Проектная технология в процессе обучения студентов специальности «Педагогика дополнительного образования»
На протяжении длительного времени в педагогике господствовало убеждение, что на определенном этапе развития навыков, деятельность становится творческой. Но современные психолого–педагогические исследования и личные наблюдения доказывают, что у большинства обучающихся в результате многочисленных упражнений, направленных на формирование навыков, вообще исчезает интерес к творческой деятельности.
Процесс подготовки творческого продукта формирует у студентов исполнительские умения и навыки в различных жанрах и театральных направлениях, знакомит с сущностью, выразительностью и содержательностью исполнительского искусства и искусства оформления сценического пространства, способствует выявлению творческого потенциала и индивидуальности каждого учащегося, включая в работу физический, интеллектуальный и эмоциональный аппарат обучающегося.
В современной системе образование используется множество педагогических технологий. Например, такие как: здоровьесберегающие технологии, информационно – коммуникационные технологии, технологии развивающего обучения, технология проблемного обучения, игровые технологии, технология проектного обучения и так далее.
Технология проектного обучения актуальна в работе со студентами в области сценической деятельности, так как данная технология предполагает разработку и создание учащимися под контролем педагога новых продуктов, в том числе творческих, обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость.
Позвольте представить опыт внедрения проектной технологии в процесс постановочной деятельности, освоение которой является необходимым видом деятельности для студентов специальности «Педагогика дополнительного образования».
Работа с проектной технологией начинается с 1 курса освоения МДК 01.03 Практикум по созданию сценических миниатюр и продолжается вплоть до окончания обучения. Характерной чертой использования технологии в рамках освоения именно данного МДК является тот факт, что результатом работы студентов всегда выступает некий творческий продукт, как самостоятельная сценическая единица. Являясь студентом 1 курса, обучающийся пока не имеет возможности и необходимых навыков постановочной деятельности для выхода на реальную аудиторию детей. Поэтому всю постановочную работу он осуществляет на обучающихся своей же группы. Это способствует решению сразу двух задач: овладение избранным видом деятельности (сценическая деятельность) и получению опыта деятельности непосредственно педагога дополнительного образования по организации постановочной работы.
Начиная с первого курса творческие продуты сценической деятельности интегрируются в работу студентов по освоению такого модуля как ПМ 02. Организация досуговых мероприятий. Ведь постановки студентов становятся структурными компонентами досуговых мероприятий различной направленности, а также могут войти в состав номеров воспитательных мероприятий и событий колледжа различной направленности.
С началом курсового исследования или дипломного проектирования студенты получают возможность реализации своих творческих проектов не только в рамках жанров и тем определенных программой МДК, но и тех современных направлений сценического искусства, ставших актуальными в данный период времени. Так, например, в этом году такими направлениями стали номера оригинального жанра, иммерсивные постановки, постановки с использованием технологии сайт-специфик и т.д.
С началом производственной практики и выходом на аудиторию обучающихся студенты получают возможность реализации своих творческих проектов с обучающими разных категорий и возрастов. В этом случае они имеют возможность разработки новой постановки по принципу ранее реализованных проектов, либо реализация готовой работы с условием ее адаптации для конкретной категории детей. Данный подход позволяет создать ситуацию успеха для студентов разного ровня готовности к постановочной деятельности.
На третьем курсе продукты творческих проектов студентов становятся основой для выхода на «большую» сцену. Такими площадками традиционно становятся различные этапы Всероссийского фестиваля «Студенческая весна». Работа такого формата позволяет расширять намеренность студентов, знакомит их с новыми направлениями сценической деятельности и позволяют продемонстрировать продукт собственной деятельности и получить по нему обратную связь от экспертов мирового уровня.
Таким образом, формирование и развитие навыков постановочной деятельности студентов специальности «Педагогика дополнительного образования» в рамках использования проектной технологии является на сегодняшний день весьма эффективным, о чем свидетельствуют количественный и качественные результаты освоения МДК 01.03 Практикум по созданию сценических миниатюр
