование;
Цель занятия:
Задачи:
Обучающие:
Воспитательные:
Развивающие:
Ход занятия.
- Организационный момент:
— Приветствие.
— Психологический настрой.
— Сообщение темы, цели, задач.
- Повторение изученного:
— Теоретические знания.
— Практические применение знаний.
III. Основная часть занятий:
— Изучение и первичное закрепление новых знаний.
— Актуализация опорных знаний, восприятие, осмысление.
- Заключительный этап:
— Закрепление полученных знаний.
— Проверка усвоение знаний.
— Анализ, самоанализ.
- Итог занятия:
— Выводы, рефлексия.
Список литературы для педагога
- Алянский Ю. Азбука театра. — М.: Современник, 2009
- Буйлова Л.Н.Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. —
- Валентинов В. 150 весёлых игр. – СПб.: Литера, 2012
- Воспитание детей в игре. — М.: Просвещение, 2010
- Грачева Л.В. Эмоциональный тренинг: искусство владеть собой. – СПб.: Речь, 2011
- Грачева Л.В. Актерский тренинг: теория и практика. — СПб.: Речь, 2011
- Касвинов С.Г. Система Выгодского Л.С. Книга 1. Обучение и развитие детей и
подростков. – Харьков: Райдер, 2013
- Карпов Н.В. Уроки сценического движения. — М.: Искусство, 2010
- Лопатина А., Скребцова М. Вечная мудрость сказок. — М.: 2012
- Лопатина А., Скребцова М. Беседы и сказки о семье. — М.: Амрита-Русь, 2014
- Лопатина А., Скребцова М. 600 творческих игр для больших и маленьких. — М.:Амрита-Русь, 2014
- Марков В. П. Постановочный план спектакля. — СПб.: СПбГУКИ, 2010
- Мочалов Ю.А. Композиция сценического пространства. — М.: Просвещение, 2011
- Мочалов Ю.А. Первые уроки театра. — М.: Просвещение, 2000
- Рубина Ю.И. Театральная самодеятельность школьников. — М.: Просвещение, 2014
Список литературы для детей и родителей
- Андерсен Г.-Х. Полное собрание сказок и историй. 1 том. – М.: Альфа-книга, 2013
- Воспитание детей в игре. — М.: Просвещение, 2010
- Лопатина А., Скребцова М. Беседы и сказки о семье. — М.: Амрита-Русь, 2014
- Лопатина А., Скребцова М. Вечная мудрость сказок. — М.: Амрита-Русь, 2012
- Лопатина А., Скребцова М. Начала мудрости. — М.: Амрита-Русь, 2012
- Лопатина А., Скребцова М. Ступени мудрости. — М.: Амрита-Русь, 2012
- Михалков С. Стихи и сказки для детей. – М.: Альфа – книга, 2010
- Савкова З.В. Искусство оратора. – СПб.: Знание, 2013
- Сборник Сказки русских писателей. — М.: Правда, 2011
- Смирнов Ю.И. Славянские мифы. – СПб.: Паритет, 2010
