Технологическая карта урока
Учитель: Егорова К.С.
Учебный предмет: русский язык
Класс: 3
Тема урока: обучающее изложение «Внуки помогли».
Тип урока: урок комплексного применения знаний, урок развития речи.
Цель урока: создать условия для формирования умения писать изложение повествовательного текста
Планируемые результаты:
Предметные:
- научить составлять план текста-повествования;
- писать изложение текста-повествования по плану;
- находить границы предложений, оформлять предложения по законам письменной речи;
- применять на письме изученные правила орфографии;
- наблюдать языковые средства, позволяющие избежать повторов.
Личностные:
- формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком;
- формирование представлений об окружающем мире, взаимосвязях в живой и неживой природе;
- понимание причин успехов в учебе;
- формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
- Познавательные – воспринимать смысл предъявляемого текста; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности; осознанно строить речевое сообщение.
- Коммуникативные – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию.
- Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| № п/п | Этап урока | Методы, реализуемые на этапе | Действия учителя | Действия учащихся | УУД (с указанием вида: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные) |
| 1 | Организационный момент урока.
Мотивация учебной деятельности |
Метод стимулирования отношений долга и ответственности, положительной самооценки перспектив включения в учебную деятельность | Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся.
Предлагает учащимся прочитать высказывание. «С малой удачи начинается успех!» Стимулирует на дальнейшую работу -Какое слово ключевое в этом высказывании? — Что необходимо для успешной работы на уроке? |
Выполняют необходимые действия.
Демонстрируют готовность к учебной деятельности. Настраиваются на предстоящую работу. |
Оценка ситуации взаимодействия с учителем в соответствии с правилами поведения и этики
(коммуникативные, личностные). |
| 2. | Самоопределение к деятельности. Постановка целей. | Метод проблемно –диалогический, подводящий к теме диалог | Предлагает учащимся вспомнить, что такое изложение и что нужно для его успешного написания.
Предлагает учащимся, чтобы узнать, о ком будет текст, отгадать загадку: С бородой, но не старик. С рогами, но не бык. Доят, а не корова. Лыко дерёт, а лаптей не плетёт. (коза) и вспомнить, что знают об этом животном. — Это домашнее животное, которое и накормит и согреет. Почему так говорят? |
Определяют смысл предстоящей работы. Отгадывают загадку, вспоминают, что знают о козах. | Самоопределение в целях учебной деятельности
(регулятивные, коммуникативные) Поиск информации, имеющихся знаний на основе наблюдений, обсуждений (познавательные) |
| 3 | Работа по теме
Подготовка к написанию изложения |
Беседа с учащимися | Организует
1. Знакомство с текстом и беседу о прочитанном Текст на слайде (слайд 3) — Прочитайте текст. — О ком он? — Определите тему текста. — Назовите его главную мысль. — Почему текст назван «Внуки помогли»? Проверим, как внимательны вы были при чтении: — Почему сильно расстроилась старушка? — Как её звали? — Кто решил помочь бабушке? Почему? — Что сделали дети? — Как дети искали козу? — Как изменилось настроение бабушки, когда она увидела свою козу? -Определите тип текста. 2. Составление плана — Какие 3 части мы выделяем в тексте-повествовании? Сколько частей в нашем тексте. Почему? Как получить план текста? — Прочитайте первую (вторую, третью) часть. — Озаглавьте каждую часть. 3. Лексическую работу -Прежде чем вы попробуете пересказать текст, напоминаю, что важно избегать повторов. Как можно назвать старушку, чтобы не было повторов? В тексте некоторые слова можно заменить синонимами. Подберите синонимы. 4. Пересказ текста по частям и целиком |
Осуществляют первичное целостное чтение текста.
Отвечают на вопросы по тексту, определяют тему, главную мысль и тип текста, предлагают варианты заглавий. Составляют план текста. 1. Коза пропала. 2. Внуки ищут козу. 3. Бабушка рада. Ищут возможность избежать повторов Бабушка – старушка Внуки – дети, помощники Подбирают синонимы Расстроилась — огорчилась Пересказывают текст по частям и целиком (работа по слайдам презентации). |
Поиск и выделение необходимой информации на основе действий наблюдения,
обсуждений Составление плана (познавательные) Самоконтроль в форме выявления типичных затруднений и способов преодоления возможных затруднеий (регулятивные). |
| 4 | Физкультминутка | Элемент здоровье-
сберегающей технологии |
Проводит физминутку
|
Выполняют движения | |
| 5 | Работа по теме
Подготовка к написанию изложения (продолжение) |
Беседа с учащимися | 5. Организует орфографическую подготовку
-Слова с какими орфограммами встретились в тексте? Карточки (см. Приложение 1) Карточка лежит на столе до конца урока, если надо вспомнить написание слова, можно ей воспользоваться как словарем. 6. Повторное чтение текста |
Работают в паре —вставляют пропущенные буквы в слова
Проверяют проделанную работу совместно с учителем — по цепочке называют слова и объясняют их написание, повторяя изученные орфограммы. Перечитывают текст. |
Осознание опыта работы в паре, как ценности. (личностные)
Оценивание ситуаций совместной работы в паре в соответствии с правилами поведения и этики (коммуникативные). Поиск информации, имеющихся знаний на основе наблюдений, обсуждений (познавательные) Самоконтроль в форме выявления типичных затруднений и способов преодоления возможных затруднений (регулятивные). |
| 6 | Написание изложения и самопроверка | Самостоятельная работа учащихся | Оказывает индивидуальную помощь учащимся, у которых есть затруднения. | Пишут изложение и осуществляют самопроверку. | Способность сохранять учебную задачу Самоконтроль
(регулятивные) |
| 7 | Итог урока
Рефлексия |
Беседа с учащимися | Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке
— Что мы делали сегодня на уроке? -Понравился ли текст, над которым мы работали? Оцените свою работу на уроке на листах самооценки. (см. Приложение 2) |
Отвечают на вопросы и оценивают свою работу на листах самооценки | Самооценка учащихся:
осознание своих возможностей в учении; способности адекватно судить о своих возможностях (личностные). |
| 8 | Домашнее задание | Составить и записать 3-4 предложения о том, как внуки еще могли помочь бабушке Нюре. | |||
Приложение 1
Карточка орфографической подготовки
| Вставьте пропущенные буквы. Объясните друг другу написание слов. |
| К__за, г__лоса, ст__рушка, п__мочь |
| Козоч(ь)ка |
| Оч__нь, к__гда, громк__, сильн__, р__бята |
| Раскройте скобки — слитно или раздельно? |
| (У)бабушки, (про)пала, (рас)строилась, (в)лес, (и)скать, (по)имени, (к)ним |
| Обратите внимание, как пишутся слова. Объяснять написание этих слов мы ещё не умеем. |
| Пропала, расстроилась, пожалели, решили, услышала, обрадовалась |
Приложение 2
Оценочный лист _________________________________
В каждой строке выбери и закрась подходящий тебе ответ
| 1 | На уроке мне было | скучно | интересно | |
| 2 | Я работал на уроке | активно (отвечал на вопросы учителя) | Не очень активно (слушал ответы других) | |
| 3 | Я запомнил содержание рассказа | отлично | не очень хорошо | |
| 4 | Я написал изложение | без грамматических ошибок | с грамматическими ошибками | |
| 5 | Я написанное изложение | проверил | не хотел проверять | не успел проверить |
| 6 | Своей работой на уроке я | доволен | не очень доволен, могу сделать лучше | |
